張真 吳芬芬

摘? 要? 以云計算平臺運維與開發(fā)“1+X”證書認(rèn)證考核為主要途徑，通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合，并構(gòu)建以“崗”“賽”和“證”為主線的精英人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)分層培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。在推進教學(xué)改革過程中，尤其需要強化課程改革建設(shè)，推進教材、教師、教法“三教”改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和崗位遷移能力。

關(guān)鍵詞? “1+X”證書制度；“三教”改革；云計算平臺運維與開發(fā)；產(chǎn)教融合；校企合作；實訓(xùn)基地；教材

中圖分類號：G719.21? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0157-04

0? 引言

2019年啟動的“1+X”證書制度是職教20條的一項重要創(chuàng)新，“1+X”證書制度充分體現(xiàn)職業(yè)教育是深化產(chǎn)教融合、校企合作的一項重要制度設(shè)計。教育部、財政部也在逐步深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，率先開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點作為重要改革發(fā)展任務(wù)。如今，“1+X”職業(yè)技能等級證書日益受到各高職院校的重視，在大范圍推廣。

“1+X”證書制度試點工作，是深化“三教改

革”，促進產(chǎn)教融合、校企合作，建好并用好實訓(xùn)基地的具體抓手，做好試點工作具有重要意義。

1? “1+X”證書制度對人才培養(yǎng)的促進作用

“1+X”證書制度是將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，能在一定程度上解決長久以來職業(yè)教育人才培養(yǎng)偏重知識性考查，而解決實際問題的能力、職業(yè)素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思政能力相對薄弱的問題?！?+X”制度的實施，既能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，又能使專業(yè)發(fā)展定位對接企業(yè)的用人需求[1]。

以“1+X云計算平臺運維與開發(fā)”認(rèn)證為例，該項目的評價組織是南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司，此外有行業(yè)龍頭企業(yè)阿里巴巴等多家公司共同參與，提供師資培訓(xùn)及考試實訓(xùn)環(huán)境部署等企業(yè)支持。考證內(nèi)容主要根據(jù)行業(yè)的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)而制定，包括理論與實操兩部分，要求專業(yè)知識和專業(yè)技能并重，涉及專業(yè)課程十門，內(nèi)容涵蓋范圍之廣增加了考證的難度，同時對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提出更高的要求。

在該證書的引領(lǐng)下，需要培養(yǎng)適應(yīng)新型互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需要，具有云計算技術(shù)與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能，掌握云計算系統(tǒng)的設(shè)計部署、運維管理、開發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)品推廣和技術(shù)支持等專業(yè)技能，能夠勝任云系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、云平臺部署管理、云系統(tǒng)運行維護、云應(yīng)用設(shè)計開發(fā)和云系統(tǒng)技術(shù)支持等工作崗位，可以完成云平臺、云服務(wù)、上云業(yè)務(wù)系統(tǒng)的平臺規(guī)劃、架構(gòu)設(shè)計、功能開發(fā)、系統(tǒng)運維和性能優(yōu)化等工作任務(wù)，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)意識和行為習(xí)慣的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2? “1+X”證書制度下課證賽融通人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

在當(dāng)前背景下，專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是要加強與云計算的標(biāo)桿企業(yè)深度合作，共同推進“1”和“X”的有機銜接，將證書培訓(xùn)內(nèi)容與要求、技能競賽內(nèi)容和素質(zhì)培養(yǎng)有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。 大力優(yōu)化課程，全面開放各類實訓(xùn)課程，開放實訓(xùn)場地，給學(xué)生更多時間和自主選擇權(quán)，推進“1+X”證書制度的實施。

2.1? 深化校企融合

云計算作為新興技術(shù)，發(fā)展非常迅速，高層次技能型人才需求較大。但是，僅憑學(xué)院的力量培養(yǎng)一線高水平人才不夠，需要借助外部資源，與企業(yè)深度融合，進行職教體系建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作。深化校企共建，打造合作聯(lián)盟。對接產(chǎn)業(yè)，打造專業(yè)群，構(gòu)建“以培養(yǎng)學(xué)生為中心、提高產(chǎn)出為導(dǎo)向并對接服務(wù)崗位”的培養(yǎng)目標(biāo)。積極引進企業(yè)資源，與騰訊云、華為云計算有限責(zé)任公司、南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司等領(lǐng)頭企業(yè)共建師資培養(yǎng)，并推進合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，將行業(yè)的新技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)帶到課堂。

