商墩江

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院,福建 漳州 363105）

AI技術(shù)在許多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，這些應(yīng)用也為當(dāng)代高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育提供了參考。關(guān)于AI技術(shù)在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果，相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者從各個(gè)角度提出分析和建議。例如，陳增輝討論基于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)研究；蔡念分析數(shù)字技術(shù)對數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的影響；劉燕從構(gòu)建課堂信息化學(xué)習(xí)環(huán)境入手，明確雙創(chuàng)背景下課堂信息化學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、重視資源建設(shè)等觀點(diǎn)；馮玫從智慧教育的含義和智慧型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出智慧教育背景下的高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方法[1]。

由于AI技術(shù)的不斷發(fā)展，且高校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)常面臨調(diào)整，AI技術(shù)在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用往往受到人為因素的影響[2]。因此，對于如何建立新的評價(jià)體系或模型來衡量和分析其應(yīng)用效果，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)施策略，相關(guān)研究還有很大的提升空間。本文的研究目的為通過分析AI技術(shù)對應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，建構(gòu)其評價(jià)體系和模糊評價(jià)指標(biāo)體系，以此生成衡量AI技術(shù)應(yīng)用效果的模糊評價(jià)模型，最終提出AI技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略。

1 AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.1 豐富設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)內(nèi)容

在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，AI技術(shù)的應(yīng)用不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)資源更加多樣化，特別是對于特殊專業(yè)、稀缺模糊或不完整的設(shè)計(jì)形式，借助AI技術(shù)可以更容易收集相關(guān)的設(shè)計(jì)信息。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，可以為設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育教學(xué)知識內(nèi)容的收集、總結(jié)、整理和共享提供較大的幫助，對設(shè)計(jì)類專業(yè)三創(chuàng)課程的教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方案規(guī)劃、教學(xué)大綱制定、教材編制、設(shè)計(jì)創(chuàng)作指導(dǎo)、設(shè)計(jì)作品的營銷等產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用[3]。針對應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)補(bǔ)充特定的“三創(chuàng)”課程，可提高專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育之間的契合度，促進(jìn)院系級扁平化開展設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育。

1.2 影響設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育教學(xué)活動中，教師通常采用課堂講解法、示范教學(xué)法和參觀教學(xué)法，使學(xué)生能夠更直接地獲得知識；實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師通常采用實(shí)操教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識和技能。隨著AI智慧教育技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)方法逐漸擺脫了傳統(tǒng)的思維模式。例如，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，完善了課堂講解法，進(jìn)而使學(xué)生更容易理解所講內(nèi)容。VR和3D打印有助于優(yōu)化感知型設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有利于學(xué)生高效掌握所學(xué)知識。信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的綜合應(yīng)用能優(yōu)化實(shí)操教學(xué)法，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實(shí)操能力。

1.3 更新設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)工具

隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)工具發(fā)生了巨大的變化。教科書、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N電子設(shè)備和多媒體設(shè)備[4]。目前，許多智能設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用于設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育，教學(xué)工具越來越智能化、越來越先進(jìn)。多媒體智能設(shè)備是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，為設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育提供豐富的教學(xué)資源。此外，近年來出現(xiàn)了各種在線教學(xué)工具，包括在線教室、翻轉(zhuǎn)教室、備忘錄、云教室等，可以促進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育質(zhì)量和效率的提高[5]。

2 AI技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的模糊評價(jià)

為了更好地將AI技術(shù)應(yīng)用于高校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供更多的支持，需要有效地衡量其促進(jìn)效果。因此，需要構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系。

2.1 模糊評價(jià)指標(biāo)的選擇中存在的問題

AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)促進(jìn)效果的評價(jià)過程往往涉及多方面、多層次的影響因素和模糊信息的處理，因此需要合理選擇評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)遵循科學(xué)、合理、邏輯、客觀、有目的、可轉(zhuǎn)化的原則[6]。所選指標(biāo)應(yīng)具有明確的科學(xué)意義和合理的邏輯關(guān)系，應(yīng)與設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的客觀條件相一致，且應(yīng)具有代表性并易于量化。

2.2 建立評價(jià)指標(biāo)體系

基于上述指標(biāo)選擇原則，提出AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的促進(jìn)效果的評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

表1 評價(jià)指標(biāo)體系

2.3 模糊評價(jià)指標(biāo)值的處理

評價(jià)指標(biāo)體系建立后，獲得不同評價(jià)對象的初始數(shù)據(jù)。由于評價(jià)指標(biāo)同時(shí)具有定性和定量的類型，一些指標(biāo)的數(shù)據(jù)可能不那么準(zhǔn)確，即可能存在模糊的指標(biāo)。為此，引入三角模糊數(shù)字，獲得每個(gè)評價(jià)對象指標(biāo)的初始數(shù)據(jù)[7]。

