駱銀

摘要：泥塑是一個用陶泥、粘土捏出來的藝術(shù)造型，它以人物和動物為原型的一種表現(xiàn)形式。泥塑這門課程對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重大的幫助，對于學(xué)生多方面的能力都有著一定的鍛煉的作用，而且泥塑還能起到一定的弘揚傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的功效。以繪本為載體，讓學(xué)生更加直觀的看到泥塑的原型，欣賞藝術(shù)之美是每個小學(xué)泥塑教師的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校和教師一定要加強對小學(xué)泥塑這門課程的重視程度，創(chuàng)新授課模式，改變授課思維，給學(xué)生最好的課堂體驗。本文主要研究了一繪本為載體的小學(xué)泥塑課程的實驗。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)泥塑課;實踐;研究

小學(xué)泥塑課對于學(xué)生而言其實是一種多方面的能力的鍛煉和提高，泥塑的創(chuàng)作過程可以很大程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造的能力。泥塑的整個過程中都需要學(xué)生不斷的動手操作，所以泥塑課程還可以提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生捏造出一個藝術(shù)品的過程也是把學(xué)生大腦中的思維展現(xiàn)出來的過程，這對學(xué)生的“想象力”以及“對于藝術(shù)的審美能力”也是一種提升和進步。學(xué)生通過自己的雙手捏造一個立體的作品的時候，需要保持非常高的專注度，學(xué)生大腦的注意力需要主要集中在泥塑本身。因，泥塑課程對于學(xué)生多方面的能力都起到一定的鍛煉的作用，學(xué)校開展泥塑課對學(xué)生而言是非常有意義的，也是非常有必要的。教師一定要讓泥塑課的課堂更加專業(yè)、更加高效，讓學(xué)生在你宿的課堂能夠真正的有所收獲、有所提高。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

學(xué)生學(xué)好任何一門課程的重要前提一定是先在思想意識上重視這門課程，教師的教學(xué)亦是如此。但目前大部分學(xué)校尤其是一些經(jīng)濟條件相對落后的地區(qū)的小學(xué)還沒有認識到泥塑課的重要性，沒有認識到泥塑課給學(xué)生帶來的重大幫助，學(xué)校不夠重視泥塑這門課程。與此同時，學(xué)校對于泥塑這門課程的教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)設(shè)備不夠齊全，教師的素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)也很大程度上影響了小學(xué)泥塑課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而也導(dǎo)致學(xué)生對于泥塑文化的了解程度不夠深刻，沒有真正的理解泥塑的深刻含義以及泥塑的內(nèi)涵。

二、探究以繪本為載體的小學(xué)泥塑課堂的教學(xué)方法

2.1興趣是最好的教科書

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門課程的重要前提之一，學(xué)生只有對一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)的欲望，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會牽引著學(xué)生去付出相應(yīng)的行動，去自主的探究相關(guān)的文化知識。學(xué)校和教師一定要注重對于學(xué)生的關(guān)于泥塑課程的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂上教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞繪本上的泥塑藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一同感受泥塑的文化，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，傳承泥塑的文化精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞繪本的過程也是一個調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及課堂狀態(tài)的過程，這會讓學(xué)生的課堂活躍度會得到很大程度的提高和進步。因此，教師一定要注重學(xué)生對于泥塑這門課程的興趣的調(diào)動。

比如，在進行浙美版小學(xué)美術(shù)第一冊第四單元《生活中基本型》的講解時，教師一定要有調(diào)動學(xué)生的興趣的意識，多帶領(lǐng)學(xué)生觀賞一些五顏六色的不同形狀的繪本，在欣賞的過程中開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在觀賞這些作品的過程中既可以學(xué)習(xí)別人的作品的優(yōu)點，又可以讓學(xué)生認識到自己的不足，一切以繪本為載體，繪本也是學(xué)生真正開始泥塑的前提。學(xué)生一旦對泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生必然會付出相應(yīng)的行動，然后再捏泥塑的過程中提高自己的多方面的能力。

2.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

良好的泥塑課的開展一定是建立在學(xué)校將相關(guān)用具都準備齊全的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)校和教師一定要認識到學(xué)習(xí)氛圍的重要性。陶泥、各種制作工具、粘土以及泥塑課的特定的教室都需要學(xué)校和教師在課前準備齊全。學(xué)生只有擁有了一個良好的泥塑課的環(huán)境，才能真正專心致志地去捏造一個自己的藝術(shù)作品。因此，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的捏泥塑的氛圍，最大程度的幫助每一位學(xué)生把所有的硬件設(shè)備都準備齊全，這也是學(xué)生學(xué)好泥塑這門課程的關(guān)鍵，教師一定要在意識形態(tài)中重視小學(xué)泥塑課程的教學(xué)。

比如，在進行浙美版小學(xué)泥塑第四冊《泥塑大象》的講解時，教師就一定要在開課前先將各種需要的材料和工具準備齊全，然后再展開關(guān)于泥塑大象的講解。學(xué)生一邊聽教師的講解一邊動手操作，這會起到事半功倍的教育效果。學(xué)校和教師一定要以學(xué)生的課堂體驗以及課堂收獲為前提展開教學(xué)，將泥塑課堂的教學(xué)的效率最大化，從而幫助每一位學(xué)生的多方面的能力，能夠得到真正意義上的提高和進步。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力

學(xué)生對于泥塑課的學(xué)習(xí)不僅僅是捏泥塑的方法，關(guān)注點也不能僅僅是泥塑本身，更多的應(yīng)該關(guān)注在泥塑的象征的含義以及泥塑想要傳遞的民族文化。學(xué)生領(lǐng)略了泥塑的內(nèi)涵之后，可以通過自己的雙手將自己的想法或者自己想要傳遞的東西通過泥塑的形式展現(xiàn)出來。教師要給學(xué)生創(chuàng)立足夠的的時間和空間，給學(xué)生足夠的機會去表達自己對一個泥塑作品的感受。學(xué)生之間的交流、互動可以讓學(xué)生在表達自己的想法的同時，也能了解到其他同學(xué)對于同一件泥塑作品的看法。

比如，在進行浙美版小學(xué)5年級上冊《生動的泥塑人物》的講解時，教師就一定要讓學(xué)生認識到泥塑的內(nèi)在精神。不同的學(xué)生的審美的角度不同，不同學(xué)生看待同一件藝術(shù)作品的感受也不同，學(xué)生之間的思維的交流和碰撞可以很大程度上提高他們對于泥塑的鑒賞能力。課堂上教師要有向?qū)W生講述捏泥塑的方法以及技巧的意識，帶領(lǐng)學(xué)生真正的去動手創(chuàng)作，讓學(xué)生真正感受到理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校和教師一定要在意識形態(tài)上重視小學(xué)泥塑的教學(xué)，認識到小學(xué)泥塑課堂對于學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性，創(chuàng)新教學(xué)的方法，最大限度的幫助每一位學(xué)生得到真正的提高和進步，讓學(xué)生真正的愛上泥塑的課堂，在小學(xué)泥塑的課堂中能夠真正的有所收獲。

參考文獻：

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