2.2? 結(jié)合“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課證賽融通的課程體系

重構(gòu)課程體系設(shè)置，將人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)以及云計算大賽相融合。對照國標(biāo)和行標(biāo)，與行業(yè)、企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)對接專業(yè)崗位群的課程體系，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接[2]。在人才培養(yǎng)方案中，工作崗位、職業(yè)資格證書及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)融入“1+X”云計算運維與開發(fā)等級證書標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程體系設(shè)置融合“1+X”證書考核課程內(nèi)容如表1所示[3]。專業(yè)基礎(chǔ)課基本安排在大一，核心課安排在大二。

課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實施教學(xué)組織的基本依據(jù)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)案例、教學(xué)模式改革，要將“1+X”認(rèn)證課程中涉及的案例引入課堂。以“Linux操作系統(tǒng)”為例，在人才培養(yǎng)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要與云計算平臺運維與開發(fā)等級證書的模塊、級別和工作任務(wù)相對應(yīng)，如表2所示。

初級、中級的考核內(nèi)容大多可以通過課證融通到專業(yè)課程設(shè)置上，需要補充的課程和知識點通過拓展或者選修課程以網(wǎng)絡(luò)資源的形式實現(xiàn)，專業(yè)教師團隊建設(shè)豐富的在線和離線課程資源發(fā)布在超星云課堂，并設(shè)置不同等級的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核任務(wù)，線下解決學(xué)生難點，答疑解惑。同時邀請企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師或大賽專家階段性進行強化綜合實踐，便于知識結(jié)構(gòu)體系的升華。

“以賽促學(xué)，以賽促教”，每年都要選拔一批專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高、綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生加入云計算俱樂部，參加云計算大賽和行業(yè)認(rèn)證考試，通過構(gòu)建以“賽”和“證”為主線的精英人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)分層培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。通過這種課程體系的培養(yǎng)方式，有三名學(xué)生獲得省級職業(yè)技能大賽云計算賽項一等獎，舉辦的兩次“1+X”認(rèn)證考試通過率分別是85%和100%。

2.3? 優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)

通過整合校企資源，優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建云計算人才培養(yǎng)實訓(xùn)室，采用本地模擬器同云端環(huán)境相結(jié)合的方式構(gòu)建集案例、視頻、文檔、教材為一體的全方位立體實訓(xùn)室；加入華為ICT網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，加強產(chǎn)業(yè)和教育的結(jié)合，助力ICT人才生態(tài)鏈的建設(shè)。

加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，給學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)項目，有利于學(xué)生掌握崗位技能、培養(yǎng)解決實際問題的能力，真正領(lǐng)悟團隊合作的精神，從而實現(xiàn)學(xué)生在基地頂崗后就能就業(yè)的目標(biāo)；校外實訓(xùn)基地有健全的規(guī)章制度及基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的員工日常行為規(guī)范，有利于學(xué)生在實習(xí)期間養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣[4]。在實踐內(nèi)容上，基地應(yīng)能涵蓋當(dāng)前云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，并在完成教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時，通過在生產(chǎn)一線真實環(huán)境中的鍛煉提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.4? 融合課程思政教育

深挖專業(yè)課程中的育人元素和育人內(nèi)涵，開展思想政治教育，充分運用啟迪、案例、類比等手段，找準(zhǔn)云計算課程與思政教育的融合點，在提升知識技能的同時，更要注意意識形態(tài)的培養(yǎng)，以“潤物細(xì)無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有機融入人文精神、社會責(zé)任、家國情懷等思政元素，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的卓越英才。

3? “1+X”證書制度下“三教”改革實施路徑

“1+X”證書圍繞企業(yè)云計算的實際崗位需求進行考核，通過認(rèn)證促進教師、教材、教法的全面建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)課程改革，使教師與教材相適應(yīng)、教師與教法相吻合、教材與教法相匹配。

