秦家英

摘要：寫作作為語文教學之一，是學生必備的基本語文素養(yǎng)，也是語文教學的重點培訓內容。既是認知和表達能力的體現(xiàn)，也是情感、態(tài)度、價值觀的綜合表達。因此，本文將重點分析基于小學語文寫作教學，培育學生具備發(fā)現(xiàn)生活美的能力和視野，將語文教學的課堂的作文教學方法創(chuàng)新。

關鍵詞：小學;語文;作文教學

引言：

一篇優(yōu)秀的作文，充滿創(chuàng)造性和藝術性的奇思妙想，都滿含著作家的真情實感，這些優(yōu)秀的良品佳作往往會帶給人以審美的感覺或精神上的啟迪。寫作是語文教學最有實際意義的教學活動之一，能夠引導小學生從日常的生活實踐中去體會和感悟到語言的魅力，從而尋找?guī)椭W生提高自身核心素養(yǎng)的途徑。

1.積累閱讀量，觀察自身生活

課堂絕不是學生獲得學習能力的唯一渠道。很多學生的思想情感來自于現(xiàn)實生活，讓學生親身體驗，文章也會更有感染力。

1.1堆積寫作材料

累積是作文教學最常用的，可以記錄每天觀察時間、地點、人物，為今后進行寫作。所以小學的語文老師在日常教學中就應該更加注重地培養(yǎng)和引導學生正確運用方法，引導多思考，記錄日常生活的各個方方面面，作為自己書籍和寫作的資料庫。比如沿線的動植物和大廈，游玩當?shù)氐娘L土人情，風景優(yōu)美;一年四季和季節(jié)的交替所帶來的一切事件和環(huán)境變化等，都可以一一記錄下來，從而能夠培養(yǎng)學生觀察世界和生活的眼睛，讓有更加熱愛生活。并且很自然地把感覺帶入到寫作中。只有積累到日常生活中，才能夠提升，才能游刃有余，精神飽滿地寫作。

1.2豐富生活情感

要想有效地向學生傳授知識，教師還應該引導學生主動地走進現(xiàn)實生活，在的現(xiàn)實生活中去理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入到這篇文章中，使得這篇文章更加具有強烈的、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節(jié)當天，帶領大多數(shù)學生到家去參加一個愛心的敬老院，讓大多數(shù)學生都能夠學會親自清理和打掃家里的房間、展示節(jié)目、和老人說話等活動，可以充分激發(fā)內心深處想要幫助別人的熱切愿望，進而面對面地感恩、互助、互幫。

1.3增加學生閱讀量

在推動和實施作文教學中，老師也需要認真地貫徹并嚴格執(zhí)行新的課程規(guī)范。采取個性化的寫作方法和形式，充分尊重對于學生的情感需求。具體而言，個性化的作文教學應以培養(yǎng)學生的自主學習和指導老師的知識技巧和能力作為教學的基礎，在這一過程中，教師更多地應該提供給學生有機會去向學生宣傳的主體，表達自己的心理情感和體驗，在教學中表現(xiàn)出自己的個人品格，張揚自己的個性，促進學生的發(fā)展[1]。

1.4寫作是生活的延續(xù)和升華

教學實踐中，教師可先用指令引導學生確定標準關鍵詞，再羅列課文提綱。因為學生在閱讀時羅列大綱，即創(chuàng)設寫作框架的整個過程，提綱直接關系到寫作的邏輯和層次。教師嚴格要求每個學生給自己的構架"造血"，使創(chuàng)作變得新穎生動。當遇到閱讀任務時，不妨先看一看，找出閱讀靈感;此外，老師在給小學生作文課時，可以考慮開設微型寫作課，要求小學生寫長篇大論，而且要按照自己的命題，用簡潔、凝練的語言把自己所描述的東西表達出來。

2.改進教學方法

由于小學生年齡小，自控能力差，傳統(tǒng)的"傳授式"教學方法難以適用于目前思維越來越活躍的兒童。

2.1教學內容與生活相結合

要轉換固有的教育方式和手段，以更加生動、形象的教育實踐性課程來做到傳授知識的主要目標。比如，在學習語文《海底世界》時，教師可以親自帶領小班的學生前往海洋公園進行現(xiàn)場實地參觀，或通過各種圖片、視頻等多媒體渠道給小班的學生介紹，讓親身感受到這個海底世界的神秘。這樣，學生不僅獲得豐富的知識，而且從書本中積累寫作的素材。學習如何將教材中的好句子運用到自己的作文中，提高學生的寫作能力。

2.2作文題目的安排與生活實際緊密相關

要求學生發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活的同時，教師也要將寫作主題與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，否則，學生就會產(chǎn)生"學習無用"的錯誤認知。比如在課文中講"修建通往拉薩的鐵路"時，學生就可以以自己的人生夢為主題安排自己的作文，讓的學生充分的想象，并在作文中寫下為實現(xiàn)自己的夢想所付出的努力。所以當?shù)膶W生在書中寫出自己真正的思考和想法時，就會充分地激發(fā)其寫作的興趣與想像力。使得教師在課堂上可以進一步地解到學生，更具有針對性地做好教學[2]。

2.3與新媒體有機結合

隨著現(xiàn)代新媒體的不斷普及和發(fā)展，它已經(jīng)影響許多領域。在現(xiàn)代小學語文作文教學中，若是能夠正確地使用多媒體，將會起到良好的指導性效果。例如在指導學生《蘇州園林》這一課程的時候，可以充分地利用多媒體向學生介紹一些與園林相關的信息和圖片。讓大家通過自己的視覺感受來欣賞蘇州花卉和園林之美，感受中國古代的魅力。當文章和形象結合起來，學生就會對文章有更深的理解，在以后的寫作過程中。學生在腦海中會有清晰深刻的印象，有利于提高寫作水平。

結束語

綜上所述，隨著國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，小學生思維表達方式日益活躍。而傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)難以有效地培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，作為對知識的學習最終決定性的因素，要讓這些知識更好地貼近生活，便于的學生理解和利用，這個問題正是當前課堂教學的研究重點和方向。教師應該以這個問題為主體和工作的方向，不斷地探索并完善教學手段。

參考文獻：

[1]王小紅. 改進小學語文寫作教學策略提高小學生寫作水平的路徑探索[J]. 中學生作文指導， 2021（8）：1.

[2]張孝燕. 改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J]. 新一代：理論版， 2021（23）：2.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF