何理連

21世紀(jì)是教育全面信息化時(shí)代，信息化資源日益成為全球?qū)W校教育的重要資源。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化已成為國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)黨的十九大報(bào)告提出的加快教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育公平和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著國家對教育信息化的重視程度和投入力度不斷加大，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。

這幾年，我們著力于教育信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究，在我校原有的課堂教學(xué)“五步曲”教學(xué)基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研究實(shí)踐，初步探索出語文科、數(shù)學(xué)科、英語科、綜合科這4種常態(tài)教學(xué)模式，它們的基本思路是：

一任務(wù)驅(qū)動助自學(xué)：課前，老師根據(jù)課程的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目，通過學(xué)樂云平臺的“堂堂清”“翻轉(zhuǎn)課堂”等功能布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)樂云空間自主學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評。教師則根據(jù)后臺精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)，分析學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生課前對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課方式，教學(xué)環(huán)節(jié)順序，時(shí)間分配等。

二平臺資源輔教學(xué)：課中，教師利用學(xué)樂云等互聯(lián)網(wǎng)平臺資源輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流探究學(xué)習(xí);

三合作探究破難點(diǎn)：課堂上教師利用課前“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作探究難點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四隨堂檢測知學(xué)情：為了更精準(zhǔn)地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，我們還可從“學(xué)樂云”平臺“題庫”中選題，通過“考試”這功能，給學(xué)生設(shè)計(jì)檢測題，當(dāng)堂完成。

五微課輔導(dǎo)鞏復(fù)習(xí)：課后，老師通過平臺發(fā)送復(fù)習(xí)資料（可微視頻，可課堂小錄像等）到“微輔導(dǎo)”，讓學(xué)生隨時(shí)能打開再次學(xué)習(xí)，舉一反三，這“微輔導(dǎo)”對學(xué)困生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。這種做法真正建設(shè)了人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型環(huán)境。同時(shí)教師再根據(jù)大數(shù)據(jù)，再次分析學(xué)情，明確補(bǔ)差補(bǔ)缺工作的方向。

研究表明這是全新的，深度融合教育信息化與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的，深受學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可的一種教學(xué)模式。在這基礎(chǔ)上，各學(xué)科再融合學(xué)科特點(diǎn)，形成具有學(xué)科味的教學(xué)模式：

（1）語文學(xué)科教學(xué)模式

根據(jù)語文科的學(xué)科特點(diǎn)，在課前任務(wù)驅(qū)動助自學(xué)這方面，注重的是學(xué)生課外閱讀的積累。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，則是注重要求學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”中的語音功能背誦些古詩詞等，并通過上百度、刷抖音、翻書籍等搜一搜，拍一拍，截一截、寫一寫等方式收集與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)相關(guān)的信息上傳“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式

與語文科不同的是，根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在課前的自主學(xué)習(xí)中，教師則重于布置演算與實(shí)踐操作的題型，因此學(xué)生自主學(xué)生時(shí)多與家長配合，把演算與實(shí)踐操作的過程用手機(jī)錄制成視頻，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”上傳。便于大家更直觀、形像地了解解答的思路及方法，為課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)做好鋪墊。

（3）英語學(xué)科教學(xué)模式

英語科則是在課前任務(wù)驅(qū)動助自學(xué)這方面，教師通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，布置學(xué)生把“聽、說、讀、寫”會話拍成視頻上傳翻轉(zhuǎn)課堂。在開課前則利用音頻進(jìn)行課前聽寫。課中學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用資源列表中的flash等功能，讓學(xué)生先聽再跟讀，以達(dá)到先入為主的效果。

（4）綜合學(xué)科教學(xué)模式

綜合學(xué)科教學(xué)模式：學(xué)校“發(fā)起活動—師生家長“參與實(shí)踐”，全體參與人員進(jìn)行“空間展示”，政教團(tuán)隊(duì)和信息化小組開展“網(wǎng)絡(luò)評比”，最后學(xué)校統(tǒng)一頒獎(jiǎng)?；诰C合科范圍較大，下面以一節(jié)班會課為例講講的綜合學(xué)科教學(xué)模式：

一平臺輔助課前定內(nèi)容：授課老師利用學(xué)樂云資庫進(jìn)行備課，定好班會課內(nèi)容，確定班會主題、目標(biāo)后召開課前準(zhǔn)備會，組織學(xué)生線下分組，初步討論本組活動。體現(xiàn)學(xué)生為主體，學(xué)生積極參與度高。

二翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)：教師在班級圈發(fā)起活動，發(fā)布、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資料及活動要求，要求學(xué)生按要求“參與實(shí)踐”，并把“參與實(shí)踐”的過程通過拍、說、畫、唱、演方式在班級圈進(jìn)行“空間展示”。

三學(xué)生是課堂主導(dǎo)：課上，由班長主持班會，學(xué)生分組上臺展示小組活動，教師利用手機(jī)拍攝精彩片段，分享班級圈，讓學(xué)生的精彩表現(xiàn)永久保存，同時(shí)也能讓家長，老師，同學(xué)們隨時(shí)回看。

四班主任總結(jié)：班主任對本次班會的開展做簡單總結(jié)，對班會的主題進(jìn)行提升和延伸。

五資源共享：課后，班主任把課件等資料上傳空間，實(shí)現(xiàn)資源永久保存并共享。

（5）協(xié)同備課教學(xué)模式

課題組成員在陸校長親自帶領(lǐng)下，采用貴港市智慧教育云平臺的線上線下相結(jié)合的教研實(shí)踐，探索出協(xié)同備課教學(xué)模式：線下定好框架，主備設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，線上協(xié)同備課，共建共享資源。

線下定好框架：①由教研組長線上發(fā)布“線下集體備課通知”。②會前，學(xué)科組員通過智慧云平臺資源庫先各自做好備課準(zhǔn)備。③會中，進(jìn)行具體分工，集體研討教學(xué)流程、信息技術(shù)用哪些功能、翻轉(zhuǎn)課堂、問題如何設(shè)計(jì)等問題。④大家討論后定下教學(xué)框架。

主備設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：教師主備人根據(jù)定好的教學(xué)框架設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在智慧云平臺網(wǎng)頁端或AICLASS制作課件。并共建，共享課件。

線上協(xié)同備課：①教師主備人通過網(wǎng)頁端上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，并邀請老師們協(xié)同備課。②協(xié)同備課的老師可以在網(wǎng)頁端也可以在手機(jī)APP上，按原觀察點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“五步曲、教學(xué)方法、學(xué)法、信息技術(shù)）分工要求，有對性性去點(diǎn)評或修改教案。③協(xié)同備課的老師可以在網(wǎng)頁端也可以在手機(jī)APP上，按原觀察點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“五步曲、教學(xué)方法、學(xué)法、信息技術(shù)）分工要求，有對性性去點(diǎn)評或修改教案。④協(xié)同備課的老師在學(xué)校資源上點(diǎn)評練習(xí)。

共建共享資源：科組內(nèi)老師共享教學(xué)設(shè)計(jì)、課件上課，并分享課后反思。