張力心

摘要：教育改革的深入發(fā)展，對五年制高職教育教學(xué)工作提出了更高要求。師生互動教學(xué)在高職合唱課教學(xué)中是一個值得實(shí)施的有效教學(xué)方式，通過互動式教學(xué)，教師能夠及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及時做出指導(dǎo)和幫助。因此，在合唱課程教學(xué)中，教師要更加注重互動教學(xué)模式的應(yīng)用，通過加強(qiáng)學(xué)生的互動意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺加入到課堂教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生與教師的關(guān)系更加密切，在合唱課堂中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職? 合唱? 師生? 互動意識

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0136-04

傳統(tǒng)五年制高職合唱課教學(xué)模式通常是以教師為主體，教師教，學(xué)生唱，課堂氣氛沉悶，師生互動頻率低，不利于合唱教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，隨著五年制高職教學(xué)改革的發(fā)展，合唱課也愈發(fā)需要重視師生間互動意識的培養(yǎng)。通過提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中獲得知識與技能的提升，促進(jìn)學(xué)生音樂思維的發(fā)展。

一、高職音樂教學(xué)的特點(diǎn)

首先，高職的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)跟傳統(tǒng)的高中教學(xué)是截然不同的，在音樂課程的設(shè)置和相關(guān)音樂教學(xué)目標(biāo)的制定上，高職更注重在音樂教學(xué)過程中提高學(xué)生對音樂的應(yīng)用能力，基于此目標(biāo)，高職的音樂教學(xué)難度還是比較大的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我訓(xùn)練，這不符合目前高職學(xué)生音樂教學(xué)的實(shí)際需求，因此在高職的音樂教學(xué)中必須增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高學(xué)生音樂方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，目前高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也和傳統(tǒng)的高中音樂學(xué)習(xí)不同，高職學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)自覺性比較差，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等消極情況，部分高職學(xué)生會把音樂課當(dāng)成放松課，不重視音樂課堂。因此教師通過互動式教學(xué)也能在一定程度上改變高職的音樂教學(xué)課堂現(xiàn)狀。

二、五年制高職合唱教學(xué)中采用師生互動教學(xué)法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

互動教學(xué)法最大的作用就是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并且給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)自享受音樂，學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。同時在師生互動的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合所學(xué)知識積極思索教師的問題或教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化和舊知識的鞏固。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，并有主動積極的反應(yīng)，以此達(dá)到教學(xué)知識的雙向傳遞。

（二）提升課堂參與度

傳統(tǒng)五年制高職合唱課教學(xué)模式中教師是課堂的主體，教師教，學(xué)生唱，學(xué)生只能被動的接受音樂信息，這樣不僅阻礙了學(xué)生音樂思維的發(fā)展，還會導(dǎo)致課堂效率不高。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。而師生互動模式是以學(xué)生為中心，教師通過靈活運(yùn)用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，并促使學(xué)生課上認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，課后在興趣的驅(qū)使下主動復(fù)習(xí)并查閱相關(guān)資料，提高自身的音樂素養(yǎng)。

此外，教師在課堂教學(xué)中，不能單一性的只講解理論知識亦或直接教唱，這樣只會降低學(xué)生對于合唱課的期待值，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀合唱作品，傾聽學(xué)生的見解和認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而讓學(xué)生感受到合唱的魅力，主動參與合唱課堂教學(xué)活動，提升課堂參與度。

（三）加深師生聯(lián)系

音樂是一門情感性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生間的互動有利于學(xué)生互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其中合唱更是需要通過合作關(guān)系達(dá)到傳遞情感的一門課程，而師生之間的互動能夠大幅度提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，更好的感知音樂世界。因此，教師要積極構(gòu)建師生互動的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，掌握合唱學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時，教師通過參與到學(xué)生競賽、表演、合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動過程中，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，更能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對合唱有一個更深的認(rèn)識和理解，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，為后續(xù)教學(xué)打下堅實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、五年制高職合唱教學(xué)中師生互動教學(xué)存在的問題

（一）教唱模式單一

在五年制高職院校中開展合唱教學(xué)，要處理好師生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)合唱教學(xué)中教唱模式過于單一和枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想。再加上教師沒有及時對學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，只是一味講解自己的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的課堂體驗，師生互動較少，從而導(dǎo)致學(xué)生出勤率不高，對合唱學(xué)習(xí)不重視，合唱綜合能力不強(qiáng)。同時，教師沒有對教唱模式進(jìn)行創(chuàng)新，不重視應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，導(dǎo)致合唱過程中缺乏生動性和趣味性。在機(jī)械性和重復(fù)性的合唱練習(xí)下，學(xué)生的耐心逐漸降低，即使教師想要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱惨驗椴荒苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不了了之，最終導(dǎo)致師生互動教學(xué)不理想。

