董鋼 王靜峰 楊韶明

摘? 要? 高校工科基礎實驗是相關專業(yè)基礎課的重要實踐環(huán)節(jié)。利用實驗室資源，發(fā)揮工科基礎實驗教學特點，在工科基礎實驗教學和管理中探索思政育人的新途徑是落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的迫切需要。圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮實驗室優(yōu)勢，在工科基礎實驗課程教學、實驗室管理和環(huán)境建設等各個環(huán)節(jié)全面貫徹思想政治教育和價值引領，使實驗室各教育資源形成一個有機整體，共同發(fā)力、形成合力。對工科基礎實驗教學和實驗室管理進行有益探索，實踐表明，充分發(fā)揮工科基礎實驗教學的特點，充分利用實驗室的育人資源，可以有效增強工科基礎實驗教學思政育人的作用和效果。

關鍵詞? 課程思政；工科基礎實驗教學；基礎力學實驗；實驗室資源；思政育人

中圖分類號：G642.423? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）20-0150-03

0? 引言

思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”[1]是高校立德樹人這一根本任務的重要保證，高教工作者對此進行大量研究和探索，取得許多成果[2-4]。工科基礎實驗是專業(yè)基礎課的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力、批判思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力和自主學習能力的重要途徑，在教育學生理論聯(lián)系實際、鞏固和加深理論認識方面發(fā)揮重要作用。在工科基礎實驗教學中開展課程思政教育是實現(xiàn)立德樹人、落實“三全育人”的必然要求。高校課程思政育人目標主要包括培養(yǎng)學生愛國主義情懷、增強“四個自信”、教育和引導學生接受并踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學生的綜合能力、提高學生的創(chuàng)新思維。

工科基礎實驗教學具有雙重屬性。以基礎力學實驗為例，它既是材料力學和理論力學課程教學的一部分內(nèi)容，又是一門技術基礎課，基礎實驗教學與基礎課程結(jié)合緊密，具有一定的獨立性。目前，大多數(shù)高校僅將工科基礎實驗的思政育人建設作為相關課程課程思政的一部分，沒有充分發(fā)揮工科基礎實驗教學特點，沒有充分利用實驗室的育人資源，基礎實驗教學中思政育人的潛力有待挖掘。

本文以基礎力學實驗教學為例，結(jié)合實驗教學特點、實驗教學環(huán)節(jié)、實驗室資源，探索工科基礎實驗教學開展思政育人的新模式。

1? 結(jié)合實驗教學特點融入思政素材

實驗教學中課程思政的融入應結(jié)合工科基礎實驗課程教學特點，教師應以價值目標為引領，選取與實驗教學內(nèi)容相關的思政素材，在實驗教學中找到合適的契合點，將思政元素與實驗教學融為一體，產(chǎn)生化學反應，使學生在潤物無聲中得到思政教育的熏陶。

在艱辛的新中國社會主義建設探索過程中，在偉大的中國特色社會主義建設中，不管是“兩彈一星”、神舟上天，還是蛟龍入海，不同時期涌現(xiàn)出許許多多“功成不必在我，功成必然有我”的工程人物，他們?yōu)樽鎳姆瞰I史也是他們的工程實踐史，工程實踐中的相關工程實驗就是重要的教學內(nèi)容，這為工科基礎實驗提供了充沛的思政教育素材。在教學實踐中選取適合實驗教學的思政材料，找到合適的契合點，不僅可以起到育人作用，也可以提高學生的學習興趣，使學生更深刻地理解實驗內(nèi)容，參與實驗更投入。

以基礎力學實驗教學為例，力學實驗在工程實踐中的應用是基礎力學實驗講授的首要知識點。在實驗教學中選取力學大師郭永懷院士在“兩彈一星”研制中領導的場外實驗工作為例，同時介紹郭永懷院士的獻身精神，特別是在遭遇空難時用身體保護實驗數(shù)據(jù)的感人細節(jié)。學生從這個實例中一方面理解了力學及力學實驗在工程實踐中的作用和重要性，另一面也從中感受到郭永懷院士濃厚的愛國主義情懷。

