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        淺析鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展在鄉(xiāng)村振興中的作用

        2022-06-26 03:46:15寧平肖建平
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期
        關(guān)鍵詞:義務(wù)教育鄉(xiāng)村振興

        寧平 肖建平

        摘要:鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡的發(fā)展不僅可以提高鄉(xiāng)村村民整體文化素質(zhì)水平和認(rèn)知水平,而且在鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興中起到關(guān)鍵性的作用。鄉(xiāng)村義務(wù)教育的布局調(diào)整是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在國家政策的積極推動下,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時期首要的目標(biāo)就是發(fā)展鄉(xiāng)村教育,進(jìn)而真正的意識到鄉(xiāng)村教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興之間相輔相成的聯(lián)系,只有提高鄉(xiāng)村教育水平和培養(yǎng)本土人才,才可以更好的為鄉(xiāng)村振興之路源源不斷的提供人才保證和創(chuàng)新方案引導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興;義務(wù)教育;鄉(xiāng)村教學(xué)

        在城市化的不斷推進(jìn)中,越來越多的鄉(xiāng)村人民涌向周邊城市發(fā)展謀求出路,鄉(xiāng)村中只剩下“留守兒童”和“空巢老人”,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略還沒有實施就扼殺在搖籃之中,鄉(xiāng)村振興之路是需要廣大村民共同努力創(chuàng)造的,而大多數(shù)年輕人涌向城市打工掙錢,因為鄉(xiāng)村教育資源嚴(yán)重匱乏,部分年輕人帶著孩子在城市打工和上學(xué),這直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村勞動力和人才十分匱乏,想要擺脫此種困境,鄉(xiāng)村義務(wù)教育要和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展,提高鄉(xiāng)村教育水平和增加鄉(xiāng)村就業(yè)崗位,進(jìn)而減少鄉(xiāng)村人才和勞動力的流失。

        一、鄉(xiāng)村振興的意義及教育問題

        黨的十九大針對鄉(xiāng)村振興的重要意義進(jìn)行了重大決策部署,這標(biāo)志著我國向現(xiàn)代化社會邁入了一大步。當(dāng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的核心任務(wù)重新出現(xiàn)在面前,縮短城鄉(xiāng)差距和提升鄉(xiāng)村群眾的幸福指數(shù),這是新時代下必須解決的重大發(fā)展任務(wù)。鄉(xiāng)村振興以堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展為基本原則,以打造產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)村文明、治理有效的鄉(xiāng)村環(huán)境為戰(zhàn)略發(fā)展總目標(biāo),依靠城鄉(xiāng)融合發(fā)展機制推動鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)[1]。對于我國當(dāng)前的基本國情來說,鄉(xiāng)村振興反映了我國未來發(fā)展的基本發(fā)力點,更對“天下大同”的美好愿景作出了回應(yīng)。從服務(wù)效能上來看,鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略價值不容忽視。一方面,其以鄉(xiāng)村地區(qū)的地方產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)為主要抓手,重視鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)的“自給自足”,在政策上扶持、行動上支持的多元協(xié)調(diào)理念下,鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)擺脫了對上級單位的依賴,鄉(xiāng)村振興充分啟發(fā)了鄉(xiāng)村地區(qū)的生命力與創(chuàng)造力。另一方面,鄉(xiāng)村振興是對鄉(xiāng)村群眾美好生活需求的積極答復(fù),在落實鄉(xiāng)村振興工作的同時,鄉(xiāng)村文化建設(shè)、鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)等話題被重新提上日程,以此來幫助鄉(xiāng)村地區(qū)建立更為完善的多元發(fā)展體系,加快鄉(xiāng)村自我成長基本框架的成型[2]。

        鄉(xiāng)村義務(wù)教育缺乏是鄉(xiāng)村振興在實施過程中部分鄉(xiāng)村所面臨的全新的發(fā)展挑戰(zhàn)。首先是“硬件缺失”,大多數(shù)農(nóng)村的教育設(shè)施十分匱乏,連最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)都沒有連接。其次是制度缺失,鄉(xiāng)村地區(qū)的綜合建設(shè)與現(xiàn)代教育發(fā)展觀脫軌,經(jīng)濟建設(shè)大多以農(nóng)業(yè)為依附,缺乏完整齊全的教育制度體系,第三,人才缺失,義務(wù)教育的無法普及,鄉(xiāng)村人才素質(zhì)難以提升導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)只能通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來提升自身的經(jīng)濟水平。

