[ 作者簡(jiǎn)介 ]

帖琳娜，女，河南鄭州人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

在高校思政課教學(xué)中融入“四史”，是深化學(xué)生對(duì)國家歷史的了解，提升學(xué)生思想政治道德水平的重要途徑。一方面通過四史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)腋鱾€(gè)階段的發(fā)展歷程、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)，另一方面能夠從不同歷史時(shí)期吸取教訓(xùn)，嚴(yán)格要求和約束自己，提升愛國情懷，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有益的。與此同時(shí)，通過四史學(xué)習(xí)，還能使高校思想政治教育的內(nèi)容更為豐富，教學(xué)范圍得到拓展和延伸，因此在高校思政教育中融入“四史”是必要的。文章對(duì)其必要性進(jìn)行總結(jié)，并提出一些具體的融合對(duì)策，旨在推動(dòng)四史與思政教育的深度銜接。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校;思政教育;“四史”;必要性;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.040

在高校思想政治教育中“四史”具有全局性價(jià)值和意義，是推動(dòng)思想政治理論課創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵。習(xí)近平主席提出“四史”，旨在引導(dǎo)人民對(duì)國家發(fā)展歷程進(jìn)行回顧，分析過去、展望未來，不斷提升發(fā)展成效。對(duì)于大學(xué)生而言，通過“四史”與思想政治課的融合，借助歷史與現(xiàn)實(shí)的勾連，能夠幫助學(xué)生樹立信仰，提升思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)代性和親和力，實(shí)現(xiàn)學(xué)理性與思想性的統(tǒng)一、歷史觀與“三觀”的一致，不斷提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，最終達(dá)到知史愛黨、知史愛國的目標(biāo)。因此，在高校思想政治課教學(xué)中融入“四史”十分重要，且具有較大的迫切性，高校應(yīng)當(dāng)以“四史”為載體，對(duì)思想政治教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，提煉國家各個(gè)發(fā)展階段的精髓，為學(xué)生傳輸正能量和有價(jià)值的理論，幫助學(xué)生提升愛國情懷，深入學(xué)習(xí)黨的精神。

1 “四史”學(xué)習(xí)融入高校思政的必要性

歷史、現(xiàn)實(shí)、未來是相通的，在時(shí)代發(fā)展過程中人們的思想也在不斷發(fā)展，跟隨潮流，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是一個(gè)十分重要且不會(huì)過時(shí)的話題。習(xí)近平主席說過“歷史是人類最好的老師”，不同歷史階段有不同的教育價(jià)值，為思想政治理論課提供了豐富的教材。中國共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富且生動(dòng)的教科書，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理融合起來，與“四史”結(jié)合起來，使學(xué)生在深化認(rèn)識(shí)過程中不斷提升對(duì)國家的了解，不斷提升行動(dòng)自覺性和思想自覺性。這要比單純學(xué)習(xí)思想政治教材內(nèi)容更有價(jià)值和意義，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立良好的信心，真正做到與國家同命運(yùn)、共呼吸。

1.1 是增強(qiáng)學(xué)生使命意識(shí)的有力武器

在高校思想政治理論課教學(xué)中融入“四史”教育，能夠使學(xué)生通過對(duì)國家各個(gè)時(shí)期發(fā)展歷程的分析，更好地認(rèn)識(shí)自身的使命，對(duì)中國的發(fā)展大勢(shì)進(jìn)行把握，不斷提升使命意識(shí)，自覺將自身發(fā)展與國家命運(yùn)融合起來，推動(dòng)個(gè)人理想與國家理想的統(tǒng)一。雖然“四史”教育是從我國歷史入手進(jìn)行教育，但其又不僅僅是歷史教育，與中國政治存在十分緊密的關(guān)系，其目標(biāo)在于透過歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展的必然性，不斷提升對(duì)自身對(duì)國家的制度自信、理論自信等。學(xué)生只有對(duì)國家發(fā)展提升自信心，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，才會(huì)有更強(qiáng)烈的愛國情懷、服務(wù)國家之動(dòng)力，從而推動(dòng)使命意識(shí)的提升，更好地貢獻(xiàn)于國家。

1.2 是幫助學(xué)生端正歷史觀的重要需要

黨的歷史充滿坎坷，卻也充滿教育韻味，是中國民族最寶貴的精神財(cái)富，是思想政治教育最好的范本和案例。中國共產(chǎn)黨從成立之時(shí)就注重對(duì)歷史的總結(jié)與吸收，將歷史當(dāng)作創(chuàng)新發(fā)展的養(yǎng)料。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東曾說過：“如果不搞清楚歷史上所走的路，不對(duì)歷史進(jìn)行分析與探究，就不能把事情辦得更好”。學(xué)習(xí)黨的歷史，了解過去，能夠展望未來。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)歷史之經(jīng)驗(yàn)借鑒更為注重，從黨與國家的歷史寶庫中尋求發(fā)展之路，吸取智慧和經(jīng)驗(yàn)，并在探索與思考中提出“中國夢(mèng)”之理念，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了明確的方向。通過對(duì)“四史”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)中國發(fā)展脈絡(luò)有清晰的了解，明白為什么中國要選擇馬克思主義和中國共產(chǎn)黨，為何堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，使學(xué)生在思考與探究中提升對(duì)國家的政治認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。而歷史觀是價(jià)值觀、人生觀、世界觀的基礎(chǔ)，學(xué)生具備正確的歷史觀，更能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

