陳松麗

摘要：中國(guó)是一個(gè)地大物博、傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大國(guó)，不同地區(qū)的文化各不相同，有本地獨(dú)有的特色，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)了解中國(guó)各地域文化，是現(xiàn)今幼兒園教育的重要發(fā)展方向。幼兒正處于對(duì)周邊環(huán)境有著極強(qiáng)好奇心的時(shí)期，通過教師組織的各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，可以滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，還可以提升他們的文化素養(yǎng)。本文綜合課題研究，搜集整理地域文化、組織各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略周口本地文化的風(fēng)采，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：地域文化;幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

引言：

3—6歲的幼兒，處于什么都不懂，卻對(duì)什么都充滿好奇心的時(shí)期。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)能提升幼兒的觀察力、動(dòng)手能力等，而融入地域文化，更是能幫助他們認(rèn)識(shí)世界。地域文化是某一個(gè)地區(qū)，因?yàn)槠涞乩砦恢?、氣候等與其他地區(qū)存在差異，所以有自己獨(dú)特的風(fēng)格。周口市有泥泥狗、蘆葦畫等手工藝術(shù)品;關(guān)帝廟、太昊陵等古老建筑，此地的文化底蘊(yùn)非常深厚，將周口市的地域文化融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略本地獨(dú)具特色的風(fēng)土人情，可以拓寬他們的視野，提升其美術(shù)鑒賞的能力。

一、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的積極影響

（一）提升幼兒的審美

幼兒因認(rèn)知能力不足，缺乏欣賞美的能力，他們不理解大人對(duì)某一件物品、某一處風(fēng)景的欣賞。幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒去往當(dāng)?shù)匚幕糜尉包c(diǎn)，如：鹿邑老君臺(tái)、商水葉氏莊園等地，領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情，幼兒的視覺比大人要敏感，有著自己的方式去發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美。若是帶領(lǐng)幼兒去看畫展，他們觀察畫作的方式可能不只是用眼睛去看，或許會(huì)用鼻子去聞一下顏料的味道，或用手去觸摸畫布，用不同的方式去感知畫作的美。

（二）拓寬幼兒的知識(shí)面

中國(guó)地域遼闊，是有著五千年歷史的文化大國(guó)。幼兒年紀(jì)小，去過的地區(qū)很少，有記憶的更少，在幼兒園期間，學(xué)習(xí)融入周口本地文化的美術(shù)課程，除了幫助他們領(lǐng)略本地風(fēng)土人情之外，也會(huì)了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生一種自豪感。教師組織關(guān)于美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒知識(shí)面得以拓寬。如教師帶領(lǐng)幼兒去沈丘觀看回族的文獅舞或觀看沙穎河龍舟賽等場(chǎng)景時(shí)，可能會(huì)有幼兒?jiǎn)枺哼@些人在干什么？他們穿的衣服為什么和自己的差異這么大？老師回答這些問題的同時(shí)，幼兒也可增長(zhǎng)很多知識(shí)。

（三）宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化

幼兒園的美術(shù)課融入的地域文化若與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，久而久之，傳統(tǒng)文化會(huì)潛移默化地深入到幼兒的生活當(dāng)中，當(dāng)他們向父母等分享當(dāng)天的樂事時(shí)，會(huì)潛意識(shí)的分享有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，父母接收到傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也宣揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。如周口市的幼兒，當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，若當(dāng)?shù)厣踔镣獾氐挠變簠⑴c美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如：泥泥狗、剪紙等，最后把自己的作品帶回幼兒園，幼兒園內(nèi)增加展覽他們作品的區(qū)域，將文化引進(jìn)校園，既增加了他們的審美，又宣傳了傳統(tǒng)文化。

二、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體舉措

（一）春游、秋游活動(dòng)

幼兒園的幼兒剛開始就學(xué)習(xí)融入地域文化的美術(shù)課程，他們會(huì)茫然，什么是地域文化?？梢韵葞ьI(lǐng)他們領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐奈幕怪畬?duì)地域文化有初步的感知。幼兒園可組織春游或者秋游活動(dòng)，去往地域特色濃厚的地區(qū)，如去沈丘欣賞回族文獅舞;參加荷花節(jié)等。對(duì)其介紹這是本地所獨(dú)有的文化特色，再去周邊的城市，他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)某些文化是其他地方所么沒有的，如：布老虎、聶氏剪紙等，他們能深刻體會(huì)地域文化的差異。

