楊萬理　王寧　趙莉香　陳繼蘭　王廣俊

[摘 要]根據(jù)土木工程專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，文章對留學(xué)生土木工程制圖課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法進(jìn)行了探索。為該課程編寫了英文教材，教學(xué)中削減了畫法幾何中偏于理論、比較復(fù)雜的部分，采用融合畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融合式教學(xué)方法，以及理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式，并綜合采用多種教學(xué)手段構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，該課程教學(xué)方案是合理可行的，可為相似專業(yè)英文課程的開設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生;土木工程制圖;英文教學(xué)課程;教學(xué)改革;教學(xué)方法

[中圖分類號] TP391 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0086-05

隨著中國實(shí)力的不斷提升與對外開放的不斷深化，來華留學(xué)生逐漸增多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國留學(xué)生人數(shù)2017年達(dá)到48.92萬人，其中“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生占比為64.85%。西南交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛榻逃恐睂僦攸c(diǎn)大學(xué)，是國家首批“雙一流”“211工程”“特色985工程”的研究型大學(xué)，主動(dòng)對接國家“一帶一路”倡議及“交通強(qiáng)國”“教育強(qiáng)國”等國家戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持國際化辦學(xué)，同59個(gè)國家和地區(qū)的211所高校及科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。截至2019年11月，我校有留學(xué)生近1000人。我校以軌道交通為特色，交通運(yùn)輸工程、土木工程等是我校優(yōu)勢專業(yè)，留學(xué)生在這些專業(yè)中分布較廣。

土木工程制圖是我校土建類留學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、工程圖的閱讀和繪制能力，以及在工程實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我校大部分留學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家，雖然在接受本科教育前有一年的中文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但還不足以理解中文課程的內(nèi)容，因此土木工程制圖課程需要采用全英文教學(xué)。我校尚未開設(shè)針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文教學(xué)課程，同時(shí)經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)也少有學(xué)校開設(shè)此類課程，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏。因此，有必要開展針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文課程的教學(xué)研究。這對提升高等教育國際化水平，加強(qiáng)國際交往和文化傳播，促進(jìn)教育服務(wù)貿(mào)易，具有重要意義[1]。

一、留學(xué)生工程制圖課程全英文教學(xué)研究現(xiàn)狀

王楓紅、陳錦昌2009年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程全英文教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)該校留學(xué)生的特點(diǎn)制訂教學(xué)大綱，并參考國內(nèi)外多本教材編寫了講義，并輔以8～10個(gè)“projects”加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐[2]。楊志凌2012年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了研究，其重視視圖表達(dá)方法的掌握和計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，采用多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)例與教學(xué)模型相結(jié)合、教師示范與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段[3]。同時(shí)他還探索了PBL教學(xué)模式在留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率[4]。馬寧2016年對留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行了研究，采用以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的小組教學(xué)法來解決留學(xué)生文化程度差異大、基礎(chǔ)參差不齊的問題，細(xì)化平時(shí)成績給定標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，并建議教師提高自身英語水平，多與學(xué)生交流[5]。肖章、劉永霞、鄧健2017年探討機(jī)械類工程制圖全英文教學(xué)方法，將課堂授課、討論互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)方法有機(jī)融合，并強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)實(shí)踐[6]。曹清園、牛文杰、趙軍友等2018年結(jié)合國際制圖標(biāo)準(zhǔn)，融合三維建模重構(gòu)機(jī)械類工程制圖教學(xué)內(nèi)容，通過線上、線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)過程充滿趣味性[7]。鄧顯玲2019年研究了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的留學(xué)生機(jī)械類工程制圖課程改革，以學(xué)生為中心，從任務(wù)引領(lǐng)開始，將學(xué)生的興趣、實(shí)踐與反思內(nèi)化融合在一起，實(shí)踐表明該教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[8]。