1.3 是解決新時(shí)代學(xué)生思想問題的重要手段

高校思想政治教育屬于意識(shí)形態(tài)的教育，是從思想層面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。而正確的價(jià)值取向有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家和民族，推動(dòng)思想與行動(dòng)的統(tǒng)一，為國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

當(dāng)前，國際形勢(shì)更為復(fù)雜，國內(nèi)外兩個(gè)大局不斷交織與激蕩，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動(dòng)了信息傳遞效率的提升，高校學(xué)生深受信息化、全球化的影響，自我意識(shí)、權(quán)利意識(shí)不斷提升，思維更為活躍。他們雖然具備了完善的思考能力，但價(jià)值觀并沒有完全定型，辨別能力并不高，容易在各種思潮的涌動(dòng)下、學(xué)習(xí)壓力下以及多元化的社會(huì)中失去自我。另外，一些人員對(duì)“四史”的不良解讀，也容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終影響大學(xué)生對(duì)國家的信仰，這些現(xiàn)象的存在都提示著高校必須要提升思想政治教育的緊迫性，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方法。而通過有效開展“四史”教育，正確解讀“四史”，使其與思想政治教育融合起來，則能夠推動(dòng)高校學(xué)生思想政治穩(wěn)定，促進(jìn)意識(shí)形態(tài)安全，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家與歷史，擁護(hù)共產(chǎn)黨，并樹立堅(jiān)定的愛國信念。與此同時(shí)，通過“四史”的引領(lǐng)，還能夠解決學(xué)生的疑惑，使學(xué)生樹立崇高理想，不被各種國外思潮所迷惑，更堅(jiān)定地走好未來的路。

2 “四史”學(xué)習(xí)融入高校思政的對(duì)策

“四史”與高校思想政治課相融合是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，要想提升雙方融合的有效性，增強(qiáng)教育價(jià)值，就必須設(shè)定科學(xué)的融合路徑，提煉各個(gè)歷史階段中黨和國家的發(fā)展關(guān)鍵思想與做法。并從各個(gè)時(shí)期入手，逐一開展系列教學(xué)，使學(xué)生在詳細(xì)而深入的學(xué)習(xí)中更好地把握國家歷程，將各時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)人的精神真正內(nèi)化為自身前進(jìn)的動(dòng)力。

2.1 融入黨史，培養(yǎng)學(xué)生“明初心、知使命”之魂

黨史為高校思想政治教學(xué)提供了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的案例，有助于豐富思想政治教育的內(nèi)容，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的歷史進(jìn)行回顧與學(xué)習(xí)，以“明初心、知使命”為核心，不斷提升學(xué)生的使命感。黨史是一部曲折史、患難史，更是教育史，從長(zhǎng)征精神到愛國情懷，中國共產(chǎn)黨始終把人民的利益放在第一位，擁護(hù)人民，保衛(wèi)人民，大學(xué)生作為國家的接班人，也應(yīng)當(dāng)樹立良好的愛國情懷，敢于奮斗與拼搏，不忘初心，牢記使命，奮力前行。

為了使大學(xué)生更好地了解黨史，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，高?？梢匀∥覈伯a(chǎn)黨最具代表性的案例來教學(xué)，以真實(shí)的案例激發(fā)學(xué)生愛國熱情，深刻體會(huì)“明初心、知使命”的內(nèi)涵。從近年來國家的發(fā)展歷程來說，汶川地震，我國各個(gè)地區(qū)集中力量抗震救災(zāi)，盡最大努力降低損失，保衛(wèi)汶川、保衛(wèi)國家，體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨引導(dǎo)下各地區(qū)人民眾志成城的決心。新冠疫情，我國政府快速了解形勢(shì)，快速做決定，切斷了疫情蔓延的步伐;各地區(qū)支援武漢，涌現(xiàn)出一批批志愿者，他們不顧生死直奔戰(zhàn)場(chǎng)，為人民奮斗，搶占時(shí)間，體現(xiàn)出的是我國人民奉獻(xiàn)自身保衛(wèi)國家的毅力，也是愛國精神的最好證明。洪澇災(zāi)害，王家壩群眾連夜撤離，舍小家保大家，為的是一方安寧，這是中國共產(chǎn)黨正確引領(lǐng)的結(jié)果，也深刻印證了群眾聽黨話、感黨恩、跟黨走的決心。這些內(nèi)容都可以成為高校思想政治教育的案例，教師在教學(xué)的過程中，通過這些內(nèi)容的引入，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)黨史，樹立不忘初心、牢記使命的核心理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀。

2.2 融入新中國史，引導(dǎo)學(xué)生“堅(jiān)定信念、砥礪前行”

