朱立英

中職學(xué)校語文課，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段，更是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)性學(xué)科。對(duì)中職學(xué)校學(xué)生來說，將語文課與專業(yè)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞模精神和工匠精神。

一、目前中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及專業(yè)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語文基礎(chǔ)薄弱，大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣，語文基本素養(yǎng)差。但是對(duì)專業(yè)課卻特別喜歡，尤其是學(xué)習(xí)機(jī)加類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)、汽車維修技術(shù)得心應(yīng)手;學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)歌舞、繪畫、戲劇表演信手拈來;平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)PS、CorelDRAW 、3D Max等課程愛不釋手……基于各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，多年來我積極探索語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，找到它們之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在文化傳承中學(xué)習(xí)語文，在專業(yè)興趣中學(xué)習(xí)語文，在對(duì)專業(yè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在專業(yè)精神中學(xué)習(xí)語文。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，更突出了語文的專業(yè)性、實(shí)用性。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合實(shí)踐探索

1.將中華民族傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)中。

習(xí)總書記指出，“中華文明源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！敝腥A民族傳統(tǒng)文化是我們的精神家園，職業(yè)學(xué)校在落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)的過程中，離不開中華民族傳統(tǒng)文化的支撐和滋養(yǎng)。將中華民族傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)中，是促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、促使他們自覺承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的歷史重任、落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)的重要途徑。

就目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解程度來看，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和喜愛感相對(duì)較低，甚至部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化是落后的、封建的，不愿意主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。針對(duì)這一現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以語文課堂為陣地，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳教育力度，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，激發(fā)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。這就要求職業(yè)學(xué)校語文教師將熱愛祖國語言文字、認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國情感作為重要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需求，選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的深度融合。

2.將專業(yè)興趣融入到語文教學(xué)中。

興趣是最好的老師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，在演唱、舞蹈、美術(shù)、表演等方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，表演欲望強(qiáng)，因此在語文課上，采取情境教學(xué)法，以表演的方式進(jìn)行，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就充分發(fā)揮了他們的表演天分，從角色的分配到排練，從服裝到道具的選擇，同學(xué)們都精心準(zhǔn)備。將原本教材中的生硬人物周樸園、繁漪、魯侍萍、周萍、四鳳，活生生地展現(xiàn)在眼前，人物之間的關(guān)系，人物之間的感情，一下子明晰起來。一場(chǎng)話劇表演，讓同學(xué)們熱情高漲，意猶未盡。在表演中了解了戲劇的常識(shí)，在表演中了解作者曹禺先生，在表演中把握了戲劇中人物之間的矛盾沖突、人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)到了作者借助濃厚的戲劇氛圍和富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語文與藝術(shù)的結(jié)合。

3.將對(duì)專業(yè)的主題探究融入到語文教學(xué)中。

探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過自身各項(xiàng)條件自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)融合過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開展主題式體悟探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)、對(duì)語文課、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有著更加深刻的體會(huì)和感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)說明文的說明方法，本來是比較枯燥乏味的，但在平面設(shè)計(jì)專業(yè)班，我們與專業(yè)課老師合作，以“我的‘中國風(fēng)”為主題，組織學(xué)生開展主題體悟式探究活動(dòng)。教師讓學(xué)生以小組合作的方式，設(shè)計(jì)出帶有中華民族傳統(tǒng)文化元素的作品，如漢服、中國結(jié)、青花瓷等，并將制作流程和工序通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，最后運(yùn)用一定的說明方法向大家介紹整個(gè)設(shè)計(jì)作品，并將作品在學(xué)校公共宣傳欄進(jìn)行展示。在這一過程中，同學(xué)們既學(xué)會(huì)了說明方法，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