（二）實(shí)踐與理論脫離

師生互動是一種相互作用、相互制約、相互影響的教學(xué)過程。在師生互動中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)完成每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用各種教學(xué)輔助媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)雙向交流的現(xiàn)代教學(xué)模式。而要想實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，就必須運(yùn)用靈活的互動方式和策略。

五年制高職合唱課師生互動教學(xué)主要是圍繞合唱這一教學(xué)目標(biāo)開展的師生之間交流和溝通，這就要求教師在合唱教學(xué)時運(yùn)用各種教學(xué)手段，建立有效的互動渠道，完成合唱這一教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際的合唱師生互動中，教師的理論教學(xué)往往大于實(shí)踐教學(xué)，合唱理論教學(xué)占據(jù)大部分的課堂時間，留給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會較少。學(xué)生只能被動傾聽教師的講解，課堂缺乏活力。同時，由于沒有足夠時間進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，即使教師講解的理論技巧多么的有用和關(guān)鍵，單憑記憶和傾聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。且長此以往，學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，也很少有學(xué)生會在課后認(rèn)真按照教師的理論技巧進(jìn)行練習(xí)。而這產(chǎn)生的主要原因是在于師生互動的無效性，教師沒有把握好合唱實(shí)踐和理論教學(xué)的平衡，在大量的合唱理論灌輸下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，進(jìn)而出現(xiàn)各種不良課堂表現(xiàn)。同時，教師沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕臃椒▽W(xué)生帶入到課堂活動中，學(xué)生在互動交流中感受不到合唱的魅力，不會主動進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。

四、五年制高職合唱課教學(xué)中師生互動意識培養(yǎng)的策略

（一）換位思考，教師提高對學(xué)生的包容性

高職教師在長期的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此大部分教師會依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗而先入為主，過分重視自己在音樂課堂上的主導(dǎo)地位。在看到學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)放松或者懈怠行為時，會習(xí)慣性地直接進(jìn)行說教甚至懲罰。但高職的學(xué)生大多處在比較叛逆的青春期，學(xué)生的思想和接受能力尚未發(fā)育成熟，性格比較急躁，如果教師在課堂上直接進(jìn)行說教或者懲罰，會傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致師生之間關(guān)系朝著不好的方向發(fā)展，不利于教師在音樂課堂中實(shí)施互動式教學(xué)。

因此，高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會換位思考，提高對學(xué)生的包容性。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考問題，多考慮他們的年齡特征和性格特點(diǎn)，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和煩惱，給學(xué)生做好及時的引導(dǎo)，循循善誘，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓他們認(rèn)識到教師組織教學(xué)活動的不容易，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂對自身發(fā)展的重要意義，學(xué)會尊重教師，尊重課堂。如果師生雙方都能做到換位思考，教師在教學(xué)過程中就能減少很多麻煩和摩擦，和學(xué)生之間的關(guān)系也能更近一步，有利于互動式音樂教學(xué)的實(shí)施。

（二）營造良好的課堂氛圍

在五年制高職開展合唱課教學(xué)，要注重營造良好的課堂環(huán)境，形成寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。因為良好的課堂氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和互動意識的發(fā)展。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，且尊重學(xué)生的主體地位，詢問學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生的建議及時調(diào)整教學(xué)計劃和目標(biāo)，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。同時在教學(xué)時，教師需要合理劃分教學(xué)時間，合理分配理論知識講解與教唱環(huán)節(jié)的時間比例，增設(shè)學(xué)生討論學(xué)習(xí)和提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中深化認(rèn)識，并且教師在回答學(xué)生的問題過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的有效互動，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提升教學(xué)效果。

此外，教師在實(shí)際合唱課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，享受合唱帶來的快樂，這樣有利于學(xué)生吸收更多的知識，事半功倍。且在輕松狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，知識的記憶和理解更為牢固，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。反之在緊張壓抑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力和理解能力不能滿足正常學(xué)習(xí)的需要，只是單一性的重復(fù)演唱，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，束縛學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，不利于合唱教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）合理選擇合唱課教學(xué)內(nèi)容

