馮可華

摘要：針對(duì)小學(xué)特殊學(xué)生群體的工作進(jìn)行完善，一直以來(lái)都是小學(xué)工作的重點(diǎn)所在，屬于全體小學(xué)教育工作者面臨的共同難題，阻礙著當(dāng)代教育的持續(xù)發(fā)展和完善，因此本文主要分析有關(guān)小學(xué)生特殊群體學(xué)生發(fā)展促進(jìn)的相關(guān)策略，希望對(duì)該項(xiàng)工作的完善有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);特殊群體學(xué)生;發(fā)展;對(duì)策

1小學(xué)特殊學(xué)生群體的特征

面向小學(xué)生實(shí)施教育工作，除了將其培養(yǎng)為合格的人才之外，更需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)，這是因?yàn)樾W(xué)已經(jīng)成為人才儲(chǔ)備的重要根據(jù)地，所展現(xiàn)出的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上影響了一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展?？紤]了當(dāng)代小學(xué)生正處于一個(gè)信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，既能夠享受來(lái)自于改革開(kāi)放所帶來(lái)的富裕生活的同時(shí)，也面對(duì)著更加復(fù)雜的文化多元化以及經(jīng)濟(jì)全球化的局面。因此當(dāng)代小學(xué)生也在一定程度上感受到了，來(lái)自于學(xué)習(xí)生活方面的壓力和挑戰(zhàn)，部分小學(xué)生在無(wú)法正確處理學(xué)習(xí)和生活的情況下就會(huì)出現(xiàn)成長(zhǎng)問(wèn)題演變?yōu)樘厥鈱W(xué)生群體。

1.1學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體

部分學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥馊后w。由于低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未接受良好的引導(dǎo)，所建立的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。這部分群體在小學(xué)教育過(guò)程中較為常見(jiàn)。

1.2家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體

即使在經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，也依舊存在許多家庭面臨著經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題，尤其是一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后的地區(qū)更容易出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生群體，除此之外單親家庭或者是家庭勞動(dòng)收入微薄的學(xué)生也屬于此列在經(jīng)濟(jì)壓力的影響下，很容易出現(xiàn)敏感自卑等不良情緒，因此出現(xiàn)和其他學(xué)生缺少交往孤立的性格。同時(shí)也容易出現(xiàn)攀比心理，誤入歧途，盲目隨大流的不良行為。

1.3心理問(wèn)題學(xué)生群體

隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化的演變，社會(huì)呈現(xiàn)出的多元化，發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)的明顯，是在一定程度上給小學(xué)生的心理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。近幾年小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例出現(xiàn)了明顯的增長(zhǎng)自閉情感障礙等心理問(wèn)題，在小學(xué)生群體中越發(fā)的常見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大的影響，同時(shí)也挑戰(zhàn)著教育工作的順利進(jìn)行。因此心理問(wèn)題學(xué)生群體也屬于特殊群體范疇。

2小學(xué)特殊學(xué)生群體的教育管理策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念

小學(xué)作為啟蒙教育的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著立德樹人的教育職責(zé)，因此在實(shí)施教育過(guò)程中，就需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立崇高的理想信念，激發(fā)學(xué)生為個(gè)人成長(zhǎng)不斷奮斗的意識(shí)，同時(shí)也需要聯(lián)系到國(guó)家富強(qiáng)民族振興，多角度引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)的緊密結(jié)合。通過(guò)這種方式來(lái)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而演變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難群體。

2.2建立特殊學(xué)生群體資料庫(kù)

針對(duì)特殊學(xué)生群體有必要建立個(gè)人檔案，目的在于準(zhǔn)確了解特殊學(xué)生群體問(wèn)題的具體表現(xiàn)，通過(guò)前期排查和后期科學(xué)管理的方式，共同促進(jìn)特殊群體的轉(zhuǎn)化。應(yīng)當(dāng)采用多渠道多層次的方法做到對(duì)于特殊群體學(xué)生問(wèn)題的準(zhǔn)確了解，才能夠更好地解決其困難以及需求，通過(guò)精準(zhǔn)化教育服務(wù)和引導(dǎo)的方式，展現(xiàn)教育的育人價(jià)值，也能夠?yàn)橄嚓P(guān)服務(wù)的科學(xué)制定提供良好的支持。

2.3建設(shè)全員育人的培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段，許多學(xué)校習(xí)慣性將關(guān)于小學(xué)生特殊學(xué)生群體的教育和引導(dǎo)職責(zé)，歸責(zé)于班主任，但是考慮到班主任日常所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁多在面向，特殊學(xué)生群體是所提供的教育，服務(wù)展現(xiàn)出重管理而輕教育的情況，因此為了扭轉(zhuǎn)這種局面，同時(shí)也為了保證為特殊學(xué)生群體提供更加全面的支持和服務(wù)，作為學(xué)校方面需要有要充分運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源提供相應(yīng)的引導(dǎo)和教育服務(wù)。例如在學(xué)業(yè)層面方面除了發(fā)揮班主任的帶頭作用之外，也需要積極促進(jìn)任課教師共同參與到特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，同時(shí)發(fā)揮集體的力量借助班級(jí)中其他同學(xué)的共同參與特殊群體學(xué)生快速融入集體生活，不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在生活層面方面需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助特殊群體也能養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，給予更加全面的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，通過(guò)多樣化心理，健康教育活動(dòng)的方式，幫助特殊群體學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。除上述內(nèi)容之外，也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分運(yùn)用信息技術(shù)的支持，完善關(guān)于特殊群體學(xué)生的引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)更加積極樂(lè)觀向上的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何做好小學(xué)特殊學(xué)生群體的教育管理工作在小學(xué)學(xué)生工作中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建“樹立理想信念、全員育人”等教育管理體系，科學(xué)化地層層推進(jìn)，可以使小學(xué)特殊學(xué)生群體的教育管理得到更好的發(fā)展。

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