將新中國史與思想政治教育結(jié)合起來，要圍繞新中國的建立、發(fā)展歷程為學(xué)生講解中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定信念、砥礪前行的心理，使學(xué)生通過對(duì)新中國的了解，更清楚地認(rèn)識(shí)新中國的來之不易，并堅(jiān)定信念，與中國共產(chǎn)黨一同開拓新未來。

對(duì)此，高校思想政治課教師可以借助多媒體為學(xué)生播放新中國的發(fā)展歷程，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)人民團(tuán)結(jié)奮斗、共同努力的場(chǎng)景，以這些生動(dòng)的場(chǎng)景直擊學(xué)生的內(nèi)心。還可以采用新媒體教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式，講活歷史故事，將抽象化為具體，真正使學(xué)生了解新中國，堅(jiān)強(qiáng)扛起使命。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建微課，并運(yùn)用新媒體對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行傳播或者擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)和內(nèi)容，在對(duì)新中國進(jìn)行了解的同時(shí)，感悟國家的創(chuàng)新之舉，樹立與國家同發(fā)展、共命運(yùn)的決心。教師在制作微課的過程中，一方面要加入與新中國有關(guān)的內(nèi)容，另一方面要注重從新中國有關(guān)事件中為學(xué)生提煉精髓，使學(xué)生透過新中國這個(gè)大的范本看清楚中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定的信念和決心，為之動(dòng)容和驕傲，并主動(dòng)融入共產(chǎn)黨，為國家發(fā)展而奮斗。

2.3 融入改革開放史，深入認(rèn)識(shí)“繼往開來，邁向復(fù)興”

改革開放為國家發(fā)展開拓了新天地，帶領(lǐng)國家邁向復(fù)興，其中的很多內(nèi)容都能夠與高校思想政治教學(xué)聯(lián)系起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改革開放之歷程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力，為國家未來發(fā)展帶來創(chuàng)新元素。

改革開放的提出者鄧小平同志，他的創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，是在長(zhǎng)期總結(jié)與摸索中形成的，也是敢于思考、敢于行動(dòng)的重要體現(xiàn)，教師要以鄧小平的創(chuàng)新思維為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，這對(duì)于學(xué)生未來從事工作、踏入社會(huì)是有利的。同時(shí)，也可以引入我國的一系列成就，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性，例如北斗三號(hào)發(fā)射成功，完美展示了中國人民創(chuàng)新的力量，擺脫了過去航天技術(shù)受制于人的局面，不僅為我國導(dǎo)航系統(tǒng)更為精準(zhǔn)做好了鋪墊，而且向西方國家展示了我國技術(shù)水平的強(qiáng)大。同時(shí)“神舟系列飛船”發(fā)射成功、雜交水稻研發(fā)成功等都代表著創(chuàng)新能力的提升與進(jìn)步，高校思想政治教師在教學(xué)中都可以以這些案例來啟示學(xué)生創(chuàng)新。

新時(shí)代國家發(fā)展雖然較為穩(wěn)定，但是任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，更需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過將改革開放史與思想政治理論課結(jié)合起來，能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的教學(xué)資源，使教師以改革開放為引領(lǐng)，深化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)我國先人“繼往開來、邁向復(fù)興”的思想理念。

2.4 融入社會(huì)主義發(fā)展史，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度

社會(huì)主義制度在我國的建立是一個(gè)探索和摸索的過程，更是嘗試與總結(jié)的過程。在這個(gè)摸索過程中，我們雖然取得了巨大成就，收獲了諸多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但是也經(jīng)歷了艱辛，受到了諸多挫折，黨對(duì)社會(huì)主義建設(shè)正反兩方的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行了深入思考，最終決定實(shí)施改革開放，開創(chuàng)了中國特色社會(huì)主義道路。從改革開放到當(dāng)前，四十多年以來，我們經(jīng)歷了多種考驗(yàn)，蘇聯(lián)解體、東歐劇變等，黨帶領(lǐng)人民在各種困境與考驗(yàn)中堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，最終迎來新的黎明，這些艱辛的發(fā)展歷程、堅(jiān)持不懈的精神、理應(yīng)成為高校思想政治教育的一部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理和分析社會(huì)主義發(fā)展歷程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，并為其他國家更好地探索社會(huì)制度提供中國方案。

3 結(jié)束語

高校思想政治課程屬于思想層面的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德與品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而現(xiàn)有思想政治教學(xué)面臨著嚴(yán)重的內(nèi)容老化、關(guān)注度低下等問題，通過“四史”與該課程的融合，不僅能夠推動(dòng)思想政治教學(xué)內(nèi)容的豐富，幫助學(xué)生全面了解國家發(fā)展歷程，樹立正確的三觀，而且也與習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育的期待相符合。通過深入學(xué)習(xí)黨史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“明初心、知使命”的情懷，在日后的生活和工作中不忘初心，勇于擔(dān)負(fù)使命;學(xué)習(xí)新中國史，能夠幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，更好地前行;學(xué)習(xí)改革開放史，能夠以國為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)制度，科學(xué)地管控和約束自身行為。

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