姜燕

摘要：伴隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高中生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求越來越高，為了讓高中生能夠英語(yǔ)方面成績(jī)更加優(yōu)秀，出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一題型。讀后續(xù)寫是新高考中出現(xiàn)的新類型題，主要是給高中一些關(guān)鍵詞和開頭內(nèi)容，然后讓高中生繼續(xù)續(xù)寫下邊的內(nèi)容。由于續(xù)寫的方面非常廣闊，所以出題人也會(huì)從很多個(gè)續(xù)寫角度進(jìn)行出題。讀后續(xù)寫要求高中生學(xué)會(huì)情緒描寫、動(dòng)作描寫等進(jìn)行正確的銜接，然后形成一篇內(nèi)容豐富的優(yōu)秀英語(yǔ)小文章。本文就分析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中存在的問題以及探究高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中的微技能分類的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;微技能;分類;研究;方法與策略

引言

眾多周知，英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，伴隨時(shí)代的不斷變化，英語(yǔ)中的題型也在不斷的變化。改革后的新高考中出現(xiàn)了讀后續(xù)寫題型，這一題型對(duì)于高中生來講有著一定的難度，畢竟這個(gè)題型跟寫作還是有區(qū)別的，寫作題可以自由發(fā)揮，但是讀后續(xù)寫這個(gè)題型就要求在自由發(fā)揮的同時(shí)，保證與題意一樣，而且還要全文貫通。讀后續(xù)寫題難度很大，那么既然有這一類型題，教師就要根據(jù)這一類型題，改變自己的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新出適合高中生的教學(xué)方法，讓高中生在這一題上找到學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)高中生成績(jī)進(jìn)步。

一、分析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中存在的問題

1.1教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)

目前，隨著這一題型的到來，教師在教學(xué)方面也在不斷探索，但是有不分家教師在教學(xué)上存在問題。教師運(yùn)用的教學(xué)方法不合適，就很能讓高中生學(xué)會(huì)這一類型題。讀后續(xù)寫要求全文具有連貫性，不可以寫不具有連貫性的句子，教師在講述這一類型題目時(shí)更加注重講述續(xù)寫內(nèi)容。但是讀后續(xù)寫中要有邏輯性，考察高中生的邏輯思維，不是僅僅要求內(nèi)容好，教師沒有正確地引導(dǎo)高中生如何將文章寫得連貫，也沒有引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容上的邏輯性。這就是教師在讀后續(xù)寫題目教學(xué)上的一個(gè)很大的缺陷。教師只講述續(xù)寫的內(nèi)容，那么高中生就形成了固定的思維，只學(xué)會(huì)教師講述的這一道題，再次遇到另一個(gè)題材的內(nèi)容還是不會(huì)邏輯，仍舊寫得一塌糊涂。教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不利于高中生提高英語(yǔ)成績(jī) 阻礙了高中生學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫的進(jìn)步，不利于高中生全面發(fā)展。

1.2高中生沒有學(xué)習(xí)興趣

在沒有出現(xiàn)這種讀后續(xù)寫題時(shí)，部分高中生就對(duì)英語(yǔ)寫作題不太感興趣。那么讀后續(xù)寫題與寫作題有這共同之處和不同之處，兩個(gè)題型都需要高中生絞盡腦汁地想，所以高中生就對(duì)這個(gè)題目不感興趣。讀后續(xù)寫要求高中生邏輯思路清晰、內(nèi)容連貫以外，還要求高中生字跡工整、字跡清晰。從而導(dǎo)致高中生打心底里不喜歡這個(gè)題型，對(duì)讀后續(xù)寫題不感興趣，在教師講述讀后續(xù)寫題目時(shí)存在睡覺或者走神現(xiàn)象，甚至高中生在寫試卷時(shí)，把讀后續(xù)寫題目略過或者隨意的瞎寫幾句。這個(gè)題型也占著很高的分?jǐn)?shù)比例，高中生沒有興趣，瞎寫之后肯定得分比較低，那么就影響了試卷整體的分?jǐn)?shù)，不利于高中生進(jìn)步。