4.將實(shí)踐活動(dòng)融入到語文教學(xué)中。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是將語文課與專業(yè)結(jié)合的重要方法之一。比如，在《求職——步入職場(chǎng)第一步》課堂教學(xué)中，我們就以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生自身的專業(yè)特長為依據(jù)，按照數(shù)控綜合技術(shù)、數(shù)控車工技術(shù)分組。組長對(duì)本組隊(duì)員進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)搜集資料的，有負(fù)責(zé)采訪的，有負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)的等等。在語文老師和就業(yè)辦老師的協(xié)助下，首先，查找企業(yè)資料，選擇企業(yè)并陳述選擇的理由：一組同學(xué)選取廈門銀華機(jī)械制造有限公司，選擇理由是想去外面的世界看看，喜歡廈門這個(gè)城市，想去外面的世界體驗(yàn)一下，更重要的是企業(yè)崗位符合數(shù)控綜合技術(shù)優(yōu)勢(shì);二組同學(xué)選擇吉林省世寶機(jī)械制造有限公司，助力鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗家園，選擇當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，而且企業(yè)崗位符合數(shù)控車工技術(shù)優(yōu)勢(shì)。其次，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)好采訪問題。一組采取微信視頻采訪的方式，采訪廈門銀華機(jī)械制造有限公司人事部經(jīng)理和我校在該企業(yè)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，二組采取實(shí)地采訪的方式，采訪吉林省世寶機(jī)械制造有限公司人事部部長及我校在該企業(yè)工作的畢業(yè)生。前期工作準(zhǔn)備好之后，兩組同學(xué)分別擬寫求職信。課堂上，兩個(gè)小組代表分別介紹人員分工及準(zhǔn)備工作，并展示求職信;兩組成員對(duì)求職信進(jìn)行互評(píng)，并提出修改意見，最后教師作出評(píng)價(jià)。通過此次語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了求職信的寫法，提高了社會(huì)交際能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)還在小組合作學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)成果的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

5.將專業(yè)精神、工匠精神融入到語文教學(xué)中

梁?jiǎn)⒊?jīng)說：“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。”“凡職業(yè)都是有趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然就會(huì)發(fā)生?！敝新氄Z文教材職業(yè)模塊“敬業(yè)與樂業(yè)”單元《“大國工匠”彭祥華》一文中，彭祥華是一個(gè)普通的爆破工人，卻用精準(zhǔn)的技藝詮釋了工匠的選擇與追求：敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新。同時(shí)，他也用“以一身犯險(xiǎn)而保大業(yè)安全”的超人膽魄，演繹了工匠的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們選擇了兩種方式，一是觀看紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地感受彭祥華的精神品質(zhì)，再觀看相關(guān)《大國工匠》的專題片，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中國制造業(yè)的頂級(jí)技藝，展現(xiàn)中國制造的高端品質(zhì)，挖掘當(dāng)代工人的工匠精神，同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，討論大國工匠的精神內(nèi)涵;一是為弘揚(yáng)工匠精神、感悟工匠精神和踐行工匠精神，以職業(yè)教育活動(dòng)周為契機(jī)，開展工匠進(jìn)校園活動(dòng)。如2021年，我校就組織了以“技能讓生活更美好”為主題的“四平工匠”進(jìn)校園活動(dòng)?；顒?dòng)中我們邀請(qǐng)了三位四平的勞模、工匠走進(jìn)校園，他們回顧了自己在平凡崗位上積蓄的感動(dòng)和力量，向在場(chǎng)師生講述了一個(gè)個(gè)壯志凌云、自強(qiáng)不息的技能人才成長故事，展示了他們“匠心筑夢(mèng)”的不平凡歷程。此次活動(dòng)，身邊人講述他們的成才歷程，更接地氣，更有利于理解課文中所提倡的工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)的積極性，進(jìn)一步樹立了尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的鮮明導(dǎo)向，倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)風(fēng)尚。

總之，在職業(yè)學(xué)校把語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，將語文與藝術(shù)、技術(shù)、傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，真正讓每一位勞動(dòng)者都有夢(mèng)想成真、人生出彩的機(jī)會(huì)。43DB3E02-5687-4809-ABF9-3D8EBA55AD0E