巴 瑞，黎 驪

（1.信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢驗技術(shù)學(xué)院,河南 信陽 464000；2.信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,河南 信陽 464000）

2021年9月，中共中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，大別山精神位列其間。作為中國革命精神的重要構(gòu)成要素，大別山精神是中華民族寶貴的精神財富，然而近年來高校課程思政建設(shè)過程中缺乏對大別山精神有機(jī)融入的科學(xué)探索。特別是當(dāng)前高職院校肩負(fù)著為國培育工匠型人才的時代使命，高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升事關(guān)我國高水平技能型人才培養(yǎng)大局。如何將大別山精神有機(jī)融入高職院校課程思政，并確立與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)案例，是新時代高職院校課程教學(xué)改革的迫切需要。

1 文獻(xiàn)綜述

與本文主題相關(guān)的既有研究主要聚焦于如下方面：

1.1 高職院校課程思政建設(shè)相關(guān)研究

在高職院校推進(jìn)實(shí)施課程思政建設(shè)是確保培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重要依托。高職院校“課程思政”相較普通高等院校具有一定特殊性，如高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)更偏重實(shí)踐，崇尚實(shí)用主義。這就對高職院校課程思政建設(shè)提出了更高要求，如需要強(qiáng)化學(xué)情調(diào)研，注重課程思政教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。需要深化技能型教師培訓(xùn)，打造德才兼?zhèn)涞母呗氃盒！罢n程思政”隊伍。需要建立長效機(jī)制，分梯次構(gòu)建高職院校課程思政體系。

1.2 革命精神融入課程思政建設(shè)相關(guān)研究

中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)、改革的百年奮勇征程中，凝練形成了彰顯黨的本質(zhì)屬性的一系列偉大革命精神，為培育時代新人提供了不竭精神動力，將革命精神融入高校課程思政，有助于教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確人生信仰。在高校課程思政建設(shè)中善用革命精神文化資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生對社會主義道路的思想認(rèn)同，也強(qiáng)化了高校教師對革命精神的深刻領(lǐng)悟，有助于更好地落實(shí)立德樹人教育要求，豐富課程思政建設(shè)資源。革命精神融入課程思政建設(shè)可基于革命故事傳頌、革命榜樣學(xué)習(xí)、革命歷史解析等路徑具體展開。作為革命精神的重要構(gòu)成之一，大別山精神是大別山區(qū)人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以鮮血和生命凝聚成的“堅守初心、勇?lián)姑?、緊跟黨走、不勝不休”的革命意志、革命信念的總和。

事實(shí)上，現(xiàn)有理論與實(shí)踐中鮮有大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)的探索，因此，本文將在深入分析大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)時代意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)凝練出具有可操作性的推進(jìn)路徑。

2 大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)的時代意蘊(yùn)

2.1 堅持專業(yè)技能培訓(xùn)與思想政治建設(shè)相統(tǒng)一是高職院校踐行立德樹人根本任務(wù)的重要保障

近年來，我國職業(yè)教育已逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，正朝著內(nèi)涵化目標(biāo)邁進(jìn)。高等職業(yè)教育兼具高等教育與職業(yè)教育的雙重特征，在當(dāng)前時代背景下推進(jìn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高水平技能型人才的重任，在培養(yǎng)過程中必須確保以立德樹人為根本育人目標(biāo)。須知專業(yè)技能培訓(xùn)與思想政治建設(shè)是高職院校大學(xué)生成長成才的充要條件，二者缺一不可，在強(qiáng)化高職院校學(xué)生工匠精神培育的同時，更需要將學(xué)生理想信念的培育放在同等重要的位置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn)與思想政治建設(shè)的耦合共進(jìn)、同頻共振。這就對高職院校課程思政建設(shè)提出了更高要求，即在課程體系設(shè)置中既重視對專業(yè)技能形成所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神和工匠精神的培育，也強(qiáng)調(diào)對青年學(xué)生進(jìn)行正確價值觀念的引導(dǎo)。