二、分析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的重要性

英語(yǔ)讀后續(xù)寫題能夠讓高中生的邏輯思維越來越好，將讀后續(xù)寫題學(xué)好，也能夠讓高中生將來在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力更強(qiáng)。因?yàn)樽x后續(xù)寫是高考英語(yǔ)中的一個(gè)部分，所以在也有很高的地位，畢竟高中生要做到每個(gè)題分?jǐn)?shù)都高，才能讓整體分?jǐn)?shù)高，所以這也是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的重要性之一。讀后續(xù)寫也能夠促進(jìn)高中生邏輯故事，促進(jìn)高中生日后用英語(yǔ)交流，能夠培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力，也能夠培養(yǎng)高中生的自主創(chuàng)新能力，讓高中生的思維越來越開闊，也能夠促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫作的進(jìn)步。

三、探究高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中的微技能分類的策略

3.1從修辭方法角度進(jìn)行引導(dǎo)

優(yōu)秀的教師為高中生講不會(huì)的題時(shí)，講述的不是一個(gè)題而是一個(gè)題型。那么教師要從多個(gè)角度為來訓(xùn)練高中生的讀后續(xù)寫，讓高中生在這一題型上擁有質(zhì)的飛躍。讀后續(xù)寫中的一個(gè)亮點(diǎn)是修辭方法，修辭方法能夠讓讀后續(xù)寫的內(nèi)容更加豐富，教師要讓高中生學(xué)會(huì)使用不同的修辭方法來續(xù)寫文章，才能讓續(xù)寫內(nèi)容更加豐富多彩，更加吸引閱卷老師的眼球，得到更高的分?jǐn)?shù)。

比如，教師在對(duì)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit1 Nature in the balance中Integrated skills進(jìn)行授課時(shí)，教師可以讓高中生根據(jù)這一單元的話題知識(shí)找到一些閱讀文章進(jìn)行自我閱讀。然后教師讓高中生認(rèn)為使用修辭方法的句子找到并摘抄下來，讓高中生在上課時(shí)上講臺(tái)進(jìn)行講解這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭方法以及這個(gè)句子好在哪里。然后教師也可以根據(jù)這一話題內(nèi)容搜索一些具有修辭方法的句子為高中生講述，多次為高中生講述，能夠讓高中生在續(xù)寫中形成運(yùn)用修辭方法的慣性思維，能夠讓續(xù)寫內(nèi)容更加生動(dòng)。

3.2教會(huì)高中生靈活運(yùn)用詞匯

高中生擁有大量的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足讀后續(xù)寫，在詞匯量大的基礎(chǔ)上，高中生要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的詞匯。教師在為高中生找到內(nèi)容很棒的讀后續(xù)寫例子時(shí)，高中生要學(xué)會(huì)變通，將自己認(rèn)為亮點(diǎn)的詞匯進(jìn)行收集，然后背寫下來，當(dāng)再次遇見其他題目時(shí)，要學(xué)會(huì)將詞匯靈活地運(yùn)用進(jìn)去，提高續(xù)寫的豐富性，讓自己的續(xù)寫內(nèi)容更加生動(dòng)，這也是所謂的仿寫。高學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，不要死學(xué)，高中生學(xué)會(huì)變通知識(shí)，靈活地運(yùn)用到自己的讀后續(xù)寫中也是一項(xiàng)本領(lǐng)。

比如，教師在對(duì)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit3 Festivals and costoms中的讀后續(xù)寫進(jìn)行授課時(shí)，教師可以讓找到一篇關(guān)于春節(jié)的讀后續(xù)寫例子，讓高中生進(jìn)行閱讀。然后讓高中生收集一些詞匯或者句子，像important festival，eat dumplings這些詞匯高中生都可以記下來，然后教師為高中生講解之后，為高中生布置一篇關(guān)于元宵節(jié)的續(xù)寫文章，那么在續(xù)寫時(shí)，高中生仍然可以把important festival運(yùn)用其中，然后再想元宵節(jié)吃元宵，就可以寫eat yuanxiao。

這樣一來，高中生就學(xué)會(huì)了舉一反三式讀后續(xù)寫。高中生不僅可以在有關(guān)節(jié)日的讀后續(xù)寫上這樣做，在一些續(xù)寫其他故事的內(nèi)容上也可以仿寫。有句話說得好，始于模仿，終于超越，就是在說在學(xué)生在平常經(jīng)常的仿寫中會(huì)慢慢擁有靈感，然后經(jīng)過慢慢地摸索和探究就能夠進(jìn)行續(xù)寫更好的小文章。6A0EA020-C1C1-4C65-9800-D5AECD279642

