王凱

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育行業(yè)改革的深化落實(shí)，對(duì)汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量也有了新的要求。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)汽車(chē)?yán)碚摰挠行Ы虒W(xué)，是現(xiàn)階段我們必須重視的問(wèn)題。本文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《汽車(chē)?yán)碚摗返幕旌鲜浇虒W(xué)模式，期望能夠?qū)⒕€(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法與線(xiàn)下講授式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)《汽車(chē)?yán)碚摗愤@門(mén)課程的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 汽車(chē)?yán)碚?混合式教學(xué)模式

Analysis of the Blended Teaching Mode of "Automobile Theory" under the Background of Internet +

Wang Kai

Abstract：With the deepening and implementation of the education industry reform in recent years， there are new requirements for the teaching effect and teaching quality of automobile theory. With the rapid development of the information technology， how to realize the effective teaching of automobile theory under the background of "Internet +" is a problem that we must pay attention to at this stage. This paper mainly explores the blended teaching mode of "Automobile Theory" under the background of "Internet +"， and hopes to organically combine the online problem-based teaching method with the offline lecture teaching method to realize the effective teaching of "Automobile Theory".

Key words：Internet +， automobile theory， blended teaching mode

我國(guó)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的推廣與使用，國(guó)家在此背景下制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)都有著一定的發(fā)展與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了融合。隨著我國(guó)教育行業(yè)改革的進(jìn)一步深化落實(shí)，越來(lái)越多教育者開(kāi)始注重“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的有機(jī)融合。

1 《汽車(chē)?yán)碚摗坊旌鲜浇虒W(xué)模式的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了我國(guó)教育混合學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，具體表現(xiàn)就是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生各式各樣的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)。汽車(chē)?yán)碚摰幕旌鲜浇虒W(xué)模式主要應(yīng)用了線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法與線(xiàn)下講授式教學(xué)法這兩種教學(xué)方法。線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法指的是在線(xiàn)上平臺(tái)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有著較高的要求，且對(duì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的占用量比較大，對(duì)師資力量的要求也更高。而線(xiàn)下講授式教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是學(xué)生積極性較差，但教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性強(qiáng)，且對(duì)教學(xué)條件要求較低。

汽車(chē)?yán)碚撌擒?chē)輛類(lèi)學(xué)科學(xué)生與運(yùn)輸類(lèi)學(xué)科學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，其涉及到了大量的理論與公式，其概念較為抽象與復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中積極性普遍較差，教學(xué)效果還有待優(yōu)化。僅僅使用線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)往往教學(xué)效果較差，學(xué)生雖然有著較高的積極性，但是因?yàn)檫@門(mén)課程難度較大，因此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)標(biāo)率不理想。而傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)缺乏較好的靈活性，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，就更難以保證教學(xué)的效果了。

2 《汽車(chē)?yán)碚摗方虒W(xué)的要求

汽車(chē)?yán)碚撌且婚T(mén)從多個(gè)角度入手，對(duì)汽車(chē)使用性能進(jìn)行分析，幫助汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、改裝、設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)的一門(mén)課程，其涉及到了大量數(shù)學(xué)建模、評(píng)價(jià)指標(biāo)、力學(xué)分析、影響因素等內(nèi)容。汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)有以下幾個(gè)要求，首先要要求學(xué)生必須能夠掌握汽車(chē)?yán)碚撝械幕A(chǔ)知識(shí)，其涉及到了流體力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等，還涉及到了內(nèi)燃機(jī)的原理、汽車(chē)的構(gòu)造等。只有在確保學(xué)生的理論基礎(chǔ)能夠達(dá)標(biāo)，才能推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。其次，對(duì)學(xué)生的想象能力以及教師的教學(xué)能力有著新的要求。因?yàn)槠?chē)?yán)碚撋婕暗降男阅茉u(píng)價(jià)、參數(shù)設(shè)計(jì)、因素分析、模型建立等都需要用到數(shù)學(xué)與力學(xué)推導(dǎo)，如果學(xué)生缺乏想象力或者教師教學(xué)手段無(wú)法講解清楚的話(huà)，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。最后，汽車(chē)?yán)碚撌且婚T(mén)關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)的課程，其與汽車(chē)的內(nèi)燃機(jī)原理、汽車(chē)的構(gòu)造、汽車(chē)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有所聯(lián)系，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與其他課程聯(lián)系起來(lái)，一起開(kāi)展授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試的過(guò)程中，也要進(jìn)行科目與科目之間的聯(lián)動(dòng)，提升教學(xué)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)特征

隨著我國(guó)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景的沖擊，教師在這個(gè)背景下，所要扮演的角色也就變得更加豐富與多樣化。教師在以往僅僅是知識(shí)的傳授者，可隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣與發(fā)展，對(duì)教師的策劃能力與組織能力也提出了更高的要求，要求教師成為課堂的組織者與策劃者。而學(xué)生現(xiàn)階段也不僅僅扮演知識(shí)的接受者，在新時(shí)期，要求學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中，成為一個(gè)交流者與參與者。汽車(chē)?yán)碚摻處熢陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必須意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下的教學(xué)特征，更好的組織與策劃課程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)環(huán)境的有機(jī)融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教師與學(xué)生提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。而教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極的與學(xué)生交流和互動(dòng)。這就要求教師要積極的開(kāi)拓教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠進(jìn)一步延伸，與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

3.2 教學(xué)時(shí)間的合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用的是集中式教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味教學(xué)時(shí)間也是比較集中的，集中化教學(xué)時(shí)間教師在教室開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識(shí)與連貫性知識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好、發(fā)展需求學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、易混點(diǎn)知識(shí)、個(gè)性化知識(shí)。這樣子能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性，使教學(xué)效果有效提升。