2.2 堅持以革命精神指導(dǎo)思想政治教育是高職院校思想政治工作的不竭動力

中國共產(chǎn)黨偉大的革命精神生動地詮釋了中國共產(chǎn)黨人百年奮斗的堅韌歷程，在高職院校大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)建黨百年系列革命精神宣傳、學(xué)習(xí)、教育，有助于廣大青年學(xué)子樹立正確的理想信念，確定端正的奮斗目標(biāo)，將革命精神內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)、成長、成才的思想動力；有助于高職院校明確育人導(dǎo)向，推動高校思想政治教育工作向更高水平發(fā)展。中國共產(chǎn)黨人精神譜系中第一批偉大精神的梳理發(fā)布，為中國特色社會主義新時代高職院校思想政治工作提供了源源不斷的精神動力，通過弘揚(yáng)敢于斗爭、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩瘢魡井?dāng)下高職院校大學(xué)生自覺培養(yǎng)愛國之情、踐行報國之行。在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵時期，大別山精神依然具有重要的現(xiàn)實(shí)價值，是高職院校思想政治教育工作不可多得的關(guān)鍵鑰匙。

2.3 堅持以大別山精神融入課程思政是高職院校思想政治教育的資源載體

卓越的革命精神是高職院校課程思政教育的重要素材，作為在革命歲月中飽經(jīng)槍林彈雨、腥風(fēng)血雨洗禮的革命精神，大別山精神是黨和人民彌足珍貴的精神財富，具有豐富的思想內(nèi)涵和時代價值。作為紅色革命精神的重要構(gòu)成，大別山精神可被概括為“堅守信念、胸懷全局、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇當(dāng)前鋒”，其豐富的內(nèi)涵與外延能夠為高職院校課程思政建設(shè)提供充足的教育資源，也成為重要教育功能發(fā)揮的資源載體。大別山精神在強(qiáng)化黨的建設(shè)、培育公民思想道德素養(yǎng)、構(gòu)建社會主義核心價值體系、宣傳紅色文化旅游、推動鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)共同富裕等領(lǐng)域均有重要現(xiàn)實(shí)價值。將大別山精神有機(jī)融入高職院校課程思政，能夠有效豐富高職院校思想政治教育資源，能夠科學(xué)引導(dǎo)青年學(xué)子堅定理想信念，保持奮斗精神，爭做時代先鋒。

3 大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑

大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)意義重大，亟待深入實(shí)施、系統(tǒng)推廣，本文結(jié)合高職院校課程思政體系建設(shè)實(shí)際，從強(qiáng)化頂層設(shè)計、突出教師主體、契合專業(yè)特色、優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)學(xué)生興趣等維度提出具體的推進(jìn)路徑。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計，注重宏觀指導(dǎo)

目前，高職院校課程思政建設(shè)依然未能形成整體部署與統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏多元主體合力育人的規(guī)范化思路。事實(shí)上，堅持將大別山精神融入高等職業(yè)院校課程思政建設(shè)，亟待強(qiáng)化頂層政策設(shè)計，即在“立德樹人”總體框架下提出高等職業(yè)院校課程思政建設(shè)總體要求和目標(biāo)，注重宏觀層面分類指導(dǎo)，推動專技訓(xùn)練與德育培養(yǎng)協(xié)同進(jìn)行，完善高等職業(yè)院校思想政治教育體系。注重大別山精神實(shí)質(zhì)的深度挖掘和適度拓展，合理構(gòu)建師生互動式的課程思政效果評價機(jī)制，激勵和鞭策廣大師生以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到高等職業(yè)院校課程思政體系的優(yōu)化上，將大別山精神貫穿課程教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保學(xué)校明確端正的育人導(dǎo)向，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與思想政治素養(yǎng)的高水平工匠型人才。這同時也是高職院校確保正確辦學(xué)方向、保證黨對高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)的必要條件。