在評價(jià)AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)促進(jìn)效果方面，第i個(gè)評價(jià)對象關(guān)于第j個(gè)評價(jià)指標(biāo)的初始數(shù)據(jù)為：

相應(yīng)的模糊隸屬度函數(shù)圖如圖1所示。

圖1 典型三角形模糊數(shù)Vij(0)的模糊隸屬度函數(shù)①

2.4 模糊評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分析

2.5 評價(jià)指標(biāo)的模糊相似度計(jì)算模型

2.6 模糊評價(jià)模型及其實(shí)現(xiàn)

通過上述處理，評評價(jià)對象i對模糊評價(jià)指標(biāo)集與最大三角模糊數(shù)的加權(quán)綜合模糊相似度為：

3 AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

3.1 使用AI技術(shù)更好地演示教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育中，將AI技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要作用是直觀、生動、全面、系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)、令人印象深刻的感受。在AI技術(shù)應(yīng)用過程中，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的客觀條件，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，可以使演示方式更加多樣。例如，對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容，可以利用信息技術(shù)、交互技術(shù)、音視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)制作數(shù)字課件。在技術(shù)技能和實(shí)際操作方面，可以考慮使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在演示專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)來突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，從而更好地吸收設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 利用AI技術(shù)改進(jìn)和完善教學(xué)工具

AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育中的另一個(gè)作用是改進(jìn)教學(xué)工具，設(shè)計(jì)教學(xué)工具逐漸變得多樣化和智能化。調(diào)查表明，AI技術(shù)的促進(jìn)作用不僅在于教學(xué)工具的改進(jìn)，而且在于改進(jìn)教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備方面，在AI技術(shù)的幫助下，智能內(nèi)容推送功能使設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠快速獲得與其學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)過程中，AI技術(shù)可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的交互性，并可以促進(jìn)構(gòu)建互動性更好的課堂溝通渠道。在課外實(shí)踐方面，AI技術(shù)可以應(yīng)用于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的反饋，也有助于改進(jìn)評估機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)有效完成。此外，還應(yīng)該注意的是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐都不是孤立的，而是相互結(jié)合、相互輔助的。因此，在強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工具時(shí)，應(yīng)注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)動。

3.3 利用AI技術(shù)改進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)教學(xué)活動的實(shí)施應(yīng)為設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，所選擇的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。從本質(zhì)上講，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)時(shí)代特征，還要適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)；此外，還應(yīng)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)工具和教學(xué)活動相一致，能夠反映師生之間的行為相關(guān)性。利用AI技術(shù)來改進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)方法，我們需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，AI技術(shù)集成的設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)能夠反映當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的價(jià)值理念并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，AI技術(shù)集成的設(shè)計(jì)教學(xué)工具應(yīng)該能夠與設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)集成的整體。

第三，AI技術(shù)集成的設(shè)計(jì)教學(xué)工具應(yīng)能夠與設(shè)計(jì)類專業(yè)三創(chuàng)教學(xué)組織形式相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)組織工作的順利實(shí)施。

3.4 注意AI技術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)的情感紐帶

設(shè)計(jì)與人類的情感密不可分。從設(shè)計(jì)作品的基本內(nèi)容來看，設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵是人類情感的外在表達(dá)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的實(shí)施過程中利用AI技術(shù)來反映人類情感因素。例如，AI技術(shù)可以表達(dá)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)代入感，多維度展示作品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，使欣賞者有身臨其境之感。AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)空感受，最大限度地釋放設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思想并擴(kuò)大設(shè)計(jì)想象空間。利用AI技術(shù)可以對設(shè)計(jì)類專業(yè)三創(chuàng)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分類和處理，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對設(shè)計(jì)知識和創(chuàng)作模式進(jìn)行適應(yīng)性分類，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的情感世界和設(shè)計(jì)思維，從而提高設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生可以獲得更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的設(shè)計(jì)相關(guān)知識，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

4 結(jié)論

AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文首先分析了AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的促進(jìn)效果。其次，基于多種影響因素建構(gòu)改進(jìn)的模糊評價(jià)指標(biāo)體系，以衡量AI技術(shù)的促進(jìn)效果。同時(shí)，考慮部分評價(jià)指標(biāo)的模糊特征，采用AHP和三角模糊數(shù)并建立相應(yīng)的評價(jià)模型來計(jì)算模糊相似度計(jì)算模型，實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)對設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)促進(jìn)效果的模糊評價(jià)。最后，提出AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略，為提高AI技術(shù)在設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果提供借鑒。

注釋：

①圖1來源：作者自繪

②圖2來源：作者自繪

③圖3來源：作者自繪