馮潤(rùn)連

有人說(shuō)：疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是一種神圣。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)。多年的從教歷程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻付出愛(ài)心與責(zé)任心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)引導(dǎo)教育。

一、學(xué)生背景

陳×濤，男，6.5歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

二、問(wèn)題行為概述

小濤，一個(gè)我從教二十多年來(lái)最特殊的學(xué)生。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)星期，他不認(rèn)真聽(tīng)課，在教師講課時(shí)會(huì)突然大聲叫喊，或猛敲東西發(fā)出聲響，故意干擾同學(xué)聽(tīng)課，他基本上不坐在椅子上，要么在地上躺著或打滾，要么就離開(kāi)座位在課室到處游走，趁同學(xué)讀書(shū)或?qū)懽謺r(shí)奪過(guò)別人的書(shū)或筆，甚至有時(shí)上課也不回教室，在校園里四處游逛或躲起來(lái)。出于安全考慮，每當(dāng)這時(shí)候，我們只能到處找他，并勸他回到教室去。就這樣，老師顧上管他又上不了課，課堂的教學(xué)秩序因他受到嚴(yán)重影響。連其他學(xué)生的家長(zhǎng)也把問(wèn)題反映到學(xué)校德育處，要求學(xué)校解決。作為班主任，對(duì)于這位班級(jí)的一員，我認(rèn)為需要有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。

三、問(wèn)題背景分析

我也參加過(guò)一些對(duì)特殊兒童教育的講座，知道對(duì)特殊兒童，只能用特殊的辦法。要解決問(wèn)題，要先從根源著手，我開(kāi)始對(duì)小濤進(jìn)行一系列的了解。

首先是走訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)，我了解到他的父母基本沒(méi)受過(guò)教育，為生計(jì)常年在外做些體力活，對(duì)子女教育很少過(guò)問(wèn)。他媽媽精神狀態(tài)不好，生活尚能自理，但言行也有別于常人，更不要說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與教育。但她對(duì)孩子盲目溺愛(ài)、順從，不管對(duì)錯(cuò)，都會(huì)盡量滿(mǎn)足兒女的要求，即使孩子在外鬧事，她總是維護(hù)自己的孩子。小濤有一個(gè)智力障礙的姐姐，入學(xué)后申請(qǐng)了隨班就讀。在家里，媽媽對(duì)他疏于管教，小濤的行為習(xí)慣有待加強(qiáng)。

二是觀(guān)察。經(jīng)過(guò)日常的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他挺聰明，智力正常，只是沒(méi)把精力放在學(xué)習(xí)上，整天捉弄同學(xué)，搗亂課堂，引起別人對(duì)他的關(guān)注。每當(dāng)跟他提起家庭，他都會(huì)低著頭默不作聲，這讓我感覺(jué)到他其實(shí)是個(gè)很敏感的孩子，他也許意識(shí)到自己的家庭情況，感到自卑，缺乏安全感。但對(duì)于六歲多的孩子來(lái)說(shuō)，他不知如何宣泄情緒，唯有用一些異常的行為來(lái)引起關(guān)注。我突然間好像理解了他的行為和情緒，愛(ài)憐之情由然而生，他還是個(gè)小孩，對(duì)自己的行為并不存在惡意，他還有小孩的天性，愛(ài)表現(xiàn)自己，同樣希望得到別人的夸獎(jiǎng)，希望融入同齡人的生活。那我何不針對(duì)他的表現(xiàn)作為教育他的切入口呢？

四、轉(zhuǎn)化過(guò)程

首先，我先穩(wěn)定班上其他學(xué)生的情緒，讓其他學(xué)生知道我們班有一個(gè)情況特殊的同學(xué)，我們需要理解、包容小濤。至于小濤對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，在短時(shí)間內(nèi)可能不能避免，所以我安撫好其他學(xué)生，讓他們更集中精神，用自己的意志力控制好情緒，不受小濤干擾，不跟小濤生氣，控制好自己。慢慢地，幾個(gè)對(duì)小濤感到不滿(mǎn)的同學(xué)也能安靜下來(lái)，課堂紀(jì)律得到了保證。