合唱課相較于其他科目而言，具備合作性強(qiáng)、交流性高的優(yōu)勢。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，除了學(xué)習(xí)《黃水謠》《我和我的祖國》等經(jīng)典合唱曲目外，還可以采用學(xué)生感興趣的作品題材，如《大魚》《雪落下的聲音》等此類旋律優(yōu)美、情感豐盛的現(xiàn)代作品，拓展合唱教學(xué)內(nèi)容的多樣性與趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)互動意識，還可以通過自身情感的投射、融入，豐富作品的感情色彩，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這首合唱作品時，教師應(yīng)以飽滿的情緒進(jìn)行演奏示范，讓學(xué)生在傾聽的過程中感受作品想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生與作品建立情感聯(lián)系，接著再與學(xué)生一起對作品進(jìn)行賞析。通過對作品的分析，能夠準(zhǔn)確找出該作品的核心內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對作品的理解。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，自覺參與到教師的教學(xué)活動中，從而達(dá)到互動的效果，并且?guī)熒g的情感能夠更好的產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）采用新型音樂教學(xué)手段

在實(shí)際合唱課堂教學(xué)中，教師除了采用傳統(tǒng)教具，以及鋼琴等輔助樂器外，還應(yīng)該通過靈活運(yùn)用多媒體等手段幫助教學(xué)，采用新型音樂教學(xué)模式。

例如在正式教唱作品前，教師可以通過多媒體，播放其他團(tuán)隊演唱的音頻版本，以及播放與作品意義相關(guān)聯(lián)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受意境，加深音樂情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)合唱作品。并且，教師還可以制作關(guān)于作者創(chuàng)作背景的視頻，讓學(xué)生充分了解作品所處時代的背景，進(jìn)而掌握作曲家想要表達(dá)的作品含義。通過創(chuàng)設(shè)這樣的音樂情境教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在教師構(gòu)造的情境中更好地展開合唱課程的學(xué)習(xí)與探索，有利于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對作品理解能力的提升。此外，采用音樂情境教學(xué)法，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生對后續(xù)學(xué)唱新作品產(chǎn)生興趣。

在教授新課時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品組織不同版本的合唱，豐富合唱形式，例如男女生小合唱、阿卡貝拉合唱等，增加課堂趣味性，并采用互問互答、小組討論等多種互動方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性，提升教學(xué)效果。

此外，在傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式中，師生互動較少，教師一般在講臺上教授合唱技巧，并沒有針對學(xué)生的合唱錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。通過應(yīng)用新型音樂教學(xué)模式，增強(qiáng)師生間的互動和交流，讓學(xué)生能夠切實(shí)提升自身的合唱水平。比如，在發(fā)聲練習(xí)中，為了保證學(xué)生咬字清晰、音色統(tǒng)一、發(fā)音準(zhǔn)確，教師可以先教授基本的發(fā)聲技巧，然后仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)聲，并進(jìn)行糾正，同時讓學(xué)生自主練習(xí)，通過巡視和觀察，一對一解決學(xué)生的發(fā)聲問題。在指導(dǎo)過程中，除了教授傳統(tǒng)腹式呼吸等方法，還可加入肢體動作準(zhǔn)確找到發(fā)聲位置，并提醒學(xué)生在發(fā)聲時注意做好呼吸過程中的肌肉控制，強(qiáng)化肌肉記憶，從而獲得更好的發(fā)聲效果。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對發(fā)聲有了更深的理解和掌握，師生之間的互動更加直接和頻繁，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的合唱能力。

（五）采用激勵式教學(xué)方法開展互動式音樂教學(xué)

音樂是一門講究藝術(shù)天分的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂培訓(xùn)，也沒有過人的音樂天賦，因此很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生多種多樣的問題。例如有的學(xué)生天生就找不準(zhǔn)音樂的旋律，唱歌容易跑調(diào);有的學(xué)生面對比較枯燥的樂理知識很難進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。這些問題是不可避免的，也是需要引起音樂教師高度重視的。在音樂課堂上出現(xiàn)這些問題時，部分教師的做法是對學(xué)生提出批評，錯誤地認(rèn)為是學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)致出現(xiàn)相關(guān)問題，殊不知在批評式的教學(xué)手段下，學(xué)生的自信心被嚴(yán)重挫傷了，還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生負(fù)面印象，不利于師生友好關(guān)系的形成，不能促進(jìn)互動式音樂課堂的有效開展。

