金少丹

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師需要應(yīng)用多元化教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。在實施教學(xué)之時，教師可以根據(jù)英語課程主題與主要內(nèi)容，分析和明確當(dāng)前教學(xué)實況與基本學(xué)情，適當(dāng)拓展引入豐富多樣的圖文與視頻資料，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂情境，形成多元化的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)與探究活動中。在教師的指導(dǎo)下，通過加強師生互動與生生互動，師生共同努力，運用多元化教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)高中生的英語聽力、口語表達、閱讀理解、作文寫作等方面的能力，更好地發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地提高高中英語課堂教學(xué)的效果?；诖耍疚尼槍Ω咧杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的有效方法展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;多元化;教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)中，為更好幫助學(xué)生識記詞匯、學(xué)習(xí)句型、掌握語法，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力，發(fā)展學(xué)生的英語表達能力與核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效果，教師需要應(yīng)用多元化教學(xué)方法。根據(jù)當(dāng)前高中英語教學(xué)情況和傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，本文對新時期高中英語教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進行探析，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而有效提高英語課堂的實效性。

一、根據(jù)學(xué)生情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地補充與完善作文

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四項基本內(nèi)容。通過以上分析可知，教師組織開展對話互動活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力與口語能力;運用小組合作教學(xué)法開展閱讀活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;而對于提高學(xué)生英語寫作能力，則需要教授學(xué)生英語寫作方法。一般而言，教師可以先給出英語寫作主題，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題列出提綱或者繪制思維導(dǎo)圖，找出關(guān)鍵詞并寫出主干句子，最后讓學(xué)生在遣詞造句中運用連接詞與從句，在寫作之后進行補充、修正，最終寫出優(yōu)秀的英語作文例如，基于高中英語課程內(nèi)容與高中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以布置一些經(jīng)典的英語寫作主題，比如Festivals and Culture，要求學(xué)生結(jié)合中西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日和主要的傳統(tǒng)習(xí)俗，聯(lián)系相關(guān)文化背景，表達自己的觀點。對于該主題作文，教師可以結(jié)合上述寫作流程進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生先擬寫提綱，根據(jù)Spring Festival，Christmas，eating habits，culture等關(guān)鍵詞構(gòu)建句子，靈活運用to begin with，more over，in addition等連接詞，以及“People in different culturs celebrate different festivals，and also possess different customs and habits”等句子試著進行寫作。學(xué)生逐步擬寫題目、開頭部分、中間部分、結(jié)尾部分等，然后進行修改并完善英語作文。教師可以根據(jù)學(xué)生情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地補充與完善作文。英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的練習(xí)，才能逐步提高寫作能力。

二、聯(lián)系實際生活情境，提高英語口語能力

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)者需要在具體情境中，才能更為準(zhǔn)確、更加高效地理解詞匯的意義、句式的用法等，在相互交流中熟悉基本句型，提高英語口語表達能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語口語表達能力，重視英語單元課程相關(guān)情境對話的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉其中的內(nèi)容，進行理解和翻譯，然后試著進行對話訓(xùn)練。同時，在這個過程中，教師可以聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，分角色進行對話，并對對話內(nèi)容進行適當(dāng)拓展或者試著進行改編。例如，Unit3 The Internet，其中的Listening and Speaking部分要求學(xué)生輪流詢問對方平時上網(wǎng)的習(xí)慣，教材中舉出了例子，詢問的內(nèi)容主要包括每天上網(wǎng)花費的時間、通常在網(wǎng)上做什么等。教師可以要求學(xué)生熟悉句子的主要內(nèi)容，并將其翻譯出來，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，試著進行擴展。在此之后，教師可以進一步利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)上網(wǎng)的生活化情境，如看新聞、聽音樂、看視頻、查找資料、與家人和朋友聊天等，然后讓學(xué)生進行內(nèi)容補充，比如有的學(xué)生補充道：“I usually use WeChat，Alipay，Jingdong.I like to use WeChat most，be-cause I can chat with my friends by using it，and there is a lot of functionality.”教師可以根據(jù)學(xué)生的補充情況對其進行指導(dǎo)與點評，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)句子進行修改完善，并以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在生動的情境下和同伴進行對話，通過反復(fù)練習(xí)，逐步提高英語口語表達能力。

三、運用多媒體工具創(chuàng)設(shè)生動問題情境，導(dǎo)入新課教學(xué)

在新時期的高中英語教學(xué)中，教師首先要注重課程的導(dǎo)入工作。教師可以根據(jù)英語單元的主題與相關(guān)內(nèi)容，搜索與之有關(guān)的圖文資源，制作課堂教學(xué)所用的電子課件與微視頻等，運用這些資源開展課堂教學(xué)。課堂上，教師可以運用多媒體工具展示提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，分層次提出一些問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生試著進行表達，最后對學(xué)生的表達情況進行總結(jié)，以此為基礎(chǔ)更好地導(dǎo)入新課教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語語言運用能力，發(fā)展跨文化交際意識，為未來升學(xué)考試、擇業(yè)就業(yè)等做好準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師多采用單一的講授式教學(xué)方式，比較枯燥。教師很少與學(xué)生進行交流與互動，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生很難積極參與到英語課程學(xué)習(xí)中，實際教學(xué)效果不盡如人意。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過去的英語課程教學(xué)方式，更加重視與學(xué)生的交流與互動，通過引入豐富多樣的英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地思考、探究和表達，掌握英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會靈活多樣地運用英語。

參考文獻：

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