楊欣宇，朱文龍，李誠，張浩鵬，劉明

點線面三重結(jié)構(gòu)的計算機組成原理課程思政體系構(gòu)建

楊欣宇，朱文龍，李誠，張浩鵬，劉明

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

課程思政建設(shè)是高校思想政治教育和專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的新理念．以計算機組成原理課程為例，基于混合式教學模式，線上線下相混合，課內(nèi)課外相結(jié)合，構(gòu)建了點、線、面三重結(jié)構(gòu)的課程思政體系．從細微之處入手，貫穿于教學始終，全方位覆蓋課程的各個教學環(huán)節(jié)，使專業(yè)知識和思政教育同向同行，實現(xiàn)立德樹人的根本目標．

計算機組成原理；課程思政；混合式教學

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，強調(diào)要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進課程思政建設(shè)，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]．基于此背景，各高校迅速制定了課程思政建設(shè)的方案和措施，促使廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力得到全面提升，協(xié)同推進課程思政建設(shè)的機制基本健全，高校立德樹人成效得到了顯著提高[2-6]．

對于理工科專業(yè)來說，專業(yè)課程注重邏輯推理和分析設(shè)計，與思政似乎“相距甚遠”．如何讓思政元素“潛移默化、潤物無聲”地融入課程的教學過程之中，是理工科專業(yè)教師急需解決的問題[7-8]．為將思政元素有機融入課程教學工作之中，混合式教學模式不失為一種行之有效的方法[9-12]．通過開展探究、反思、討論、合作等豐富的活動形式，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，并利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和豐富的線上資源，開展團隊合作的項目化教學任務(wù)，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強學生的團隊協(xié)作能力．同時，在混合式教學中，大量的師生互動也可以使教師在潛移默化中對學生的思想和行為產(chǎn)生影響．

本文以計算機組成原理課程為例，探討理工科專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建方法．

1 課程思政體系整體框架設(shè)計

計算機組成原理課程內(nèi)容采用自底向上的框架結(jié)構(gòu)，首先分模塊學習計算機硬件系統(tǒng)各組成部分的結(jié)構(gòu)、原理和實現(xiàn)方法，再結(jié)合指令系統(tǒng)研究各部分協(xié)同工作的思想和過程．課程已具備多年的混合式教學經(jīng)驗，結(jié)合課程特點和教學方式，課程思政體系采用了點、線、面三重結(jié)構(gòu)，其整體框架結(jié)構(gòu)見圖1．

圖1 課程思政體系整體框架結(jié)構(gòu)

其中，點指的是具體知識點中所蘊含的思政元素，分散于課程的各個章節(jié)；線貫穿于課程教學工作的始終，強調(diào)團隊協(xié)作精神和科學思維方法，并最終匯合于項目研究環(huán)節(jié)；面則是將誠信、自信、團結(jié)、創(chuàng)新等意識融入了線上線下、課內(nèi)課外的各項活動之中．

2 點——從細微之處入手

每門課程的知識體系都是由若干個知識點搭建進來的，在課程思政體系構(gòu)建過程中，對課程教學內(nèi)容進行了深層次梳理．結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘各知識點中所蘊含的課程思政元素，將其歸納為8個大類，并結(jié)合該知識點的內(nèi)容、特點設(shè)計教學方案．從細微之處入手，將其融入到教學過程之中，使學生在接受專業(yè)知識的同時在思想意識方面有所感悟．計算機組成原理課程中所蘊含的思政元素及其融入點見表1．

表1 課程中的思政元素及融入點

續(xù)表1

3 線——貫穿于教學始終

在計算機組成原理課程的教學過程中，貫穿著２條思政線．一條是知識線，課程主要內(nèi)容是研究和討論計算機硬件系統(tǒng)中運算器、存儲器、控制器、輸入輸出系統(tǒng)四大模塊的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和實現(xiàn)方法，再結(jié)合指令系統(tǒng)將各模塊有機結(jié)合為一個整體，建立整機的概念，強調(diào)各部分在控制器的控制下相互配合、分工協(xié)作的思想，同時也體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神；另一條是能力線，在課程教學過程注重教學內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，采用多種教學形式引導學生對知識進行深入探究，并結(jié)合碩士研究生入學考試專業(yè)課全國統(tǒng)考試題，對各種復(fù)雜問題進行分析討論，培養(yǎng)學生的鉆研創(chuàng)新精神和科學思維方法．

最終，２條線匯合于項目研究任務(wù)，要求學生以小組為單位，分工協(xié)作，在實際操作中深入領(lǐng)悟其內(nèi)涵．項目研究具體內(nèi)容見表2．

表2 項目研究內(nèi)容

4 面——全方位思政融入

課程思政的建設(shè)要全方位覆蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)，不僅要講思政，還要做思政，做到線上線下相混合，課內(nèi)課外相結(jié)合．通過在各個教學環(huán)節(jié)中對學生的督促、鼓勵和引導，以及教師行為的以身作則，把誠信、自信、團結(jié)、創(chuàng)新等意識全方位融入其中．

