劉峰

摘 要：數(shù)學(xué)練習(xí)不是簡單地做題，也不能奉行拿來主義、生搬硬套，造成隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象。恰到好處的練習(xí)不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。所以，對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，教師必須做到精心精細(xì)，不僅要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次化，更要注重練習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化。為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，為學(xué)生的練而設(shè)計，只有這樣的練習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生在精練、巧練中建構(gòu)學(xué)科知識體系，啟迪思維，提升素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);課堂練習(xí)

一、增強(qiáng)隨堂練習(xí)題的趣味性，有效提高課堂練習(xí)效率

處于小學(xué)階段學(xué)生具備活潑好動的特點，不僅如此，小學(xué)生的注意力集中時間較為短暫。如果教師僅僅是通過傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式開展課堂練習(xí)，那么，不僅僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂過程中還會表現(xiàn)出注意力不集中等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分不利。因此，教師應(yīng)在學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)隨堂練習(xí)題的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，以此有效提高課堂練習(xí)效率。例如：教師可以通過游戲進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，比如猜謎語、找朋友、摘蘋果等等，這種游戲形式十分適用在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段的隨堂練習(xí)。而針對小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段來說，教師可以設(shè)計比賽類游戲，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計要有探究性

荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實施再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西通過自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！痹趯W(xué)習(xí)五年級《觀察物體》這單元時，我自備了許多大小相同，顏色不同的小正方體木塊，按照每4名學(xué)生為一組分給每組15到30個不等的小正方體。每組學(xué)生動手練習(xí)，試著擺放出從正面能看到5個（或6個、7個……）小正方形的拼搭擺法。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們對這道“有意思的練習(xí)題”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，從而把難懂的問題變成了趣味拼搭。這個練習(xí)既注重了編排的有效性，也給了學(xué)生感官上的刺激，使學(xué)生感到新奇、有趣。在引導(dǎo)學(xué)生探究、嘗試、操作后，可以適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些擺法只是位置發(fā)生改變，形狀沒有變化。相同層數(shù)拼搭可能出現(xiàn)重復(fù)，不同層數(shù)拼搭也可能有重復(fù)。學(xué)生在質(zhì)疑思辨的過程中，層層深入地理解確定有序思考的必要性，培養(yǎng)起思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇跃瘢龠M(jìn)高階思維的發(fā)展。“探索和研究是最有效、最主動、最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)”。用探究性學(xué)習(xí)方式探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)模型十分必要，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提出一個問題，并圍繞這個問題自主開展研究。讓學(xué)生在研究過程中通過已有信息提出自己的想法，試著用自己喜歡的方式去分析問題、得出結(jié)論、解決問題。在這個過程中，教師不要急于評判，不要急于表達(dá)自己的觀點，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、自己的觀點。這樣不僅有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)造意識和科學(xué)意識。

三、尊重心理差異，加強(qiáng)盲區(qū)思辨

小學(xué)生的思維方式相對單一，容易固化，心理發(fā)展水平也存在差異，容易出現(xiàn)認(rèn)知缺陷，即“認(rèn)知盲區(qū)”。平時的練習(xí)中，一些學(xué)生總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，即使教師已經(jīng)多次糾正，學(xué)生依然如故。針對這種狀況，教師應(yīng)有針對性地事先收集學(xué)生的典型錯例，在課堂練習(xí)中巧妙利用，加強(qiáng)盲區(qū)思辨訓(xùn)練，在思辨中糾正失誤，及時彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷。例如，六年級利率問題，有這樣一道題：“張叔叔把50000元流動資金存入銀行，半年取出（整存整取六個月年利率是0.35%），到時可以取回利息多少元？”可以作為輔助例題舉一反三，出示給學(xué)生之后，利用個別學(xué)生的錯例引導(dǎo)學(xué)生思辨，年利率指的是每一年利息占本金的比率，50000×0.35%求的是一年的利息，存期只有半年，就是0.5年，列式為50000×0.35%×0.5=87.5元。教師繼續(xù)引導(dǎo)：什么情況下，求利息可以乘以存期6？學(xué)生討論后得出：如果告訴月利率，可以乘以6個月。先求1個月的利息，再求6個月利息。教師再追問：如果告訴本金，整存整取3個月的年利率，存期3個月，該怎樣列式？（本金×利率×1/4）。最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：利息=本金×利率×存期，利率和存期要對應(yīng)清楚，已知月利率，對應(yīng)存期以月為單位;已知年利率，對應(yīng)存期以年為單位。教師在收集學(xué)生錯題的前提下，設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中形成正確的解題思路，使學(xué)生對利息的應(yīng)用從模糊轉(zhuǎn)向清晰。

四、巧設(shè)“多變”練習(xí)，點亮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)中占有重要的地位，對提高小學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)其解決實際生活問題的能力有著極為重要的作用。因此，“多變”的習(xí)題設(shè)計中離不開教師對應(yīng)用類習(xí)題的巧妙構(gòu)思。要在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計的過程中仔細(xì)思考，讓習(xí)題具有實際應(yīng)用性，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的應(yīng)用問題，讓學(xué)生更容易理解、掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，題目的設(shè)計也要更具趣味性，可以打破純文字的形式，采用圖文并茂的形式來幫助學(xué)生理解題干要求。甚至還可以采取詩歌、古詩的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性和思維，如這樣一道題：“李白沽酒探親朋，路途遙遠(yuǎn)有四程;一程酒量添一倍，卻被書童喝六升;行到親朋家里面，半點全無空酒瓶。借問高明能算士，瓶內(nèi)原有多少升？”當(dāng)學(xué)生看到這樣的題目時，便會不由自主地思考題干內(nèi)涵，并有了解決問題的熱情和欲望。這樣的應(yīng)用性習(xí)題的設(shè)計就顯得獨(dú)具特色、新穎有趣。讓學(xué)生在應(yīng)用性的課堂習(xí)題練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性，因此，教師需要在習(xí)題的設(shè)計應(yīng)用性方面下功夫。

五、突出隨堂練習(xí)題的反復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，每一個部分的數(shù)學(xué)知識都會有重點內(nèi)容，而這些重點內(nèi)容也是本章節(jié)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計過程中，一定要做到明確教學(xué)目標(biāo)，同時圍繞著重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，對于重點教學(xué)內(nèi)容一定要花費(fèi)更多的時間，以此引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，實現(xiàn)學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體，從點到面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這也就意味著教師應(yīng)突出隨堂練習(xí)題的反復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生對于重點內(nèi)容具備更加充分更加全面的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及解題效率。

六、結(jié)論

總而言之，隨堂練習(xí)題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，隨堂練習(xí)題的設(shè)計是否精簡高效對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此，教師應(yīng)注重建立在小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上合理進(jìn)行隨堂練習(xí)題的設(shè)計，使隨堂練習(xí)題精簡高效，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得更好更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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