3.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)描寫手法

描寫手法是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，描寫手法可以分為動(dòng)作描寫和情感描寫等。教師要培養(yǎng)高中生在寫作時(shí)運(yùn)用描寫手法，描寫手法至關(guān)重要，描寫手法可以讓續(xù)寫內(nèi)容更加豐富多彩。當(dāng)高中生在描寫人物的時(shí)候就可以運(yùn)用動(dòng)作描寫，描寫人物的動(dòng)作，在動(dòng)作中襯托出人物的性格特點(diǎn)，同時(shí)，也要進(jìn)行情感描寫，情感描寫能夠突出人物的品格。那么續(xù)寫內(nèi)容中運(yùn)用多種描寫手法相結(jié)合，就能夠擁有一篇內(nèi)容豐富、透露真情實(shí)感的小文章。

比如，教師在對(duì)牛津譯林版高中英語(yǔ)對(duì)應(yīng)練習(xí)題進(jìn)行授課時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)了內(nèi)容為“遇見被車撞的老奶奶，你會(huì)怎么做。”的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)高中生進(jìn)行動(dòng)作描寫，因?yàn)檫@就是一個(gè)被撞的過程和老奶奶的表情變化，然后再讓高中生繼續(xù)進(jìn)行心理描寫，自己的內(nèi)心是怎么想的，注重情感的描寫。然后高中生再添加一些亮點(diǎn)詞匯，就能夠形成一篇內(nèi)容豐富、情感多變、動(dòng)作變化多端的高分文章。

3.4培養(yǎng)學(xué)生寫正確的簡(jiǎn)單句

大部分高中生擁有的詞匯量也算可以，但是高中生喜歡寫的句子很高級(jí)，雖然用的詞匯高級(jí)，但是在拼寫時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，這就要求教師要培養(yǎng)高中生學(xué)會(huì)寫既通順又正確的簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句用在讀后續(xù)寫中是非常好的，一方面，簡(jiǎn)單句高中生比較容易寫出來，另一方面，寫簡(jiǎn)單句的正確率比較高。如果一個(gè)句子寫得非常高級(jí)，但是單詞在拼寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，仍然不得分。所以教師一定要培養(yǎng)高中生學(xué)會(huì)寫通順的簡(jiǎn)單句，提高續(xù)寫句子的正確性。

比如，教師在對(duì)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit2 Natural disasters中的讀后續(xù)寫進(jìn)行授課時(shí)，整篇內(nèi)容要圍繞自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。那么教師一定要讓高中生多寫簡(jiǎn)單句，不要讓高中生寫復(fù)雜句或者非常難拼寫的單詞，那樣反而容易出錯(cuò)。當(dāng)高中生把句子寫得非常復(fù)雜時(shí)，整個(gè)句子很長(zhǎng)容易掉單詞或者單詞拼寫不正確。那么在自然災(zāi)害的續(xù)寫中就可以出現(xiàn)“Lighting is very common.”這種簡(jiǎn)單句，這種句子看似簡(jiǎn)單，但是也能把內(nèi)容描述得非常正確。高中生就要嘗試練習(xí)寫這種句子，續(xù)寫不是要求寫出多么高級(jí)的句子，當(dāng)然，寫高級(jí)句子的同時(shí)，如果沒有保證正確性，仍然是不等分。所以，高中生要多寫簡(jiǎn)單句，寫出來描述準(zhǔn)確的簡(jiǎn)單句就能提高句子的正確性，也能夠拿到高分。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫確實(shí)是一個(gè)很難的題目，但是高中生高考中仍然有這個(gè)題目。所以高中生一定要加強(qiáng)練習(xí)這種讀后續(xù)寫題目，結(jié)合教師提出的指導(dǎo)方法，進(jìn)行不同題材的練習(xí)，就會(huì)續(xù)寫出更多優(yōu)秀的內(nèi)容。教師也要不斷創(chuàng)新，讓高中生對(duì)這個(gè)題型感興趣，不再?gòu)男睦砩衔窇诌@種題型。從而，促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

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