馮兵

摘要：道德與法治課堂是學(xué)校德育教育的主陣地，道德與法治課程也是德育教育的重要內(nèi)容。如何提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，是值得每位德育教師深入思考的問(wèn)題，這需要教師不斷調(diào)整與充實(shí)教學(xué)策略，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，本文探討關(guān)鍵詞教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞教學(xué);初中道德與法治;有效性

引言

初中階段正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，而道德與法治課承擔(dān)著立德樹(shù)人重要任務(wù)，為此，教師在教學(xué)策略上做了諸多探索，本文主要探討關(guān)鍵詞教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的有效應(yīng)用[1]。

一、精煉關(guān)鍵詞，搭建學(xué)科框架

不管是道德，還是法治，概念外延都較為寬泛，內(nèi)容豐富，它對(duì)初中生的影響，既體現(xiàn)為內(nèi)在道德意識(shí)觀念的建立，也顯現(xiàn)為外化的對(duì)法治規(guī)則的行為習(xí)慣，既有正當(dāng)性、合理性的要求，也有遵紀(jì)守法的強(qiáng)制性，這也決定了道德與法治課程內(nèi)容較為繁雜，知識(shí)零散，而且在道德與法治課程內(nèi)容文字的表述上，語(yǔ)句較為晦澀難懂，雖然很多內(nèi)容與初中生的日常生活緊密聯(lián)系，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解領(lǐng)會(huì)、鞏固記憶還是具有一定的難度，因此教師可以在精細(xì)探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、體系、架構(gòu)入手，精煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生建立道德與法治課程的整體框架，理清學(xué)科脈絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)目的、核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，不斷推進(jìn)該學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升。

比如，在初中道德與法治課程中，前期內(nèi)容主要圍繞學(xué)生個(gè)人層面的認(rèn)知與價(jià)值來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從中教師可以提煉出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等關(guān)鍵詞，而在學(xué)科的后半段，則是學(xué)生作為公民，所承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)、遵紀(jì)守法及社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，其中教師可以提煉出憲法至上、公民權(quán)利與義務(wù)、文化自信、發(fā)展、法治、人民等關(guān)鍵詞。德與法是道德與法治課程最根本的兩個(gè)關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)中，要緊緊圍繞德與法，深入淺出地將有關(guān)道德與法治的知識(shí)和道理講解清楚，體會(huì)明白，從而達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的目標(biāo)。因此，關(guān)鍵教學(xué)法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生從整體上把握道德與法治學(xué)科基本內(nèi)涵、體系和框架，建立并形成道德與法治知識(shí)體系的連貫性、系統(tǒng)性、融合性和實(shí)用性的概念，讓道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

二、提煉關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容要義

初中生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未固化，受外部環(huán)境因素的影響較大，容易出現(xiàn)焦躁、沖動(dòng)、不自信等現(xiàn)象，對(duì)待事物、事件的看法也不甚成熟，因此，對(duì)初中生進(jìn)行理想信念、道德規(guī)范、法制觀念、愛(ài)國(guó)主義等教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中生社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累深度與廣度，較其增長(zhǎng)明顯，而且理性、辯證、創(chuàng)新等思維也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)于自身與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變化有興趣、有感知、有領(lǐng)悟、有看法，這是在初中高效開(kāi)展道德與法治教育的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的源發(fā)動(dòng)力，從這一層面上來(lái)講，教師應(yīng)用關(guān)鍵詞教學(xué)法，可以使得學(xué)生更快捷、更深入地理解教材內(nèi)容要義，并以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)，以點(diǎn)至面，由易入難，進(jìn)一步理解、領(lǐng)會(huì)與掌握教材具體內(nèi)容。

例如，教學(xué)《中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)》時(shí)，共有兩個(gè)層次的版塊內(nèi)容，“我們的夢(mèng)想”和“共圓中國(guó)夢(mèng)”，在教學(xué)中，教師就可以精煉出本節(jié)課程的關(guān)鍵詞，即人與夢(mèng)想。圍繞這一關(guān)鍵詞，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)最想做的事，最想成為怎樣的人，這一過(guò)程教師可以要求學(xué)生談自己的夢(mèng)想，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，自身興趣談接地氣兒的理想與夢(mèng)想，要能夠展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值理念。其后，教師可以播放影片《奪冠》的片段，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的發(fā)展變化、民族自強(qiáng)不息的精神以及女排姑娘堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而引申出近代我們中華民族的夢(mèng)想是什么，其內(nèi)涵是怎樣的，怎樣才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，而作為自信的中國(guó)人，我們的底氣或支撐又是什么？最后，教師要進(jìn)行教材內(nèi)容的升華，即中國(guó)夢(mèng)是全體中國(guó)人共同的夢(mèng)想，每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)基石，作為青少年應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想作些什么？因此關(guān)鍵詞高度總結(jié)了本節(jié)教材的要義所在，所有關(guān)于中國(guó)人、中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都依附于關(guān)鍵詞而一一展開(kāi)，學(xué)生也從中抓住課程重點(diǎn)和核心，加快對(duì)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)。

三、概括關(guān)鍵詞，加深知識(shí)理解

關(guān)鍵詞教學(xué)法，顧名思義，就是以一個(gè)或若干關(guān)鍵詞為核心，利用發(fā)散思維，將與關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的道德與法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐步串聯(lián)或延伸外展，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想思維，從而由簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞入手，掌握更多的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。因此，關(guān)鍵詞教學(xué)法的有效應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解領(lǐng)會(huì)，鞏固所學(xué)知識(shí)，新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接等方面都具有諸多益處，關(guān)鍵詞教學(xué)法可以讓道德與法治學(xué)科繁雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔、明晰，通俗易懂[2]。

例如，《堅(jiān)持憲法至上》學(xué)習(xí)中，教師可以提煉出“憲法”為關(guān)鍵詞，然后再提煉出相關(guān)的關(guān)鍵詞，如地位、作用等等，“憲法”可以作為一級(jí)關(guān)鍵詞條，通過(guò)其后的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步引申公民的權(quán)利、義務(wù)、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)家機(jī)構(gòu)等關(guān)鍵詞作為“憲法”的二級(jí)關(guān)鍵詞條，二級(jí)關(guān)鍵詞條內(nèi)容都包含在憲法之中，也就是說(shuō)，通過(guò)若干個(gè)關(guān)鍵詞，將與憲法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，三個(gè)單元的教材內(nèi)容都可以密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于“憲法”這一國(guó)家根本大法有了整體化的認(rèn)識(shí)。而《崇尚法治精神》似乎與“憲法”不相關(guān)，但實(shí)質(zhì)上自由、平等、公平、正義的關(guān)鍵詞，也是在“憲法”相關(guān)規(guī)定的框架下，才能有自由平等的尺度與維度，才能夠真正實(shí)現(xiàn)公平與正義。顯而易見(jiàn)，通過(guò)“憲法”一個(gè)關(guān)鍵詞，再設(shè)定若干個(gè)二級(jí)關(guān)鍵詞，就可以將與“憲法”相關(guān)的所有知識(shí)囊括其中，讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這就是關(guān)鍵詞教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。

結(jié)語(yǔ)

總之，關(guān)鍵詞教學(xué)法因其特點(diǎn)，在初中道德與法治教學(xué)中效用明顯，不失為提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率的重要策略與方法之一。教師可在教學(xué)實(shí)踐中多加應(yīng)用，務(wù)求實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉妹. 情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效實(shí)施[J]. 學(xué)周刊， 2019（16）：1.

[2]陳鴛鴦. 情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 華夏教師， 2018（14）：2.