當(dāng)然，我也總不能讓同學(xué)容忍小濤，嘗試用不同的方法來(lái)改變小濤的行為。我開(kāi)始淡化小濤的行為，讓他意識(shí)到自己的行為對(duì)我們并沒(méi)有很大的影響，對(duì)他的行為我不再進(jìn)行過(guò)激的說(shuō)教或處罰，而是從生活的細(xì)節(jié)著手，經(jīng)常對(duì)小濤動(dòng)之以情，曉之以理。如小濤搶別人的東西，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“只要你禮貌一點(diǎn)問(wèn)同學(xué)借，相信同學(xué)一定很樂(lè)意借給你的?！彼险n時(shí)在外面游蕩，我就跟他說(shuō)：“如果你真的在課室待不了，出來(lái)走走也可以，但千萬(wàn)別離開(kāi)校園，外面可能有壞人?！彼傇诘厣蠞L，我跟他說(shuō)：“地面很臟，一不小心沾到病菌，你會(huì)生病要打針，而且吃不到你想吃的好東西?！薄疫€跟小濤制定了一份協(xié)議表格，讓上課的老師為他打分，如果一天內(nèi)不超過(guò)兩次離開(kāi)教室、課堂上不發(fā)出聲音干擾老師上課，拿了同學(xué)東西能主動(dòng)歸還，就能得到一個(gè)“√”，累計(jì)10個(gè)，我就給他一份禮物。為了得到禮物，他開(kāi)始對(duì)自己行為有所約束，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)和老師的授課的干擾也逐漸減少。

為了讓他融入集體，感受集體的溫暖，在他生日那天，我特意在班上為他辦了個(gè)生日會(huì)，讓同學(xué)一起為他唱生日歌，為他送上一些親手做的禮物，并給他提生日愿望。有的同學(xué)說(shuō)，希望陳同學(xué)能懂事，跟我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的說(shuō)，小濤很樂(lè)于助人，調(diào)位時(shí)有還幫我搬過(guò)桌子……學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著他的好和對(duì)他的期待，我感覺(jué)到小濤的眼神越來(lái)越柔和，同學(xué)對(duì)他的信任，讓他覺(jué)得有點(diǎn)愧對(duì)。我也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“雖然你以往對(duì)同學(xué)造成那么大的影響，但同學(xué)們還是諒解你，并且對(duì)你以后的改變充滿(mǎn)信心，你也要對(duì)自己有信心，相信只要你努力，一些不良的行為一定能改過(guò)來(lái)的?！贝藭r(shí)此刻他也很感動(dòng)，他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，大聲地說(shuō)：“我知道了。”同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。

五、實(shí)施效果

在之后的時(shí)間里，小濤一直在改變，他雖然還很少認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)會(huì)畫(huà)畫(huà)、有時(shí)自己跟自己下棋，但都是靜悄悄地進(jìn)行，不再發(fā)出聲響，不隨意走動(dòng)。他也慢慢地融入了集體生活，能跟同學(xué)友好相處，能為班級(jí)建設(shè)出謀獻(xiàn)策，在校運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光，主動(dòng)幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，協(xié)助老師出墻報(bào)。有一次，我外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，他還專(zhuān)門(mén)跑來(lái)找我說(shuō)：老師，你不在的時(shí)候，我一直都在想你。看到他的改變，我也如釋重負(fù)，慶幸當(dāng)初沒(méi)有放棄他，這讓我再一次明確地意識(shí)到，教師只要對(duì)學(xué)生不離不棄，用心呵護(hù)，再頑固的學(xué)生也定會(huì)給予回報(bào)。

六、教育體會(huì)

教育的道路鋪滿(mǎn)荊棘，當(dāng)然也有鮮花，只要我們教師心懷信念，相信每個(gè)學(xué)生都是一顆充滿(mǎn)能量的種子，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去灌溉，他們定會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出碩碩果實(shí)。