（三）手工制作

幼兒園需要著重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力，參與剪紙、 面塑 、揉弄陶泥等活動(dòng)，一步一步的完成一件作品，可體驗(yàn)民族風(fēng)情。周口市淮陽蘆葦畫、鄲城泥塑等為省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作。教師為幼兒做示范，詳細(xì)的講解每一步怎么做，每一件工具怎么用，使他們能熟練地使用這些技巧獨(dú)立完成一件作品，在教室設(shè)一處展覽區(qū)域，讓他們可以時(shí)刻觀賞自己以及他人的作品，提升美的感知。

三、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)的注意事項(xiàng)

（一）搜集、篩選、整理地域文化

幼兒園的教師在為幼兒上課之前，需要自己搜集整理各地區(qū)的文化、風(fēng)土人情。若將每一個(gè)地區(qū)的地域文化都教授給幼兒，任務(wù)量太大，他們也會(huì)因?yàn)辇嫶蟮膬?nèi)容而拒絕接受這些知識(shí)，教師需要篩選出最具有代表性的帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)、感悟。如特殊的風(fēng)俗習(xí)慣、代表性的建筑、具有鮮明的民族特色的服飾等等。

以生活于中國(guó)南部黔、湘、鄂、川等地的苗族為例：苗族獨(dú)有的待客茶——油茶，油炸過的米加水熬煮而成，來客喝了，皆大歡喜，若是來客不愿喝，他們會(huì)以為來客瞧不起他們;苗族住的房屋為吊腳樓，吊腳下層飼養(yǎng)牲畜、儲(chǔ)存糧食，上層住人，吊腳樓飛檐翹角，欄桿、木梁上會(huì)雕刻有各種圖案;苗族的服飾，不同省市生活的苗族服飾樣式也不同，湘、黔東的喜歡銀質(zhì)首飾，黔西則喜歡貝殼質(zhì)飾品，但是銀質(zhì)首飾、苗族刺繡、蠟染是他們的特色。

（二）以幼兒為本

幼兒的審美、接受能力、愛好與成年人有很大的區(qū)別，所以在為他們上融入了地域文化的美術(shù)課程時(shí)，要以這群幼兒為主。組織美術(shù)活動(dòng)，是為了提升他們的審美、動(dòng)手能力，以及對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、感知、享受、創(chuàng)造，故素材的整理尤為重要。

（三）活動(dòng)與幼兒生活相融合

把組織的美術(shù)活動(dòng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起，最初可以讓他們觀察家人服飾的顏色、到觀察家里植物的外觀、到觀察上學(xué)途中路邊的花花草草，可以畫出來拿到幼兒園課堂上分享，從最小的距離上體會(huì)地域文化的不同。地域之間的距離隨著幼兒的理解以及接受能力的提升，越來越大，去當(dāng)?shù)氐膱D書館、動(dòng)植物園，以及周邊城市的圖書館、動(dòng)植物園，最后讓幼兒體會(huì)南北差異、東西差異，更深刻的體會(huì)地域文化的不同，又增長(zhǎng)其藝術(shù)審美能力。

結(jié)語：

教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇周口市本地特殊的地域文化引入美術(shù)課堂，周口市6500年歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生多種多樣的文化習(xí)俗、特色建筑，將這些引入課堂，不僅可以豐富幼兒園美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，還繼承、宣揚(yáng)、發(fā)展周口市的傳統(tǒng)文化。中國(guó)地域遼闊，除了周口市有著深厚的文化底蘊(yùn)，其他地區(qū)也有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，以周口市本地文化為起點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)展到全國(guó)其他地區(qū)的地域文化，教師需要把地域文化融入美術(shù)課堂，既能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美，又能宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秀蘭.將地域文化資源融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐[J].廣西教育.2020，000（44）：153+155.

[2] 洪褀莎.本土文化融入幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)策略探討[J].考試周刊.2020，000（44）：161-162.

[3] 鄭少密.幼兒園美術(shù)活動(dòng)融入地域文化的策略研究[J].啟迪與智慧（教育）.2019，000（04）：32.