吳湘萍

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大的變化。但是低年級(jí)兒童的思維帶有明顯的具體性和形象性，因而老師不能僅從概念上向?qū)W生解釋成語(yǔ)的意思也不能直接賦予成語(yǔ)一個(gè)定義強(qiáng)迫兒童將其背下來(lái)。而是需要將這個(gè)成語(yǔ)的定義講清、講懂。因此我們可以從成語(yǔ)的形成緣由以及歷史典故循循誘導(dǎo)，使孩子從這種氛圍中理解并熱愛(ài)上。在成語(yǔ)教學(xué)中，我一直深深思索如何將成語(yǔ)講的生動(dòng)有趣以及通俗易懂。通過(guò)講授及自我的反省中，我總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法：

一、熟讀文字，口述故事

英國(guó)科學(xué)家的實(shí)踐證明，熟讀是理解的基礎(chǔ)。有些寓言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，能給孩子掃清理解障礙。讓孩子反復(fù)閱讀，老師再加以引導(dǎo)和升華，學(xué)生便能掌握的很好。例如：在《坐井觀天》這一篇寓言中，讓學(xué)生讀了幾遍后，他們便笑著說(shuō)："這只青蛙真笨，天怎么會(huì)跟井口那么大呢？”于是我便問(wèn)學(xué)生：“這只青蛙會(huì)信烏鴉說(shuō)的話嗎？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“不會(huì)”“是的，沒(méi)錯(cuò)。這是因?yàn)檫@只青蛙從來(lái)沒(méi)有出過(guò)井口，所以它并不相信烏鴉說(shuō)的是真話?！庇谑呛踉诖诉^(guò)程中我們便可加以概括以及升華“這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)井里的青蛙沒(méi)見(jiàn)過(guò)天空拘泥于天地小小一角，用于比喻見(jiàn)識(shí)短淺之人”。

二、講述表演式

在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很多時(shí)間用于提問(wèn)啟發(fā)，老師只有把成語(yǔ)故事盡可能生動(dòng)地講述，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加以啟迪，再讓學(xué)生誦讀課文，最后達(dá)到鞏固提升的效果。表演式是準(zhǔn)備人或動(dòng)物的臉譜，作為道具，讓學(xué)生在表演的同時(shí)不僅感受到學(xué)習(xí)成語(yǔ)的樂(lè)趣更能深刻理解所扮演角色的心理情感。如《狐假虎威》兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)當(dāng)老虎，一個(gè)當(dāng)狐貍。狐貍在前，老虎在后，狐乘虎威，招搖過(guò)市，傲氣十足。故事氣氛形成，學(xué)生一下子就理解了。這種潛移默化的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力有很大的益處。

三、觀察文圖，激發(fā)興趣

教材中編入不少設(shè)計(jì)豐富多彩的圖畫(huà)，在教學(xué)中要緊緊抓住文圖直觀性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，充分利用插圖，加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)內(nèi)容的理解，如，語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第12課中的《坐井觀天》文中設(shè)計(jì)了兩個(gè)畫(huà)面，第一幅畫(huà)主要畫(huà)了一只烏鴉落在井沿上，想要找水喝，于是產(chǎn)生了井里的青蛙和烏鴉的對(duì)話的第二幅圖：青蛙仰望著烏鴉。這時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生去想烏鴉會(huì)說(shuō)些什么呢？有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：烏鴉說(shuō)：“我在天上飛了一百多里路來(lái)到這兒，口渴得厲害，能想法給我些水喝嗎？”我迅速啟發(fā)學(xué)生說(shuō)："生活在井里沒(méi)見(jiàn)過(guò)天的實(shí)際大小的青蛙會(huì)信嗎？"學(xué)生們齊聲回答說(shuō)：“不信?！蹦敲辞嗤軙?huì)說(shuō)什么呢？有學(xué)生很快回答說(shuō)：“青蛙說(shuō)‘天有篩子大，你怎么會(huì)飛一百多里呢？’于是，水到渠成，我給學(xué)生總結(jié)主題說(shuō)：“這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)井里的青蛙沒(méi)見(jiàn)過(guò)大天，用來(lái)比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。

以上就是我從事低年級(jí)成語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法。成語(yǔ)教學(xué)的形成多種多樣，教師還可以根據(jù)不同的成語(yǔ)采用不同的教學(xué)方法，比如：“語(yǔ)言描述法、回憶法等”總之，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該就地取材，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生樂(lè)于積累、勤于運(yùn)用，豐富自己的詞匯庫(kù)。從小接觸這些文學(xué)精品，不僅能提高其語(yǔ)文能力，而且也能增加其文化底蘊(yùn)，其重要意義自不待言。