王玲玲

臺灣作家席慕容曾說過這么一段話：別人把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的夢幻與理想。我們的家長何嘗不是如此，我們肩上的擔子是多么的重！那么，我們該怎么去盡教師的責，圓家長的夢呢？作為老師要學會、嘗試和努力用愛去點燃孩子內心之火，老師的愛是流淌在學生心中的甘泉，是學生身心健康成長的動力，盡管孩子會任性、散漫、犯錯和叛逆，但這是我們的職責。

一、信任啟迪自信，助力學生打開心扉

信任學生，便是尊重生命。即使是所謂的“個性學生”，更要以對生命的敬畏和負責的態(tài)度，去關愛學生。

吳同學是新轉來的小姑娘，她從來不敢在課堂上回答問題，了解得知她在原來班上有兩次答錯了問題，被同學嘲笑了，從此留下了心理陰影。于是我對她說：“吳X，別怕，只要是你自己想的，哪怕說錯了，你也是很了不起的孩子！”她疑惑地望著我，我又很肯定地說：“真的，在我們班里，只要你積極參與課堂學習，老師和同學都不會笑的，而且還會認為你是個愛動腦筋的好孩子呢！”在我的話得到她親眼證實之后，她終于輕輕地舉起了她的手，雖然她回答得不是很好，但我記得：在我表揚了她的勇敢，同學們給以熱烈掌聲之后，她笑了，笑得是那樣的甜美、幸福和自信，那笑至今仍浮現在我眼前。信任是一種心理暗示，信任也是一種動力，它能激勵學生，幫助學生樹立起信心，使我們在教學過程中更能發(fā)掘他們的潛力，讓他們學得更好。

對于教育，重要的不是得出正確的結果，而在于走向正確的那個過程。這個過程是最有價值，也最能使人幸福。

二、賞識激發(fā)需求，助力學生重塑自我

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學生可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

陳同學生活在一個特殊家庭，孩子的表現就令人憂心，他不但不好好寫作業(yè)，而且故意調皮搗蛋，影響其他同學上課，我?guī)缀鯇λバ判?。但我真沒想到那一天，他注視著進步生手中的獎品——一本簡單的作業(yè)本，對我說：“老師，我也想成為進步生，行嗎？”當時，我聽了還真有點驚訝，這本蓋著紅章印 “進步生”三個字的作業(yè)本竟然能讓他有所轉變，片刻思考后，我還是鼓勵他，對他說：“只要你努力，一切皆有可能”。接下來的日子里，我非常用心地去發(fā)現他一點一滴的進步，孩子不但能及時做完了作業(yè)，還在等候家長的時段，能靜靜地看半小時的書。

賞識激勵就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇賞識和激勵。

三、期待喚醒自主，助力學生超越自我

班主任的期待是一種氣度、一種境界，是一種人格的體現，會給學生以信心，激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，滿足學生的成就感，學生也可以感受到教師的真實與坦誠，更愿意接受教師。

李同學是個聰明、活潑的孩子，只是學習丟三落四，做事總是顧頭不顧尾，很難找到存在感。帶給小李改變的是三年級時的軍訓匯報，小李走在隊伍最前列時，真有點“士別三日當刮目相待”的感覺。匯報結束，看著一臉正氣的小李，我選擇讓小李帶領同學們分享自己的夢想，在這一刻，對于全班孩子們來說，我不像一個老師，更像是一個和他們朝夕共處的同學，走進了他們的內心，也走近了他們的夢想，并且為此驕傲著、努力著。在之后的選拔活動中，小李和另外一位同學順利地進入了學校的國旗班，成為一名光榮的護旗手，他們每周穿著潔白的襯衫，佩戴著整齊的紅領巾，充滿朝氣和力量走在隊列的最前面，這一堅持，就是三年，孩子也改善了自己的學習和生活習慣，變得越來越自信。

無論是站于七十二圣賢前緩緩吟出“泛愛眾而親仁”的孔子，還是在“行知堂”中款款說出“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知;無論是孟子的“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”，都述說著教育的核心，那就是對學生無私的愛。我們要讓自己以情點燃火，用愛塑造心，使每一個學生都能健康成長，使他們精彩每一天！