3.1? 培養(yǎng)高水平教學(xué)團隊，推動師生共建

“三教”改革的根本就是教師改革，創(chuàng)建一支專兼結(jié)合、德技并修的優(yōu)秀教師團隊需要不斷地進行改革。有計劃地選派專業(yè)教師參加“1+X”師資培訓(xùn)，多到兄弟院校進修學(xué)習(xí)，到優(yōu)秀企業(yè)頂崗鍛煉，提升教師技能，拓寬學(xué)術(shù)視野；倡導(dǎo)青年教師參加教師教學(xué)能力大賽和學(xué)生技能大賽，使教師能夠站起來、走出去找差距；引企入校，積極聘請企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)實踐，舉辦學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生在教學(xué)課堂就能了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的項目案例及工程思想，和職業(yè)崗位近距離接觸，從而提升職業(yè)素質(zhì)[5]。

“1+X”證書制度的實施不但能夠有效提升教師教學(xué)能力和水平，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠帶著清晰的目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而樹立明確的就業(yè)目標(biāo)。需要協(xié)調(diào)多方面做好課證融通，將課程內(nèi)容有機融合認(rèn)證考試內(nèi)容，師生共建，以教改帶動課改、教學(xué)成果帶動教學(xué)水平提升，從教和學(xué)兩個層面合力推動課堂革命，逐步提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

3.2? 構(gòu)建全新教材，滿足現(xiàn)代教學(xué)和行業(yè)需求

教材是“1+X”證書制度實施過程中教學(xué)改革的重要載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。云計算方向的專業(yè)課大部分具有較強的實踐性和前沿性，教材也要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果，對接行業(yè)和市場需求[6]。這里的教材，可以把它理解為一種經(jīng)過校、行、企三方研發(fā)的適合“1+X”證書等級制度的教學(xué)資源，這就要求三方必須深入研究“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能構(gòu)建將“崗證”所需的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的、具有行業(yè)引領(lǐng)水平的新型教材。

新型教材應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、立體式的教材和教學(xué)資源庫?；凇?+X”證書制度的每一門專業(yè)課程都是以典型工作任務(wù)為載體，將知識點融入具體的項目，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律重新組合的，這樣就會導(dǎo)致每門課程的內(nèi)容更加綜合，只能通過開發(fā)適合新階段新形態(tài)的活頁式教材才能滿足新時代需求[7]。編寫時，可以采用基于工作過程的方式，一個職業(yè)提取十幾個典型工作任務(wù)，每個工作任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的工作頁，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握某一職業(yè)的典型工作任務(wù)所必備的技能和素養(yǎng)。此外，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的多元化，還需要構(gòu)建適合線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)以及支持移動終端學(xué)習(xí)的信息資源庫。通過這些綜合教學(xué)資源體系的建設(shè)，滿足現(xiàn)代教學(xué)和行業(yè)發(fā)展的需求。

3.3? 改革教學(xué)方法，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

教學(xué)方法就是解決“怎么教”的問題，有效的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，這對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，在教學(xué)活動中融入技術(shù)變革的新趨勢和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，把“教師為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，采取任務(wù)型、案例式、分組合作式教學(xué)方法。

此外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體。線上教學(xué)可以跨越時空的限制開展教學(xué)活動，有效利用碎片化時間進行知識點講解，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

4? 結(jié)束語

“1+X”證書制度的實施可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式和評價模式的改革，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。以“1+X”證書為抓手，通過推進崗課證賽融通，進行“三教”改革，不但可以體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)理念，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)云計算行業(yè)的快速發(fā)展。通過崗課證賽融通，還可以幫助學(xué)生了解云計算的最新市場行情和技術(shù)，提前做好就業(yè)規(guī)劃?！?/p>

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*基金項目：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級青年骨干教師培養(yǎng)計劃“1+X證書制度下課證賽融通與三教改革研究實踐”（豫交院〔2021〕12號）。

作者：張真，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究領(lǐng)域為數(shù)據(jù)挖掘、云計算；吳芬芬，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究領(lǐng)域為計算機軟件、大數(shù)據(jù)技術(shù)（450000）。