摘要：社會主義先進文化是中華優(yōu)秀文化的智慧結晶，它具有極高的時代價值。本文聚焦社會主義先進文化，縷析社會主義先進文化在高中語文教材中的內容，嘗試為教師進行社會主義先進文化的滲透教學提供建議，逐步引起學生對社會主義先進文化的關注，不斷提高學生智育和德育的發(fā)展，增強中國特色社會主義文化自信。

關鍵詞：社會主義先進文化;滲透教學;建議

一、社會主義先進文化在高中語文教材的表現

社會主義先進文化是語文教材的重要組成部分，它凝聚了我國現代文學的智慧，促進了社會主義先進文化精神文明的建設。教師要挖掘語文教材中的社會主義先進文化內容，不斷提升學生的文化素養(yǎng)，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

（一）單篇教學與主題閱讀

從整體來看，教材每個單元都有主題，教師要引導學生深入領會主題意義。單元主題下的各個篇目既獨立又統(tǒng)一，每一篇課文都有各自特點。如學習勞動主題單元中選取了幾篇社會主義先進文化闡述勞動的意義，教師要進行群文閱讀教學和單元主題閱讀結合，二者的結合有利于學生開拓思維，發(fā)展學生的合作探究能力。

（二）事實與生活結合

社會主義先進文化體現在記敘文或新聞報道文體，其特點為講述真實事件，從生活中體驗到的真實故事中彰顯出社會主義先進文化的精神，報道優(yōu)秀勞動者的杰出事跡等內容，這些都是與人們的生活有關，在生活中表現出的新生力量。社會主義先進文化具有鮮明的時代特點，代表著我國現代化發(fā)展的進程。這些先進分子的事跡也都是來自于生活，他們都是活生生的人，也是活生生的例子，事實與生活相結合是社會主義先進文化的一大特點，因此教師要關注社會主義先進文化的意義，理解事實與觀點的關系，把握社會主義先進文化的偉大意義。

（三）人物精神與時代價值

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是物質財富與精神財富的創(chuàng)造者，人民群眾創(chuàng)造文化，也享受文化。在高中語文教材中大都是通過人物表現出的杰出事跡彰顯了我國中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，涌現出的優(yōu)秀知識分子代表著知識力量、精神品質以及文化素養(yǎng)，社會主義先進文化具有鮮明的時代特征，這些杰出人物在我國的社會主義建設的道路上貢獻出一份力量。如袁隆平為我國的溫飽問題提供保障;張秉貴為人民服務的精神;鐘揚發(fā)展“種子事業(yè)”。這些都是建設社會主義道路上彰顯的人物精神與時代價值的統(tǒng)一。

（四）文化傳承與創(chuàng)新

隨著社會主義事業(yè)的不斷建設，我國涌現出來優(yōu)秀人物事跡既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。積極向上，不怕困難的精神正是彰顯了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，具有時代特征的先進文化則是對我國優(yōu)秀文化的創(chuàng)新。熱愛勞動是中華民族世代相傳的美德，要繼承好這一傳統(tǒng)美德，也要在時代發(fā)展的步伐中發(fā)揚光大，從不同角度彰顯勞動的偉大意義，體現勞動精神的傳承和發(fā)展。

二、社會主義先進文化的滲透路徑

社會主義先進文化具有重要的教育意義。在高中語文教學中要重視社會主義先進文化的教學，將社會主義先進文化滲透在語文教學中，不斷提高學生的閱讀和寫作能力。

（一）提倡合作探究，進行群文閱讀教學

新課改提倡學生自主、合作、探究的學習方式。首先，教師要搜集社會主義先進文化的教學資源，包括課內社會主義先進文化篇目、課外的時事新聞都是學習內容。教師要引導學生進行多篇文本閱讀，探究新聞報告文學中的事實與觀點，提煉新聞的重點以及評說，探究其內涵，形成個人見解，提高學生闡釋見解的能力。其次，教師還要根據單元主題任務展開主題研討活動，豐富課堂活動。教師教授知識的同時也將社會主義先進文化的深刻內涵逐漸滲透在語文教學中，讓學生自主探究，得到對社會主義先進文化的獨到見解，不斷提高學生的文化自信。

（二）聯系生活實際，發(fā)現人物優(yōu)秀精神

生活處處有語文，聯系生活實際會發(fā)現許多展現社會主義先進文化的優(yōu)秀品質。因此，高中語文教學不僅要學習課文里體現的社會主義先進文化精神，還要聯系生活實際，有一雙發(fā)現美的眼睛，才能更好地領悟社會主義先進文化的人物精神。如袁隆平、張秉貴以及鐘揚，他們都是在生活中勤勤懇懇，不懼艱難，為國家的建設貢獻力量。此外，教師還可以引導學生在生活中找到具有優(yōu)秀品質的人。譬如張桂梅、醫(yī)護人員以及志愿者都是生活實際的案例，也是教師進行教學的好例子。因此，要將社會主義先進文化滲透在語文教學中，聯系生活實際，發(fā)現人物的優(yōu)秀品質是重要的路徑。

（三）繼承優(yōu)秀品質，達成以讀促寫目的

在教學中培育學生智育發(fā)展的同時也需要弘揚我國優(yōu)秀的民族精神，繼承我國優(yōu)秀的文化品質。教師在閱讀教學中滲透寫作教學，讓學生汲取寫作素材達成以讀促寫的學習目的。如勞動專題中，高中生要繼承熱愛勞動的優(yōu)秀品質，形成正確的勞動觀念，在社會主義先進文化閱讀教學中汲取寫作素材，學會從生活細節(jié)中找到寫作靈感與寫作素材，達成以讀促寫的學習目的，提高學生的閱讀理解能力與寫作能力。

（四）參與當代生活，提高學生德育發(fā)展

關注當代文化生活，提高學生對社會主義核心價值觀的自覺性。以勞動單元為例，該單元推崇工匠精神等社會會主義先進文化，踐行了立德樹人的課程理念，對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。因此，將社會主義先進文化滲透在語文教學中，教師要引導學生參與當代生活，積極主動在生活中發(fā)現具有中國特色社會主義時代特征的文化，建設語文學習共同體，在閱讀、表達中探析有關文化現象，利用好網絡工具拓展學生的知識視野，培育各方面語文能力。

三、結語

綜上所述，在語文教學中要滲透社會主義先進文化，教師不僅要利用教學資源，采用群文閱讀教學以及專題研討活動，引導學生聯系生活實際，將閱讀與寫作相結合，不斷提高學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)德育也是提高學生的核心素養(yǎng)，增強社會主義文化自信的重要路徑。

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作者簡介：梁婷（1995-），女，壯族，廣西百色人，碩士研究生在讀。研究方向：學科教學（語文）4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60