誠信，是要求學生按要求獨立完成課前、課中、課后的各項個人任務(wù)，不抄襲、不剽竊，培養(yǎng)良好的學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范．自信，是采用各種靈活多樣的教學方法，引導學生由淺入深、循序漸進地進行知識學習和探究，克服畏難心理，逐步解決高階問題．團結(jié)，是將學生分成若干學習小組，小組內(nèi)互幫互學，研討交流，共同進步和提高，并能夠分工協(xié)作完成各項團隊任務(wù)．創(chuàng)新，是通過計算機各組成部分以及計算機系統(tǒng)的新技術(shù)、新發(fā)展，使學生了解學科前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維．

為配合思政教育的全覆蓋，課程還配備了豐富的線上資源．（1）開發(fā)了闖關(guān)游戲式的微信小程序，配置大量的習題，按知識點和難度設(shè)置不同的關(guān)卡和競技形式，使枯燥的專業(yè)知識具有了趣味性，幫助學生在輕松地掌握專業(yè)知識的同時激發(fā)其奮發(fā)向上的精神和競爭意識．（2）在課程平臺上設(shè)置了視野拓展欄目，包括傳統(tǒng)文化、風云人物、科技前沿、華夏之光等子欄目，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、愛國情懷、創(chuàng)新意識等素質(zhì)．其部分內(nèi)容見表3．

表3 視野拓展欄目部分內(nèi)容

5 結(jié)語

作為一種與專業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)教育理念，課程思政以課堂教學為切入點，將思想政治教育有機融入到課程的教學和改革之中．充分挖掘課程中蘊含的思政元素，弘揚了立德樹人的時代價值，構(gòu)建了協(xié)同育人的教學合力，使學生從專業(yè)知識中汲取智慧，堅定理想信念，夯實價值基礎(chǔ)，具有十分重要的理論價值和實踐意義．

計算機組成原理課程結(jié)合教學內(nèi)容對課程思政元素進行了深入挖掘和整合，由“點”及“線”，由“線”及“面”，通過線上線下各項教學活動的開展，以及課程平臺和各種社交軟件的全天候互動，隨時隨地影響學生的思想和行為．做到“融鹽入水，潤物無聲”，使學生在接受專業(yè)知識的同時能夠在思想意識方面有所感悟．點、線、面三重結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來，可以達到知行合一，立德樹人的目標．

[1] 中華人民共和國教育部．高等學校課程思政建設(shè)指導綱要[EB/OL]．（2020-05-28）[2021-11-01]．http：//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm．

[2] 韋春北．把握好課程思政改革創(chuàng)新的四個維度[J]．中國高等教育，2020（9）：22-23，56．

[3] 吳寒斌，高虹．課程思政教學設(shè)計的文化理念與基本原則[J]．黑龍江高教研究，2020（10）：152-155．

[4] 周立斌，王希艷．以雙向融合為突破口，帶動高?！罢n程思政”的整體改革[J]．高教學刊，2020（22）：132-135．

[5] 邵明英，付宇杰．移動互聯(lián)背景下高?！罢n程思政”師生互動研究：基于SWOT分析法[J]．思想教育研究，2020（4）： 155-159．

[6] 韋詩業(yè)，李素芬．新時代思政課程與課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建研究[J]．學校黨建與思想教育，2021（20）：36-39．

[7] 余江濤，王文起，徐晏清．專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)：以理工科課程為例[J]．學校黨建與思想教育， 2018（1）：64-66．

[8] 葉志明，汪德江，趙慧玲．課程、教書、育人：理工類學科與專業(yè)類課程思政之建設(shè)與實踐[J]．力學與實踐，2020，42（2）： 214-218．

[9] 鄭曉霞．思政元素融入“數(shù)據(jù)庫原理”課程的實踐與探索[J]．佳木斯大學社會科學學報，2021，39（5）：234-236．

[10] 顧錦彤．一流課程背景下打造“熱工學”金課的教學改革與探索[J]．黑龍江教育（高教研究與評估），2021（10）：24-25．

[11] 沈火明，劉娟．工程力學課程思政的探索與實踐[J]．高教學刊，2021（29）：189-192．

[12] 張強，孫雪瑩，齊亮，等．課程思政融入微機原理與接口技術(shù)課程教學的設(shè)計與研究[J]．科教文匯，2021（29）：94-96．

Construction of curriculum ideological and political system of computer composition principle based on triple structure of point，line and plane

YANG Xinyu，ZHU Wenlong，LI Cheng，ZHANG Haopeng，LIU Ming

（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The curriculum construction of the ideological and political system is a novel concept of integrating the ideological and political education with the professional talent cultivation in colleges and universities．Selecting the computer composition principle curriculum as an example，based on the mixed teaching model，a curriculum ideological and political system with a triple structure of point，line and plane is constructed，with the online and offline teaching，in and out of the class．Starting from the nuances, it runs through the whole teaching process．Virtually the teaching links of the curriculum are covered，so that the professional knowledge and the ideological and political education can be in the same direction，which ensures the realization of fundamental goal of fostering virtue through education．

computer composition principle；curriculum ideology and politics；mixed teaching

1007-9831（2022）05-0076-04

TP303∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.05.014

2021-11-22

黑龍江省高等教育教學改革項目（SJGY20200774）；齊齊哈爾大學教育科學研究項目（GJZRYB202011）；齊齊哈爾大學“思政課程”“課程思政”示范課程建設(shè)項目（QDJG-2020kcsz25）；齊齊哈爾大學黨建研究項目（QQHRUDJ2020-28）

楊欣宇（1971-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，從事計算機硬件與計算機應(yīng)用研究．E-mail：705046683@qq.com