因此，高職音樂教師應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中采用激勵式教學(xué)方法。例如對于部分音樂天賦比較薄弱、唱歌容易跑調(diào)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并對其多加關(guān)懷和安慰，讓學(xué)生明白只要繼續(xù)努力，堅持練習(xí)，就能夠以勤補(bǔ)拙，即使經(jīng)過努力后還是唱不好，但是努力的過程還是很有意義的。對于記憶樂理知識比較慢的學(xué)生，教師要有耐心，給學(xué)生充足的時間，分析學(xué)生記憶慢的原因，給學(xué)生深入講解知識，幫助其快速記憶。教師還可以在課堂上設(shè)立獎勵環(huán)節(jié)，給進(jìn)步大和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔Y獎勵，小禮物或者小零食即可，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，也能給教師樹立一個平易近人的形象，改善師生關(guān)系，增加和學(xué)生之間的互動。

（六）加強(qiáng)合唱的實(shí)踐應(yīng)用

五年制高職音樂表演專業(yè)以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主，這就要求在教學(xué)中突出實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠做到學(xué)以致用。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行課后小組合唱等活動，并組織學(xué)生定期上臺展示。讓合唱融入學(xué)生的生活，提升學(xué)生對于合唱課學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的發(fā)展。同時，教師將抽象的知識具體化、生活化的過程中，還應(yīng)該自覺與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的合唱團(tuán)等活動，促使學(xué)生在日常生活中通過參加合唱團(tuán)等演出活動收獲自信，在舞臺表演中積累經(jīng)驗，提升舞臺表現(xiàn)力。此外，在學(xué)校組織文藝演出或校園合唱比賽時，教師要抓住機(jī)會，組織學(xué)生在舞臺中展現(xiàn)風(fēng)采，將合唱教學(xué)成果在舞臺上展示出來，這樣不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更有利于加深學(xué)生之間的凝聚力。

通過加強(qiáng)合唱的實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中更好地貫徹教師所教授的知識與技能，促進(jìn)師生之間的有效互動，讓學(xué)生更加積極主動的與教師進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)的提升。

（七）發(fā)揮學(xué)生合唱的主體作用

在五年制高職音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)中，要想最大限度發(fā)揮合唱效果，收獲良好的合唱反響，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生共同合作來完成。而借助分層教學(xué)模式，能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對學(xué)生的音樂水平進(jìn)行系統(tǒng)考核，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂修養(yǎng)以及音樂認(rèn)知等方面出發(fā)，將學(xué)生分成不同層次的A、B、C三個等級，并根據(jù)不同等級制定不同的教案。同時，調(diào)查學(xué)生對于合唱教學(xué)的意見和建議，開展有效的師生交流，加強(qiáng)信息的傳遞和溝通，并在結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同等級學(xué)生不同的合唱目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠在目標(biāo)完成過程收獲自信心，從而有效提升合唱效果。此外，通過整合合唱教學(xué)資源，不斷改進(jìn)和優(yōu)化合唱曲目的系統(tǒng)性、發(fā)展性，更好的滿足學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的需求。同時，根據(jù)學(xué)生的合唱表現(xiàn)不斷調(diào)整合唱層級，促進(jìn)學(xué)生合唱技巧的提升，并在這一過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生合唱層級的考核，利用有效的溝通和訓(xùn)練，保證學(xué)生具有下一層次的水平。

在進(jìn)行分層指導(dǎo)模式時教師還可以構(gòu)建拍視頻拍攝平臺，教師可以用視頻將合唱關(guān)鍵技巧拍攝下來，給學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，并讓學(xué)生上傳自己每日的合唱視頻，不斷提升自身的音樂綜合能力。通過短視頻平臺，學(xué)生向教師詢問合唱練習(xí)中的問題，教師及時提供有效的指導(dǎo)和幫助，在持續(xù)師生互動中潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的互動意識，也充分體現(xiàn)出學(xué)生的合唱主體地位，激發(fā)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而大大提升了學(xué)生的合唱能力。

五、結(jié)語

綜上所述，師生互動意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力。高職音樂教師要學(xué)習(xí)換位思考，理解學(xué)生的處境和心理特征。在具體的合唱課教學(xué)中，教師要通過營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生提供交流和溝通的氛圍，同時創(chuàng)造多方位、立體化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識的深化和師生互動的有效性。

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