3.2 突出教師主體，提升價值認(rèn)同

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！备咚刭|(zhì)的教師隊伍是高職院校課程思政建設(shè)的重要依托。在新時代，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，因此，高校教師既要做學(xué)問之師，更要做品行之師。需要注意的是，學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育不只是思想政治理論課教師的任務(wù)，而是需要全體教師共同參與其中，這對教師自身思想品德提出了較高的要求，在高職院校課程思政建設(shè)過程中，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校教師育人自覺，引導(dǎo)其站穩(wěn)政治立場、堅守初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在課程教育教學(xué)改革中起到關(guān)鍵精神引領(lǐng)作用。任課教師應(yīng)該認(rèn)識到，大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)不僅不會削弱專業(yè)技能培訓(xùn)，反而會更大程度地挖掘?qū)I(yè)課程的人文價值，有助于引導(dǎo)各類課程教師勇挑課程思政重?fù)?dān)，提升其對課程思政的價值認(rèn)同。

3.3 契合專業(yè)特色，深化精神領(lǐng)悟

高職院校培養(yǎng)方向覆蓋面廣，涉及專業(yè)領(lǐng)域較多，不同學(xué)科專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特色，凝練專業(yè)技能培育與思想政治引領(lǐng)的融合發(fā)展路徑。大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)需要各專業(yè)緊貼培養(yǎng)方案，推動課程思政元素進(jìn)教學(xué)大綱，積極探索不同專業(yè)的思政元素和教學(xué)方法，將大別山精神實(shí)質(zhì)參透悟透，有機(jī)融入專業(yè)知識的講授過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的合二為一。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，高職院校應(yīng)當(dāng)深挖大別山精神關(guān)聯(lián)思想，將核心素養(yǎng)融入技能型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，突出不同專業(yè)的核心價值理念，打造具有專業(yè)特色的高水平育人環(huán)境。對高職院校畢業(yè)生核心素養(yǎng)培育領(lǐng)域的改進(jìn)思路進(jìn)行總體把握、科學(xué)設(shè)計，將特色化專業(yè)思政育人目標(biāo)細(xì)化落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的全過程，明確專業(yè)思政育人細(xì)節(jié)，強(qiáng)化思想教育功能。

3.4 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教育模式

大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)并非追求課程體系低層次地全面鋪開，而是有選擇、有步驟地推進(jìn)改革，堅決杜絕課程思政的低效泛濫。專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)，不僅要依照課程論的基本邏輯，尊重專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，而且要把握專業(yè)課程大類的共性特征和具體課程實(shí)踐的個性特征，同時注重課程思政建設(shè)的體系化設(shè)計，確保思想教育工作的有效性。教師通過挖掘具體課程中各章節(jié)可能與大別山精神內(nèi)涵與外延的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程中隱含的價值觀，按照專業(yè)課程育人的要求，構(gòu)建不同課程的“大別山精神思想寶庫”，并科學(xué)展開大別山精神課程思政，不斷優(yōu)化課程思政建設(shè)水準(zhǔn)，創(chuàng)新思想政治教育工作模式。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)思想政治類課程專注于思想引領(lǐng)、價值觀塑造，相較通識課、專業(yè)課由于缺乏實(shí)用性與趣味性，難免會受到青年學(xué)生的冷遇，究其深層次原因，不外乎是學(xué)科間協(xié)同性的斷層所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。課程思政建設(shè)相較傳統(tǒng)思想政治類課程更加具有專業(yè)背景的一致性和課程體系的粘著性，青年學(xué)生更樂于接受。大別山精神融入高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索更加具有吸引力，任課教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，通過開展課內(nèi)課外聯(lián)動的思政教育新模式，深化對革命精神的領(lǐng)悟，引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識思想政治教育的重要性和實(shí)用性，有助于更好地將大別山精神等黨的優(yōu)秀革命精神創(chuàng)設(shè)為高職院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐引導(dǎo)，提升思想政治教育教學(xué)實(shí)效。