丁舒格

摘要：在幼兒教學(xué)中，最難的點(diǎn)便是在于幼兒因?yàn)槟挲g小和活潑的狀態(tài)，導(dǎo)致他們的注意力非常容易分散。所以要想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先便要抓住幼兒的注意力。所以在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中引入情景教學(xué)，可以讓幼兒把他們的興趣都保持在這個(gè)氛圍之中，讓他們有興趣去參與教學(xué)的活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，這樣便可以讓幼兒全身心的投入到課堂的教學(xué)之中，更有利于課堂質(zhì)量的提升。本文的重點(diǎn)便是在于幼兒心理教育教學(xué)中引入情景互動(dòng)的具體意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理學(xué)教學(xué);情景互動(dòng)

引言

在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)存在著覺(jué)得課程單一且枯燥、無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣等這些問(wèn)題，而有效地將情景互動(dòng)的教學(xué)模式引入到幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中去，便可以在一定程度上抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)幼兒教育心理學(xué)產(chǎn)生興趣。要想在幼兒心理學(xué)的教學(xué)中引入情景互動(dòng)，便也對(duì)教師提出了更高的要求，讓教師的教育教學(xué)水平得到了一定的挑戰(zhàn)。所以教師要用各種方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后利用多媒體信息技術(shù)等方式，將幼兒心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀的知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生們更容易理解和掌握。

一、情景互動(dòng)在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中的具體方法

1、加強(qiáng)目的教育，培養(yǎng)對(duì)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，如何有效的去培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)從事幼兒教育的工作者都必須要掌握的最基本的幼兒心理學(xué)知識(shí)，所以為了讓學(xué)生們對(duì)幼兒教育心理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便要在幼兒教育心理學(xué)的課程中，去引入情景互動(dòng)的教學(xué)法，保證學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有學(xué)生與教師之間有了足夠的溝通與交流，才能夠更好的去提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)于幼兒教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)比較專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，也是一門(mén)重要的學(xué)科，重點(diǎn)在于要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠了解幼兒在每一個(gè)狀態(tài)下的心理變化過(guò)程，然后根據(jù)幼兒的每一個(gè)狀態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析，然后根據(jù)不同的幼兒狀態(tài)選擇不同的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我能力價(jià)值的發(fā)展，然后根據(jù)社會(huì)發(fā)展的際際情況，有效的將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，然后給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮自我能動(dòng)性，有效地掌握幼兒心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷的提升自我與完善自我，挖掘自我潛力。

3、以學(xué)生為本，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與升級(jí)，通過(guò)創(chuàng)新的指導(dǎo)理念，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將情景模式有效的引入到新幼兒心理教育教學(xué)中。在課堂上而言，要想有效的提升教學(xué)效率，教師便要對(duì)學(xué)生有指向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想、勤學(xué)勤問(wèn)。教師在對(duì)幼兒心理學(xué)教育的課程選擇中，也要把握到學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能確保能在課堂上有效的抓住學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，往往只是教師的傳輸更多，所以導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流不夠密切，師生之間的關(guān)系也不夠緊密。所以在新形勢(shì)下，教師要利用創(chuàng)新的教育理念，對(duì)幼兒心理學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全新的改變，如此便濃縮短師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景互動(dòng)的意義

1、在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，引入情景互動(dòng)的模式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，有效的將繁雜的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常工作中所能見(jiàn)到的問(wèn)題，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的理解，讓學(xué)生在有效的掌握心理學(xué)的技能和理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠根據(jù)情景互動(dòng)中的具體案例，將掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際中去。

2、在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，引入情景互動(dòng)模式，有利于學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際的案例中去。在今后的工作中能抓住幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)有效的對(duì)幼兒心理進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)心理學(xué)的板塊都是有針對(duì)性的，所以學(xué)生在往后的工作中沒(méi)有及時(shí)的掌握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，便沒(méi)有辦法對(duì)不同狀態(tài)下的幼兒展開(kāi)不同的教學(xué)活動(dòng)，所以也難以將幼兒的教學(xué)質(zhì)量有所提升。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的過(guò)程中，便要有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)規(guī)律，才能夠讓課堂質(zhì)量得到有效的提升，同時(shí)也能完善自己的發(fā)展需求。

3、在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，引入情景互動(dòng)模式，有利于抓住學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)先產(chǎn)生了興趣，才能夠有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主性。長(zhǎng)此以往，不僅可以讓學(xué)生將幼兒教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)到位，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效的引入情景互動(dòng)，可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生在情境中與教師進(jìn)行溝通與交流，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的興趣，并通過(guò)對(duì)自我的完善與修養(yǎng)，有效的維持學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂氛圍，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才做基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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