譚均軍、孫旭曙、盧曉春等2019年對基于“理論+實(shí)訓(xùn)+設(shè)計(jì)”模式的留學(xué)生水利類工程制圖教學(xué)方法進(jìn)行了研究。該模式是整合課程教學(xué)資源的綜合解決方案。在課堂上學(xué)習(xí)繪圖理論要點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程的水工結(jié)構(gòu)物等內(nèi)容提高留學(xué)生的識(shí)圖能力，通過實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合課程設(shè)計(jì)提高留學(xué)生應(yīng)用CAD的設(shè)計(jì)制圖能力[9]。譚均軍、孫旭曙、盧曉春等同時(shí)還圍繞水利類工程制圖教學(xué)中“工程制圖能力提升”這一主線，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革留學(xué)生課程教學(xué)體系和培養(yǎng)留學(xué)生對工程形體的認(rèn)知、分析能力等方面探討了留學(xué)生工程制圖的教學(xué)模式 [10]。常建梅、馮懷平2017年研究了留學(xué)生土木工程制圖課程體驗(yàn)式教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，注重情景構(gòu)建，始終堅(jiān)持實(shí)踐思想，將學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐與反思和內(nèi)化融合在一起，實(shí)踐表明該體驗(yàn)式教學(xué)模式能提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量 [11]。

上述研究表明，國內(nèi)部分高校針對留學(xué)生開設(shè)了機(jī)械類[2-8]、水利類[9-10]工程制圖全英文教學(xué)課程，并進(jìn)行了較為廣泛的教學(xué)研究，取得了一定的研究成果。總體上，國內(nèi)已開設(shè)的留學(xué)生工程制圖全英文課程一般采用自編教材或者同時(shí)參考多本教材并輔以講義。教學(xué)中弱化甚至摒棄了枯燥難學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如畫法幾何內(nèi)容、點(diǎn)—線—面間相互關(guān)系、復(fù)雜的截交線、相貫線求解等，重視與工程結(jié)構(gòu)相關(guān)實(shí)體的投影學(xué)習(xí)，重視視圖表達(dá)方法學(xué)習(xí)，重視計(jì)算機(jī)繪圖技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法上避免以教師為中心的單一的PPT課堂灌輸式教學(xué)，引入或采用了新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如PBL教學(xué)模式和方法[3-4]、小組教學(xué)法[5]、課堂授課—討論互動(dòng)—課后輔導(dǎo)融合式教學(xué)方法[6]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[8]、“理論+實(shí)訓(xùn)+設(shè)計(jì)”模式[9]、體驗(yàn)式教學(xué)模式[11]等。在教學(xué)手段上綜合采用多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)例與教學(xué)模型相結(jié)合、教師示范與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方法。

目前，土木類工程制圖全英文教學(xué)課程在國內(nèi)開展較少，相關(guān)的教學(xué)研究也較少，研究成果也非常有限?？梢灶A(yù)見，隨著國家“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，以及基建項(xiàng)目在“一帶一路”沿線國家的大量開展，會(huì)有越來越多的留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)土木工程制圖。因此，開展土木工程制圖課程全英文教學(xué)研究，是非常有必要的。

工程制圖全英文教學(xué)課程并非把面向國內(nèi)學(xué)生開設(shè)的工程制圖中文課程內(nèi)容和資源進(jìn)行簡單翻譯，而是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和留學(xué)生的具體情況，專門制訂課程大綱和課程教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，配套合理的考核方式。這樣才能調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校土木工程學(xué)院在2018年首次成建制地招收了一個(gè)埃塞俄比亞留學(xué)生班級，并在2019—2020學(xué)年第1學(xué)期為該班開設(shè)了土木工程制圖全英文課程。本文以此為契機(jī)，基于留學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面，探索并實(shí)踐留學(xué)生土木工程制圖全英文課程的教學(xué)方法，以期不斷完善該課程教學(xué)方案，也為后續(xù)其他課程的全英文教學(xué)探索道路。

二、留學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)中的應(yīng)對措施

我校招收的留學(xué)生，大部分來自“一帶一路”沿線國家，通過座談與問卷調(diào)查可知，該班留學(xué)生具有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1.漢語水平較差，不足以理解中文課程內(nèi)容;英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)較好，但是口音偏重。這是土木工程制圖課程需要開展全英文教學(xué)的主要原因。

2.初高中教學(xué)資源較差，對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)特別是立體幾何等方面的知識(shí)掌握得不夠好。因此，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該減少畫法幾何中投影變換、截交線、相貫線等理論性較強(qiáng)、較為復(fù)雜的部分。

3.思維活躍，積極主動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣低于對具體繪圖或讀圖任務(wù)的興趣，課堂教學(xué)中應(yīng)該避免長時(shí)間的理論教學(xué)。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以工程應(yīng)用為主，理論學(xué)習(xí)為輔。宜將教學(xué)內(nèi)容中的理論部分細(xì)分為數(shù)個(gè)長約5～10分鐘的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輔以課堂練習(xí)，幫助學(xué)生理解和鞏固。教學(xué)方法中應(yīng)該避免教師PPT“滿堂灌”和學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)方式，而應(yīng)靈活采用“講—練—討論”的模式，或者部分采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，可綜合采用PPT、黑板板書、Flash動(dòng)畫、實(shí)物模型等教學(xué)手段來使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，避免課堂教學(xué)枯燥無味。