3.3 教學(xué)資源的日益豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育行業(yè)帶來(lái)最為顯著的好處就是教育資源變得日益豐富。“互聯(lián)網(wǎng)+”的云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅推進(jìn)了教學(xué)資源的集約化，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成本的有效降低。隨著電子教學(xué)的越來(lái)越豐富，資源已經(jīng)從數(shù)字化趨勢(shì)朝著數(shù)據(jù)化趨勢(shì)發(fā)展與改變。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車(chē)?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式探究

如果想要提升汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)效果，滿(mǎn)足新時(shí)期汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)的要求，我們就必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景。因此我們要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車(chē)?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式。即推進(jìn)線(xiàn)上問(wèn)題教學(xué)法與線(xiàn)下講授式教學(xué)法的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升教師綜合素質(zhì)的多方位目標(biāo)。

4.1 線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法

在汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外的碎片時(shí)間，利用線(xiàn)上資源預(yù)習(xí)汽車(chē)?yán)碚撜n程中的相關(guān)內(nèi)容。其包括了汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、研究方法、教學(xué)內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)前設(shè)置問(wèn)題，再在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步剖析問(wèn)題，在課后通過(guò)解答與講解問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率得到有效提升。線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間與空間的限制，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師而言，其教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的要求也相對(duì)更高。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上，一方面是問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，要求教師在課程開(kāi)始前，設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面上要準(zhǔn)備好相應(yīng)的線(xiàn)上資源，教師不僅要要求學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)資源，自己也應(yīng)該準(zhǔn)備相應(yīng)的線(xiàn)上資源。以檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的資源為例，教師可以利用雨課堂等平臺(tái)提前準(zhǔn)備相應(yīng)的題目檢查學(xué)生自學(xué)效果。而在課程的拓展與延伸方面，教師可以提供小視頻、圖像、文章等資源拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。

4.2 線(xiàn)下講授式教學(xué)法

在混合教學(xué)模式下，教師仍要將線(xiàn)下講授式教學(xué)法作為教學(xué)的中心，利用線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，切忌照本宣科、按部就班的講解教材，降低學(xué)生的積極性。要將理論與實(shí)際切合，開(kāi)展拋磚引玉式的教學(xué)，在課堂上模擬汽車(chē)?yán)碚摰南嚓P(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行思考，使學(xué)生發(fā)揮想象力，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。

在線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法與線(xiàn)下講授式教學(xué)法混合教學(xué)模式下，汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)更要注重個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生在課堂上可能無(wú)法對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生向喜愛(ài)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與精準(zhǔn)化教學(xué)。

4.3 混合式教學(xué)模式探究

就汽車(chē)?yán)碚撨@門(mén)課程而言，教師應(yīng)該先從資源建設(shè)的角度入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與應(yīng)用。就教學(xué)資源而言，其并不需要多么高端，教師要能夠做到利用屏幕錄制、視頻拍攝與編輯等操作，完成微課的錄制與編輯即可推進(jìn)線(xiàn)上問(wèn)題式教學(xué)法的教學(xué)。而隨著各類(lèi)教學(xué)APP的成熟，如騰訊課堂、雨課堂等，教師的資源建設(shè)成本也變得更低。因此，在開(kāi)展汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)時(shí)，教師要注重資源的建設(shè)，確保線(xiàn)上能夠保證知識(shí)的有效講解，為學(xué)生留夠充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更好的基礎(chǔ)。就汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)而言，以前更多的是講座式灌輸，學(xué)生的參與無(wú)關(guān)緊要?，F(xiàn)階段，課前我們可以以線(xiàn)上驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形式，向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生必須通過(guò)查閱資料、聽(tīng)講座、實(shí)地調(diào)查的方式才能完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要顯著高于傳統(tǒng)式講授法。課堂上教師的任務(wù)量也可以得到減輕，只針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，與同學(xué)們共同解決問(wèn)題即可。線(xiàn)下老師要結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)情況，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，將同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)加以利用，推進(jìn)師生見(jiàn)面的過(guò)程中能夠完成更高的教學(xué)目標(biāo)。而教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以組織汽車(chē)?yán)碚撓嚓P(guān)的文化活動(dòng)，如宣講、發(fā)言活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己在線(xiàn)上所學(xué)到的知識(shí)，讓教師與學(xué)生共同參與到汽車(chē)?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)中去。推進(jìn)課前自我學(xué)習(xí)、課中集中研討、課后復(fù)習(xí)鞏固模式的建立?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，線(xiàn)上與線(xiàn)下的過(guò)程和結(jié)果都需要進(jìn)行評(píng)估，教師要做好反饋工作，線(xiàn)上可以通過(guò)小程序、小測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。線(xiàn)下則可以通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可靠性。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文主要探究了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，汽車(chē)?yán)碚摰慕虒W(xué)要求，分析了現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)特征，在此基礎(chǔ)上探究了汽車(chē)?yán)碚摶旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用，期望能夠推進(jìn)我國(guó)汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)水平的進(jìn)一步提升。

論文應(yīng)用于2021年度黃河交通學(xué)院一流課程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)汽車(chē)?yán)碚摚?xiàng)目編號(hào)HHJTXY-2021ylkc17，作者單位：黃河交通學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽車(chē)專(zhuān)業(yè)智慧課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：98-99.

[2]王健.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].汽車(chē)維護(hù)與修理，2020（10）：21-22.

[3]李玲玲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略的創(chuàng)新探索[J].傳播力研究，2019，3（35）：258.

[4]翁智龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽修課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20）：54-55.