岳云

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何才能使這些年齡只有六七歲的孩子能認(rèn)、能寫語(yǔ)文教材中要求的生字，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索，我認(rèn)為：充分利用四人小組合作識(shí)字，給學(xué)生創(chuàng)造更多的與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，讓生字與學(xué)生反復(fù)相見(jiàn)，可以有效地提高學(xué)生的識(shí)字效率。怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)生字，并且達(dá)到通過(guò)四人小組內(nèi)成員互相幫助的目的，使每個(gè)同學(xué)都有收獲呢？在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生自主識(shí)字，與生字多見(jiàn)面幾次。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些生字了，而剩下一些不認(rèn)識(shí)的字，我們就可以開(kāi)展四人小組合作識(shí)字，最終讓還不認(rèn)識(shí)那些字的同學(xué)能認(rèn)識(shí)。在我們的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“四人小組”合作識(shí)字，我認(rèn)為可以按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、組成小組，組成四人小組

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)” 的原則，我們由前后四人組成合作學(xué)習(xí)小組。在組成小組時(shí)，老師可以給學(xué)生建議：組成小組時(shí)，每個(gè)小組注意保持安靜，并且進(jìn)行比賽，評(píng)一評(píng)哪一個(gè)四人小組最先組成。

二、合作讀生字

小組內(nèi)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀生字，這一個(gè)過(guò)程的目的是讓學(xué)生能正確讀出生字的音。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，老師們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生識(shí)字能力的不同，漢語(yǔ)拼音掌握水平的差異，一些同學(xué)在讀生字時(shí)讀音并不準(zhǔn)確，如平舌音讀成了翹舌音，邊音讀成鼻音，甚至把生字認(rèn)錯(cuò)，而學(xué)生本人還認(rèn)為是正確的，根本沒(méi)有意識(shí)到自已讀錯(cuò)了。因此這一個(gè)環(huán)節(jié)非常必要。這時(shí)，小組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)大家齊讀兩遍生字，在讀的過(guò)程中，讀音不正確或者是把字認(rèn)錯(cuò)了的同學(xué)就會(huì)意識(shí)到自已讀錯(cuò)了，然后有意識(shí)地糾過(guò)來(lái);也可以在組長(zhǎng)的組織下一個(gè)人讀，其余三個(gè)人聽(tīng)，這樣更有利于使每個(gè)同學(xué)把音讀正確，當(dāng)自已讀錯(cuò)字音時(shí)，另外的同學(xué)會(huì)立即糾正，也同樣促使自已讀正確字音

三、教不認(rèn)識(shí)的字

在同一個(gè)小組內(nèi)，有的同學(xué)識(shí)字能力較強(qiáng)一些，有的同學(xué)又要稍差一些，那么，在小組內(nèi)教不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，已經(jīng)全認(rèn)識(shí)了字的同學(xué)或只有個(gè)別字還不認(rèn)識(shí)的同學(xué)就要幫助那些還有較多字不認(rèn)識(shí)的同學(xué)了。這時(shí)組長(zhǎng)要組織好組員，了解哪些同學(xué)已全認(rèn)識(shí)了，哪些同學(xué)還有不認(rèn)識(shí)的字，是哪些字？然后讓已全認(rèn)識(shí)了字的同學(xué)教那些還不認(rèn)識(shí)字的組員。在這時(shí)，教師要提醒學(xué)生，小組內(nèi)一定要有“團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步”的意識(shí)。當(dāng)然，組員之間也可以互相教，你不認(rèn)識(shí)的我教你，我不認(rèn)識(shí)的就你教我，這樣相互幫助，從而達(dá)到“我會(huì)認(rèn)”目的。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《日月潭》一課“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí)，有的小組只有一兩個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)“筑”“境”“晰”等三個(gè)字，另外的兩個(gè)同學(xué)就一起教他們讀生字，用生字組詞，甚至還告訴他們?cè)鯓佑涍@些字的方法。到最后，這幾個(gè)字剛才還不認(rèn)識(shí)的同學(xué)也認(rèn)識(shí)了。

四、交流識(shí)記方法

學(xué)生在識(shí)記生字過(guò)程中，每個(gè)人所用的方法是不一樣的，但不管他用什么辦法記生字，只要是適合他的，他認(rèn)為是有效的方法都行。而對(duì)每個(gè)字而言，不一定每一個(gè)同學(xué)都想到了最好的方法。就是對(duì)同一個(gè)字，也許別人的方法比自已的方法更易于記那個(gè)字，因此，聽(tīng)了別人的交流可能會(huì)對(duì)自已有很大的啟發(fā)。小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法可以讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且每個(gè)同學(xué)可以選擇一個(gè)字或兩個(gè)字來(lái)講自己是怎樣記這個(gè)生字的。而對(duì)于識(shí)字的辦法，可以是編兒歌、猜謎語(yǔ)、分析字形、利用熟字加偏旁、減一減等等。如果大家講到了同一個(gè)字的識(shí)記辦法，小組內(nèi)還可以交流一下，看哪一種方法最易于記這個(gè)生字。如“隱”字，有的同學(xué)用“加一加”的辦法：“急”字的左邊加一個(gè)“阝”;有的同學(xué)用“換一換”的辦法，把“穩(wěn)”字的左邊換成“阝”;有的同學(xué)用“猜謎語(yǔ)”的辦法，“耳朵在左，右邊急”等。大家交流后，究竟哪一種方法更好，同學(xué)們都可以充分講自己的意見(jiàn)。

五、檢查生字

同學(xué)們?cè)诮涣髁俗R(shí)記生字的辦法后，小組內(nèi)可開(kāi)始檢查生字的認(rèn)識(shí)情況。這時(shí)，為了檢查到每個(gè)同學(xué)是否全認(rèn)識(shí)的“我會(huì)認(rèn)”的字，小組內(nèi)可以先每個(gè)人讀一遍生字，再組一個(gè)詞;也可以四個(gè)人“開(kāi)小火車”，直到每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)把生字全讀了一遍。實(shí)際上，四人小組開(kāi)始檢查生字就是在為展示小組識(shí)字成果作準(zhǔn)備，也是小組成員一個(gè)自我展示的過(guò)程。

六、展示成果

四人小組合作識(shí)字的成果怎樣，可以通過(guò)小組展示得到反饋。小組展示的方式可以由學(xué)生自己選擇，但教師首先要了解的是學(xué)生對(duì)生字的讀音是否正確，是不是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了這些字。這時(shí)，小組可以是四個(gè)人齊讀生字，組詞;可以是四個(gè)同學(xué)“開(kāi)火車”讀，四人小組內(nèi)的同學(xué)在讀的時(shí)候其余同學(xué)也跟讀一遍，再次與生字見(jiàn)面。小組在展示了讀生字后，可以交流小組內(nèi)記生字的方法。由于班額大，班上分成的四人小組多，有的小組可能得不到交流與展示的機(jī)會(huì)，這時(shí)，教師可以利用生字卡片在全班以四人小組為單位做“猜字”或“開(kāi)火車”的游戲，通過(guò)讀字、讀詞，讓同學(xué)們與生字又一次見(jiàn)面。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在新課程實(shí)施的今天，我們不可否認(rèn)的是：學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。針對(duì)大班額，學(xué)生年齡小的實(shí)際，在具體教學(xué)中，我們可以運(yùn)用四人小組合作識(shí)字，讓學(xué)生在小組中互相幫助，共同學(xué)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。