融入思政元素的實驗內(nèi)容講解對學生更有吸引力。在材料力學性能測定實驗中，在講授鋼材中的元素對材料的力學性能的影響時，列舉電影《我和我的祖國》中旗桿阻斷器斷裂的例子，通過對電影素材進行剪接和編輯，說明鋼材中不同元素對其力學性能的影響，生動的例子使學生深刻理解了不同元素含量鋼材有截然不同的力學性能。同時，通過了解電動升旗桿的實驗研制過程，學生懂得科學實驗容不得半點僥幸，實驗的過程就是愛崗、盡責、專注、鉆研和奉獻的過程，具體而生動地闡釋敬業(yè)的社會主義核心價值觀。

2? 結(jié)合實驗教學環(huán)節(jié)增強學生的價值體驗和獲得感

J.萊夫等[5]認為，學習是一個社會性的過程，不能簡單地把抽象的、去情境化知識由教師傳遞給學生，學生應該在應用的情境中學習知識和技能。將實驗設定在某一具體工程情境中，可以增強實驗效果，更好地培養(yǎng)學生的科研能力和工程技能。同時，在設定的情境中進行實驗，通過團隊協(xié)作、情境模擬，可以有效地增強學生的價值感悟，有效增強學生的價值體驗和獲得感，培養(yǎng)其正確的價值觀。

在工科基礎實驗教學過程中，將具體的實驗項目與實際的工程應用相結(jié)合，將實驗任務設定為具體的工程任務情景。組織學生以實驗小組為研究團隊，圍繞工程任務，在實驗課前通過查閱相關資料了解實驗背景和實驗原理；在實驗課中，結(jié)合實驗設備儀器和實驗模型，制定實驗方案并完成實驗；在實驗課后拓展知識面，結(jié)合實驗調(diào)研相關的工程應用。

如在基礎力學斜彎曲實驗項目的實驗教學中，原有的實驗教學內(nèi)容為：已知懸臂實驗梁的安裝角度，要求學生通過應變電測技術對斜彎曲梁的應力應變進行分析，并進一步確定試驗梁中性軸方位。在實驗教學改革實踐中，重新設計該實驗項目，與工程實際中梁的施工安裝問題相結(jié)合，將實驗梁的安裝角度作為一個未知量，引導學生將自己代入工程人員角色，在現(xiàn)有條件下思考如何確定實驗梁的實際安裝角度。情景的代入大大激發(fā)了學生學習和科研探尋的興趣，無論在課前、課中還是課后，學生都積極參與，且自發(fā)分工合作，專注地完成實驗。

工程研究情境的設計和應用明顯增強了實驗教學的吸引力和感染力，提高了學生的學習興趣和獲得感，有效激發(fā)了學生的鉆研創(chuàng)新意識。在良好和諧的合作氛圍中，實驗小組的每一個參與者都在潛移默化中形成友善敬業(yè)的社會主義核心價值觀。

3? 結(jié)合實驗室資源環(huán)境多維度提供思政育人氛圍

工科基礎實驗課基本在實驗室固定場所完成，這是工科基礎實驗教學的重要特點。因此，在實驗室管理、實驗室環(huán)境建設等各實驗室資源中充分利用實踐教學的特點，營造和提升實驗室環(huán)境育人的思政育人氛圍，是實驗室思政育人的優(yōu)勢。

打造實驗室環(huán)境思政育人陣地，就是要在實驗室文化中融入思政教育、學術人文的教育內(nèi)容，其中一個重要措施就是完善提高實驗室展板內(nèi)容，使其蘊含思政育人內(nèi)涵。一直以來，實驗室各展板的主要內(nèi)容是實驗室安全管理和設備儀器操作等功能性教育，在實驗室展板中適當補充與實驗教學相關的名言和警句，既對實驗教學有重要的指導意義，又可以起到良好的思政育人效果。

例如：結(jié)合實踐教學重要意義，可以在展板中補充“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”內(nèi)容[6]，以此教育學生利用實驗驗證學科知識、發(fā)現(xiàn)學術問題，提高實驗的主動積極性；結(jié)合在實驗中培養(yǎng)嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，可以在展板中補充“堅持一切從實際出發(fā)，是我們想問題、作決策、辦事情的出發(fā)點和落腳點”內(nèi)容[7]，教育學生在實驗過程中客觀真實地對待實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。