        二、義務(wù)教育均衡發(fā)展在鄉(xiāng)村振興中作用

        (一)重視人才培養(yǎng),提供發(fā)展保障

        人才是帶動鄉(xiāng)村振興順利實施的關(guān)鍵性元素,人才的綜合素質(zhì)越出色,服務(wù)效能越優(yōu)秀,鄉(xiāng)村振興的落實越全面。鄉(xiāng)村義務(wù)教育的人才培養(yǎng)方案能夠在一定程度上滿足鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)需求,提升鄉(xiāng)村人才的競爭力與服務(wù)價值。鄉(xiāng)村義務(wù)教育要立足于現(xiàn)實與鄉(xiāng)村發(fā)展需求制定對應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃,解決用人矛盾問題。鄉(xiāng)村教師要與學(xué)生進(jìn)行積極互動,在組織教育工作的過程中適當(dāng)延伸育人范圍,以對鄉(xiāng)村人口、鄉(xiāng)村群眾的引導(dǎo)教育為突破口,打開人才培養(yǎng)新渠道。鄉(xiāng)村教師要與村干部積極交流和鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展定位開展人才培養(yǎng)工作,做好育人資源的投放工作,重視專業(yè)課程體系的開發(fā)工作。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生積極提升自身的綜合素養(yǎng),從農(nóng)村發(fā)展理論、農(nóng)村實際發(fā)展需求入手,圍繞著現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興建設(shè)要求、鄉(xiāng)村振興技術(shù)等話題開展人才培養(yǎng)工作。培養(yǎng)具有前瞻性思維的規(guī)劃性人才,挖掘鄉(xiāng)村地區(qū)的可用資源,在社會主義新時代的要求下進(jìn)行人才培養(yǎng)工作;培養(yǎng)具有實踐技能的實操性人才,從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟管理等多角度入手,挖掘隱藏在鄉(xiāng)村環(huán)境中的有識之士,提升鄉(xiāng)村振興建設(shè)力度。以共青團完成人才培養(yǎng)任務(wù),緩解鄉(xiāng)村人才應(yīng)用壓力,可以加快鄉(xiāng)村振興的落實。

        (二)鄉(xiāng)村義務(wù)教育協(xié)同鄉(xiāng)村振興發(fā)展相輔相成

        鄉(xiāng)村振興是推動鄉(xiāng)村地區(qū)全方位發(fā)展的核心戰(zhàn)略指導(dǎo)理念,消除鄉(xiāng)村群眾思想上、文化上的盲區(qū)問題,以現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)思想推動鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)代化實施,鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展能讓鄉(xiāng)村地區(qū)在復(fù)雜的環(huán)境中走出一條新的發(fā)展道路,沿著新時期下的鄉(xiāng)村建設(shè)任務(wù)不斷前進(jìn)。在響應(yīng)鄉(xiāng)村振興的建設(shè)要求的過程中,其已經(jīng)具備了獨立參與相關(guān)活動、配合鄉(xiāng)村振興任務(wù)的基本能力。

        結(jié)語

        綜上所述,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時期首要的目標(biāo)就是發(fā)展鄉(xiāng)村教育,進(jìn)而真正的意識到鄉(xiāng)村教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興之間相輔相成的聯(lián)系,只有提高鄉(xiāng)村教育水平和培養(yǎng)本土人才,重視人才培養(yǎng)和提供發(fā)展保障,鄉(xiāng)村振興之路才會越走越遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]康雅丹.鄉(xiāng)村振興背景下城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化協(xié)調(diào)發(fā)展評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].老字號品牌營銷, 2021(12): 76-78.

        [2]游健強,韓靈梅,涂子豪,孫莉.全面小康時代河南省鄉(xiāng)村義務(wù)教育服務(wù)效率測度及提升策略[J].南方農(nóng)業(yè), 2021,15(23): 201-203.

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