梁藝

摘要：班干部隊伍建設關(guān)系到班級學習氛圍以及良好班風的建設，是教師班級管理工作開展的基礎，所以需要慎重選拔，傾力培養(yǎng)，力求使班干隊伍作用發(fā)揮最大化。然而從班級管理日常來看，班干隊伍建設存在一些問題，無法發(fā)揮班干隊伍應有的作用，如何正確引導班干隊伍建設，打造一支高效有序的優(yōu)質(zhì)班干隊伍，成為班主任的研究重點，基于此，本文就個人工作經(jīng)驗對班干隊伍建設提出意見，與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：班級管理;班干隊伍;建設;意見

古語有言：一將無能，累死千軍。可見有一個優(yōu)秀的帶頭人對于團隊管理來說何其重要，班級管理也是這樣，有能力的班干隊伍不僅是班主任教師的得力助手，也是深得同學喜歡與凈重的班干隊伍，只有兩者兼得才能對班風建設，班級學習氛圍起到促進作用。所以班主任教師可以從崗位設置、職責劃分、班干部選擇等方面入手，把控好每個細節(jié)，以此成就優(yōu)秀的班干團隊。

一、一崗一人，專人專崗

現(xiàn)在很多班主任教師為了貫徹班級內(nèi)學生人人平等，不造成學生內(nèi)部的參差，提倡人人都做班干部，設立的崗位也很多，但是這種情況造成了班干部冗雜，對班主任交代的工作互相推諉，最后無人做事的局面。也有個別同學一人身兼數(shù)職，也許個體足夠優(yōu)秀，但是要負責的工作多樣，即使個人能力突出，也會出現(xiàn)精力有限無暇兼顧的情況，所以教師在確定班級管理的崗位時，就要做到專人專崗，一崗一人。

例如，有的班級中設立了常務班長、衛(wèi)生班長、勞動班長這三個工作內(nèi)容類似的崗位。三者之間設計到的交叉內(nèi)容很多，以打掃衛(wèi)生為例，衛(wèi)生班長和勞動班長都覺得制作值日表是對方的責任，很容易造成重復工作或者互相推諉的混亂場面。又比如X班主任任職數(shù)學教師，對數(shù)學課代表的工作很滿意，于是將學習委員的工作交給了數(shù)學課代表，數(shù)學課代表身兼課代表和學習委員兩項重任，既造成了個人學習時間的減少又不能保證高質(zhì)量的工作。所以教師在進行崗位設置時，要從班級需要出發(fā)，不能以班主任個人喜好為先，秉承現(xiàn)代管理理論，堅持一崗一人，專人專崗。

二、權(quán)責明確，責任到人

班干隊伍崗位的確定及職責內(nèi)容教師可以以紙質(zhì)形式落實下來，并對具體說明崗位分工，權(quán)責范圍，讓班干部們做到在其位，謀其政。以紙質(zhì)形式落實，一方面是讓班干部和其它學生都能明白不同崗位的不同職責內(nèi)容，另一方面也是讓學生對班干部的工作起到監(jiān)督作用，知道出現(xiàn)什么樣的事情屬于哪位班干的職責范圍，而班干部也能因為這種監(jiān)督而時時自省。

例如班級設置班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、生活委員、體育委員、文藝委員、宣傳委員、課代表、小組長等崗位，在表格里具體注明其工作職責，以班長、紀律委員、學習委員、勞動委員為例，可以做出如下圖的表格：

三、任人唯需，公平公正

當前班干部選拔中，存在諸多問題。有些問題來自教師層面，教師本人受傳統(tǒng)觀念影響，更偏愛學生成績優(yōu)秀，性格乖巧的學生，但是并沒有充分考慮學生和崗位的契合度，有些學生學習成績很好，但是不具備管理才能，或者主觀上不愿意多言多動，這樣就不能成為合格的班干部。當然學生集體也存在很多問題，小學階段的學生，其價值觀念和道德標準都沒有定型，所以在教師的民主選擇中，更傾向于選擇與自己私交好的學生，對于該候選人是否具備班干部的才能并不關(guān)心。所以為了避免出現(xiàn)這些問題，班干部選拔工作要兼顧公平和民主。

首先，班主任教師應該注意加強和學生之間的溝通，在與學生的日常相處中要注意發(fā)現(xiàn)學生的個性特點以及特長之處，給予每個學生同等的關(guān)注和尊重;然后，從崗位設定所需的品質(zhì)入手，如勞動委員需要勤勞能干的學生去承擔，而C同學平時總是逃避值日，那他就一定不是備選者;最后，投票選舉雖然看起來民主，但是學生們選人唯“親”的情況很多，不但不能促成民主選舉，還可能會產(chǎn)生“拉幫結(jié)派”的小團體，有害班級風氣。所以班主任要盡可能將選舉過程都展現(xiàn)在學生面前?？梢砸浴敖Y(jié)構(gòu)化面試”的方式進行，班干候選人作答，教師主評，其它學生參評。問題設置要緊扣班級學習和管理問題，諸如“勞動委員就是替大家干活，又臟又累，如何看待這種說法”，候選人可以自主發(fā)言，也可以反駁觀點，針對辯論等，回答時間控制在10分鐘以內(nèi)，然后再進行民主打分，教師和學生共同選出能服眾人的班干部。

結(jié)語

優(yōu)化班級管理方式，建立一支強有力的班干隊伍不是一蹴而就的，班主任教師要注意在日常生活中觀察每個學生的性格特點和能力優(yōu)勢，做到知人善用，同時要明白成績不是衡量學生的唯一標準，做到一視同仁。從崗位設置，職責劃分，班干部人選的選擇入手，抓細節(jié)，控大局，用隊伍內(nèi)部的合理布控帶動班級整體的運行，建立健全班干管理體系。

參考文獻：

[1]孫玉蕊. 培養(yǎng)強有力的班干隊伍探索[J]. 新課程教學（電子版），2021，（21）：167-168.

[2]賈蓮. 培養(yǎng)得力班干，落實自主管理——班級管理的創(chuàng)新及實踐[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡研討會論文集（三）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：740-742.