在實驗室文化中融入思政教育、學術人文教育內(nèi)容的另一個重要陣地是充分利用信息化實驗教學的網(wǎng)絡資源。隨著信息化進程逐步加快，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術在教學中的應用顯示出強大的生命力[8]。網(wǎng)絡資源的建設一方面可以突破實驗學時的限制，另一方面可以拓展工科基礎實驗的思政深度和廣度。在信息化網(wǎng)絡教學中納入新時代國家重大工程中的人物、成果，既是實驗教學不可或缺的工程背景資料，又是思政育人的重要元素，可以讓學生從一個個彰顯中國精神、中國力量的工程實踐中深刻感悟和堅定“四個自信”，自覺增強“四個意識”。

實驗室資源環(huán)境思政育人的一個關鍵因素是高素質(zhì)的實驗教師。與一般的理論課教學不同，在實驗教學中，實驗教師與學生有更多的互動和示范性教學，教師的言傳身教將對學生產(chǎn)生很大影響。實驗教師不但要傳授知識和技能，更要注重自身的言傳身教，在言行上嚴于律己，自覺弘揚主旋律，積極傳遞社會主義核心價值觀；在與學生的交流中要提高親和力，注重自身修養(yǎng)，用高尚的人格和充沛的家國情懷感染學生。在建設一支“學高為師，身正為范”的實驗教師隊伍時，應該突出基層黨支部思政育人的主體作用。高校思政育人的使命是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，基層教師黨支部是全面貫徹黨的教育方針的橋頭堡，實驗室教師黨支部要通過定期組織開展實驗教學思政建設研討，開展集體備課，對思政元素選材和環(huán)境育人措施進行審核把關，統(tǒng)籌思政育人的各項工作，將黨建工作和業(yè)務工作、組織育人和課程育人、個人能力和集體智慧相結(jié)合，從而把握實驗教學中思政育人的方向和內(nèi)容，使實驗教師更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

工科基礎實驗室在承擔實驗教學的同時往往還是高校大學生開展“大創(chuàng)”項目以及科技競賽項目等第二課堂的重要支撐基地。在第二課堂中合理選擇課題內(nèi)容，充分設計實踐環(huán)節(jié)，通過積極引導，學生將在第二課堂社會實踐過程中感受科學精神，認可社會主義核心價值觀。實驗室第二課堂是實驗室資源環(huán)境思政育人的又一個重要陣地。

4? 結(jié)束語

在高校工科基礎實驗教學實踐中貫徹價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授相結(jié)合的育人目標，以立德樹人中心任務統(tǒng)領實驗課程教學和實驗室管理的各項工作，這是“三全育人”的必然要求。本文以基礎力學實驗教學為例，探索結(jié)合實驗教學特點、實驗教學環(huán)節(jié)、實驗室資源環(huán)境在工科基礎實驗教學中開展思政育人的新途徑。教學實踐表明，充分發(fā)揮工科基礎實驗教學的特點，充分利用實驗室的育人資源，可以有效增強工科基礎實驗教學思政育人的作用和效果。在工科基礎實驗教學中充分挖掘思政育人潛力，形成實驗教學全過程、全方位的思政育人，既是對相關理論課課程思政育人的有益補充，也是高校課程思政育人的重要組成部分，具有獨特的育人效果。

參考文獻

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[7] 習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發(fā)表重要講話強調(diào)：筑牢理想信念根基樹立踐行正確政績觀在新時代新征程上留下無悔的奮斗足跡[A/OL].（2022-03-01）[2022-03-17].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-03/01/content_5676282.htm.

[8] 韓筠.創(chuàng)新教與學推動新時期高校教學改革[J].中國大學教學，2017（6）：11-14.

*項目來源：2019年度合肥工業(yè)大學“課程思政”教學改革示范項目（KCSZ2019083）。

作者：董鋼，合肥工業(yè)大學土木與水利工程學院，高級工程師，研究方向為工程結(jié)構振動控制與實驗技術；王靜峰，合肥工業(yè)大學土木與水利工程學院，教授，主要研究方向為鋼結(jié)構與組合結(jié)構；楊韶明，合肥工業(yè)大學土木與水利工程學院，高級實驗師，研究方向為力學實驗技術（230009）。