李榮福

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的快速進步，現(xiàn)代化教育發(fā)展理念開始進入到教育領(lǐng)域中，由傳統(tǒng)的、監(jiān)督性的教育模式逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)型發(fā)展，注重教育的人文理念。學(xué)校在開展教學(xué)工作時，需要進一步在原先的基礎(chǔ)上開展人本化管理，進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展，尊重學(xué)生的價值觀。通過深入踐行以人為本的理念，提高學(xué)校管理的效能，打造特色的管理品牌，提升學(xué)校的高質(zhì)教育力。本文分析了人本理念的概念，并就此提出了一些建議，希望可以促進小學(xué)校的教育機制可持續(xù)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本理念;學(xué)校管理

一、人本理念的內(nèi)涵

人本理念，就是以人為本的理念。“以人為本”理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，主張人是發(fā)展的根本目的，人是發(fā)展的根本動力，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的思想。在學(xué)校教育領(lǐng)域，以人為本就是將學(xué)生作為根本，從滿足學(xué)生需求的角度對教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃，使教學(xué)活動的開展可以將人作為核心，能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長。“以人為本”理念在教育領(lǐng)域中的有效滲透，能對學(xué)校教育工作的開展形成積極的指導(dǎo)作用，有助于全面促進學(xué)校教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，從而在尊重學(xué)生發(fā)展需求、滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，構(gòu)建特色化的學(xué)校育人工作體系，逐步促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提升。人本理念應(yīng)用到教育管理中，指的是要尊重個體的發(fā)展特點，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首位，注重學(xué)生的主觀能動性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性化特征，制定科學(xué)有效的服務(wù)教育理念。

二、基于人本理念下的小學(xué)校管理策略

1.遵循“人本、開放”理念，建設(shè)人本和諧、開放共享的校園

正如《反思教育》所說：“教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命和人類尊嚴?！蔽磥韺W(xué)校的學(xué)習(xí)空間設(shè)計必須遵循“以人為本”的原則，堅持為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想，為學(xué)習(xí)者營造一個綠色、溫馨、舒適、愉快、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校空間要以靈活多變的空間形式滿足各類交流的需要，構(gòu)建從兩人交流到上百人交流和活動的空間，滿足各類研討、展示、交流的需要。以人為本、尊重生命尊嚴和個體差異的開放而靈活的物理空間、虛擬空間，將成為未來學(xué)?？臻g建設(shè)的基本方向。信息技術(shù)對教育的影響和滲透從來都未曾停止，量變一直在積累，傳統(tǒng)的以穩(wěn)定方法傳授穩(wěn)定知識的教育的存在根基已被動搖。未來學(xué)校必將走向開放與共享，學(xué)校將成為一個優(yōu)質(zhì)課程資源的聚集地，學(xué)校管理者將在課程的引入和管理上花費更多的精力。教師將成為學(xué)習(xí)的陪伴者、激勵者、指導(dǎo)者、活動組織者;學(xué)生根據(jù)個人興趣特長、個性特點自主選擇課程;學(xué)校將根據(jù)課程的需要建設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)室、實驗室、會議室、圖書館、智能教室等學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供各類學(xué)習(xí)支持、交流分析、學(xué)習(xí)分析、診斷評估等工具，幫助學(xué)生獲取各類所需資源。

2.采納教師的管理意見，考核體系融入柔性管理法

教師作為學(xué)校的一員，不應(yīng)只是為學(xué)生提供教育服務(wù)，還應(yīng)該在學(xué)校管理中占據(jù)一席之地。教師給學(xué)生授課時同學(xué)生近距離接觸，可以更好地了解學(xué)生的需求，在分配任務(wù)時也更有優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)積極采納教師的管理意見，同時為教師分配班級管理權(quán)限，讓所有教師都有資格參與學(xué)校的實際管理工作。另外，無論是年輕教師還是老資歷教師，學(xué)校都應(yīng)該平等對待，使他們充分發(fā)揮自身的能力，積極投入學(xué)校管理，從而更好地推動學(xué)校的進步與發(fā)展。此外對教師的考評體系也可通過實施柔性管理法的方式增強學(xué)校管理工作的有效性和科學(xué)性。這種方式可通過培養(yǎng)并提升教師對內(nèi)對外的應(yīng)對能力，進而加強考評機制的操作性，以便在內(nèi)能夠合理應(yīng)對不同因素的影響，在外可根據(jù)多變的外部外徑進行有效應(yīng)對。學(xué)校需切實從教師的角度進行考慮，深入了解其基本需求和實際工作狀況，以此為依據(jù)完善考評機制，這樣能夠根據(jù)不同教師自身特性與能力開展考評工作。另外，在學(xué)校管理工作實際開展過程中，在實施柔性管理法的基礎(chǔ)上，要加強相關(guān)工作的嚴謹性，這樣才能夠讓每一位教師改變對考評工作的看法，轉(zhuǎn)變其思想觀念，使其對考評足夠重視，進而才能夠真正地發(fā)揮考評工作的作用，體現(xiàn)該項制度的可操作性，做到根據(jù)教師個體差異性實現(xiàn)考評體系的區(qū)別對待及分類指導(dǎo)。

3.重視精神文化建設(shè)，營造民主校園文化

校園文化的有效建設(shè)能夠帶來多方面的良性影響力，不僅能夠端正學(xué)生的思想和意識，還能夠讓學(xué)校的管理更為順利，在減輕管理壓力的同時呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的管理效果，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此重視起來，從多個方面入手營造良好的校園文化。立德樹人是新時代背景下多數(shù)人關(guān)注的對象，對學(xué)生的思想品質(zhì)的構(gòu)建有著較大的影響力。學(xué)校在進行校園精神文化建設(shè)時可以通過引入英雄人物故事，設(shè)立宣傳板報、在午休時播放相關(guān)故事廣播的方式向?qū)W生傳遞正確的價值觀，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的對象，使學(xué)生能夠在良好的精神文化氛圍下逐步實現(xiàn)對自身品質(zhì)和思想的有效優(yōu)化，漸漸成長為社會所需的高品質(zhì)人才。在新的社會環(huán)境下“民主”和“公平”得到了突出，這對學(xué)生也形成了一定的影響，使學(xué)生對校園生活有了新的要求。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的研究，依據(jù)學(xué)生的訴求加強“民主”“公平”的校園文化的建設(shè)，要求所有教師以平等的角度和學(xué)生交流，并且通過引導(dǎo)學(xué)生提意見、設(shè)計校園活動等多種方式讓學(xué)生參與到校園建設(shè)當(dāng)中，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生能夠真正地成為校園的主人，為校園文化的建設(shè)奉獻出自己的力量，有效構(gòu)建學(xué)生和校園文化之間相輔相成的關(guān)系，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的管理效果。這樣在和諧民主的校園文化氛圍中，才能確保學(xué)校各項管理工作的有效開展，進而改善學(xué)校的整體面貌。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，充滿著哲學(xué)和智慧?！氨玖⒍郎?，管理要“以人為本”，“人本”管理思想的確立賦予管理以內(nèi)在的支撐和動力。小學(xué)校管理者要樹立“人本”的學(xué)校管理思想，并不斷學(xué)習(xí)先進的教育管理理念，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代化管理方法，不斷總結(jié)學(xué)校管理經(jīng)驗，以人為本，以德為先，實行人性化管理，認識到立德樹人的重要性，逐步構(gòu)成良好的校風(fēng)。

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