梁惠妹

【背景與問(wèn)題】

學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是口訣教學(xué)的延續(xù)，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘法、除法的基礎(chǔ)，但如何創(chuàng)造性地運(yùn)用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移，自主完成口訣的探究和編制，讓數(shù)學(xué)更豐富，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

【片段回放】

片段1：情景創(chuàng)設(shè)-----激趣

師：請(qǐng)看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

生：白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球。觀察氣球上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多7.

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14;第三個(gè)數(shù)21，3個(gè)7相加是21。

師：接著往下寫(xiě)，是哪些數(shù)呢？

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：對(duì)！這一列數(shù)都與7有關(guān)系！

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

師：今天我們學(xué)習(xí)——7的乘法口訣

片段2：口訣學(xué)習(xí)——引思。

1、試編。

師：大家能編7的乘法口訣嗎？相信大家！我們每位小朋友先想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)把大家編好的乘法口訣寫(xiě)下來(lái)，能編幾句就編幾句。

2、匯報(bào)。

……

3、排序。

師：小朋友真不簡(jiǎn)單，自己編出了“7的乘法口訣”，大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？

……

4、交流。

師：在背的時(shí)候，感覺(jué)“7的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？

……

生：我覺(jué)得“三七二十一”也容易記，因?yàn)椤岸弧碧貏e好說(shuō)。

師：是的?！安还苋叨弧边@一句在生活中說(shuō)得比較多。我們小朋友來(lái)對(duì)《西游記》，一定不陌生。（出示：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。）

師：這段文字中有兩句乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

片段3：、欣賞。

師：7是個(gè)神奇的數(shù)。早在古代人們與7結(jié)下不解之緣。（出示《楓橋夜泊》）

師：你能用哪一句口訣算出這首詩(shī)共多少字？

生：四七二十八。

師：對(duì)！每句七個(gè)字，這樣的詩(shī)，又稱七言詩(shī)。

師：這是由5副七巧板拼成的“刻舟求劍”的寓言故事圖（屏幕出示）。這5副七巧板一共有多少塊？

生：五七三十五。

3、練習(xí)。

師：還記得七個(gè)小矮人嗎？（屏幕出示七個(gè)小矮人畫(huà)面，與課始準(zhǔn)備題的畫(huà)面相同，并以游動(dòng)字幕形式出示兒歌。）

師：你能接著編這首兒歌嗎？大家課后有興趣的話，再繼續(xù)編，好嗎？

【議論分析】

觀察以上三個(gè)教學(xué)課堂片段，引發(fā)以下三點(diǎn)思考：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。鄭毓信教授說(shuō)：好的情境設(shè)置應(yīng)滿足一個(gè)基本要求：就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)該僅僅起到敲門(mén)磚的作用，即僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在課程的就一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用?！鞍籽┕骱推邆€(gè)小矮人”這塊敲門(mén)磚以喜問(wèn)樂(lè)見(jiàn)的童話故事為背景，以美麗畫(huà)面的視覺(jué)沖擊，成功地起到組織教學(xué)的作用，學(xué)生“一見(jiàn)而驚，不忍棄去”。7的連加的準(zhǔn)備題改編成找規(guī)律、再填空：7、14、21、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）;富有挑戰(zhàn)性地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于兒童熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事中。學(xué)生快樂(lè)地觀察、推理、記憶，情緒化地經(jīng)歷著探求幾個(gè)7連加是多少的過(guò)程，為后繼的自編口訣作準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)拋錨在情境中，表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考與求索。由此觀之，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，它應(yīng)當(dāng)是多維度、全方位的。

2、動(dòng)手實(shí)踐，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，無(wú)論是口訣的編寫(xiě)還是記憶，老師都讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組合作探索，在動(dòng)手操作中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。這樣，就將教材上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的思維內(nèi)容，在學(xué)生的操作、討論、對(duì)話、歌唱中引發(fā)思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。老師創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維積極遷移，自主完成對(duì)7的乘法口訣的探究和編制。學(xué)生自主經(jīng)歷觀察、推理、嘗試、操作、交流、記憶、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造的樂(lè)趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是由灌輸而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。鑒于學(xué)生已有的2～6乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和幾個(gè)7疊加是多少的經(jīng)驗(yàn)，我放手讓學(xué)生自主探究和編制7的乘法口訣。“先想、后說(shuō)、再寫(xiě)下來(lái)”，“能編制幾句就編制幾句”，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)與群體支持的有機(jī)結(jié)合。口訣的試編與匯報(bào)，照顧了學(xué)生的差異，提出了彈性要求，這里充滿了老師對(duì)全體學(xué)生的寬容、激勵(lì)和指導(dǎo)。

3、挖掘生活素材，拓寬視野。知識(shí)和技能是構(gòu)成 能力的兩個(gè)基本因素，二者缺一不可。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，夯實(shí)牢固的“雙基”，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。唐詩(shī)與數(shù)學(xué)看似互不相干，但實(shí)際上它們卻有著奇妙的同一性。我們可以從很多角度去切入，從唐詩(shī)的形式結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系切入，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了良好的性材料，有力地支持了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的建構(gòu)。不管是古詩(shī)詞還是七巧板，它們都來(lái)自學(xué)生所熟悉和喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生對(duì)之是愿意親近的。這樣就為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，知識(shí)得以鞏固，視野得以拓寬，孩子們真切感受到生活處處隱含乘法口訣，數(shù)學(xué)就在身邊。重現(xiàn)7個(gè)小矮人的畫(huà)面，并據(jù)此讓學(xué)生聽(tīng)兒歌編兒歌，既進(jìn)一步鞏固了7的乘法口訣，又與課始的情境相呼應(yīng)，師生沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。

這個(gè)案例給我們帶來(lái)了很多思考，要讓學(xué)生學(xué)得輕松歡快、扎實(shí)有效，需要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極主動(dòng)的課堂文化學(xué)生經(jīng)歷著挑戰(zhàn)的快樂(lè)感，享受著自己創(chuàng)造的成功，思維是活躍的，身心是愉快的，發(fā)展要全方位。情境網(wǎng)開(kāi)八面的生活素材，創(chuàng)造性地運(yùn)用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移，讓數(shù)學(xué)更豐富，讓學(xué)生享受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，是值得研究的問(wèn)題。