左家祥

摘要：隨著新課程改革的全面深化，對(duì)于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到地理課堂中，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，極大的改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;融合

1信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合的重要性分析

以往，教師在組織地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多以灌輸和講授為主，針對(duì)地理知識(shí)利用傳統(tǒng)板書配合教學(xué)語(yǔ)言、公式，向?qū)W生展示學(xué)科內(nèi)容。而學(xué)生在此過(guò)程中，缺乏主動(dòng)思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在很大程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。然而，硬性的灌輸，將導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，再加上地理知識(shí)較為抽象，包含著很多地理學(xué)的概念，以及復(fù)雜的地理知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科建立起學(xué)習(xí)自信。而教師選擇將信息技術(shù)與地理學(xué)科有效融合之后，能夠有效改善地理課堂氣氛，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在興趣激發(fā)下，主動(dòng)參與到地理課堂學(xué)習(xí)中，從而有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和地理學(xué)科學(xué)以致用能力。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，嘗試著將信息技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科深入改革。

2目前地理課堂存在的問題

2.1教學(xué)理念不當(dāng)

在目前階段的高中地理課上，絕大多數(shù)的老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并沒有跟隨教育部的腳步，使用教育部不推薦的教學(xué)方式。教師授課的目的，單純是為了讓高中學(xué)生的地理成績(jī)有所提高，而不在乎學(xué)生能否學(xué)以致用，能否依靠學(xué)會(huì)的地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問題。對(duì)于這種教學(xué)目的過(guò)于單一的教育方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于多元化人才的需求。教師單純使用語(yǔ)言灌輸進(jìn)行教學(xué)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，也會(huì)限制他們對(duì)于地理知識(shí)的相關(guān)思考。

2.2教學(xué)方法過(guò)于單一

在傳統(tǒng)高中地理課堂上，許多老師的在課堂上教授地理知識(shí)時(shí)，單純的用語(yǔ)言加上板書的教學(xué)方法，短期時(shí)間內(nèi)使用這種方法本來(lái)沒有什么問題，但是隨著時(shí)間的推移，會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞感，進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理課程提不起興趣。教師沒有根據(jù)實(shí)際的教育情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方式改變，這也是當(dāng)前高中地理課堂經(jīng)常出現(xiàn)的情況之一。

3信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)深度融合的策略

3.1將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)工具相融合

高中地理教材中包含很多抽象的地理概念，學(xué)生在對(duì)這些概念學(xué)習(xí)和理解時(shí)會(huì)存在較大的困難。而傳統(tǒng)地理教學(xué)手段和工具有限，不能很好的將抽象地理概念和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)工具進(jìn)行融合，共同輔助教學(xué)，增強(qiáng)地理課堂的直觀性和生動(dòng)性，提升地理課堂教學(xué)效果。比如，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、重現(xiàn)地理現(xiàn)象、實(shí)時(shí)觀測(cè)地理數(shù)據(jù)等，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)地理概念進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)

進(jìn)入到高中階段，學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟，他們的自我管控能力隨著年齡的增長(zhǎng)而得到提升。教師可以根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。一方面以此提高地理課堂教學(xué)效率，另一方面，提升高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在“氣象災(zāi)害”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻和圖片，對(duì)氣象災(zāi)害的種類和特點(diǎn)進(jìn)行了講解，并將講解的過(guò)程錄制成了視頻，經(jīng)過(guò)剪輯和加工制作成微視頻通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送到每個(gè)高中生的手機(jī)或ipad中，讓學(xué)生利用課前碎片時(shí)間對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)處初步掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“氣象災(zāi)害”進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前氣候變化討論“氣象災(zāi)害”給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓課堂教學(xué)前移，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，將更多時(shí)間用于拓展學(xué)生地理知識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生地理概念方面，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升高中地理課堂教學(xué)效率。

3.3利用信息技術(shù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系與建立智能化服務(wù)平臺(tái)

教師在日常的高中教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代教育頒布的相關(guān)要求進(jìn)行對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式的改革，優(yōu)化對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的聽課狀態(tài)，作業(yè)完成程度，問題回答流利程度與考試成績(jī)進(jìn)行相關(guān)記錄。之后，教師使用信息技術(shù)軟件，將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)軟件提供的算法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析。最后，教師根據(jù)得到的分析結(jié)果，對(duì)于課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，提升地理課堂質(zhì)量。此外，教師對(duì)于整理出來(lái)的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行妥善保管，在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，整理好發(fā)給相對(duì)應(yīng)的學(xué)生，讓他們看到自己的進(jìn)步與不足，使高中課堂更加現(xiàn)代化、信息化與科學(xué)化。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效融合，不僅僅是時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是高中地理教師教學(xué)創(chuàng)新的偉大嘗試。從教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用分析，信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的深度融合方法多樣，并非一成不變，需要教師多挖掘、多思考，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源并有效篩選和整合，讓信息技術(shù)有效融入地理課堂，推動(dòng)教學(xué)向有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。

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