4.喜歡在課堂上隨時(shí)提問，授課進(jìn)度難以保證。遇到未聽明白的教學(xué)內(nèi)容，部分留學(xué)生喜歡在課堂上隨時(shí)提出問題，并期待得到老師的詳細(xì)解答，這必定會(huì)影響到預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)該充分預(yù)測到該類情況的發(fā)生，以便在教學(xué)計(jì)劃中合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容。另外，也可通過與提問學(xué)生協(xié)商課間或課后解答的方式解決此問題。

5.不同國家的文化差異使得留學(xué)生的課堂觀念、思維以及行為方式差異較大。任課教師要有時(shí)間觀念，準(zhǔn)確把握上下課時(shí)間，及時(shí)預(yù)測和規(guī)劃課程教學(xué)中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如章節(jié)教學(xué)時(shí)間、作業(yè)提交時(shí)間、各類測驗(yàn)時(shí)間等。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生是平等關(guān)系，在作業(yè)點(diǎn)評與成績公布時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的隱私。

三、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容

我校制訂的土木工程留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)，獲得良好的工程訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣泛的專業(yè)知識(shí)和突出的實(shí)踐能力，同時(shí)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力的高級專業(yè)人才。畢業(yè)后能在鐵道與道路工程、橋梁工程、房建工程、城市軌道交通等領(lǐng)域從事土木工程項(xiàng)目的規(guī)劃、勘測、設(shè)計(jì)、施工與管理工作。土木工程制圖的課程目標(biāo)是培養(yǎng)留學(xué)生作為工程師應(yīng)該具備的閱讀和繪制工程圖的能力。本課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課，在大學(xué)一年級第2學(xué)期開設(shè)，包含64學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和8學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)一共16周，每周2次課，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)?；谠O(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)時(shí)以及留學(xué)生本身的特點(diǎn)，我校制訂了留學(xué)生土木工程制圖全英文教學(xué)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。教學(xué)內(nèi)容包含畫法幾何、計(jì)算機(jī)繪圖以及工程制圖等三部分。與土木工程制圖中文課程相比，畫法幾何中的多面正投影、軸測投影等基本理論的教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行適當(dāng)簡化后繼續(xù)保留。

四、教材以及配套教學(xué)資源

國內(nèi)目前有一系列機(jī)械類工程制圖英文教材或者雙語教材，如由焦永和教授引進(jìn)和改編的國外教材Engineering Drawing、胡琳主編的《工程制圖》、張慶偉主編的《工程制圖基礎(chǔ)》、林慧珠主編的《工程制圖》、劉金瑄主編的《工程制圖》等，但尚未有土木工程制圖英文版的教材。國外有一系列的英文教材，但是涉及不同國家或者組織機(jī)構(gòu)的規(guī)范。我校留學(xué)生主要來自“一帶一路”沿線國家，畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生有很大可能將參與“一帶一路”基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，所以完全采用國外教材是不合適的，也不利于中國標(biāo)準(zhǔn)、中國規(guī)范走出去。因此，課題組專門編寫了《土木工程制圖》（Civil Engineering Drawing，西南交通大學(xué)出版社2018年8月出版）英文版教材，并將其選為本課程的主教材，同時(shí)選擇K. Venkata Reddy 編寫的Engineering Drawing（第2版，BS Publications） 作為參考教材。另外，還選擇盧傳賢主編的《土木工程制圖》教材光盤中的電子資源如例題與習(xí)題的解題動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)三維模型、圖片、工程結(jié)構(gòu)展示視頻等作為拓展資源。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融合式教學(xué)

在教學(xué)中要讓學(xué)生利用一周時(shí)間完成制圖基本知識(shí)與技術(shù)（包含相關(guān)制圖規(guī)范介紹）的學(xué)習(xí)，用兩周時(shí)間完成計(jì)算機(jī)二維繪圖技術(shù)的學(xué)習(xí)，再分別用一周時(shí)間學(xué)習(xí)投影法以及點(diǎn)、線、面的投影，平面立體投影及線面投影分析。在學(xué)習(xí)平面立體構(gòu)形之前，完成計(jì)算機(jī)三維建模的學(xué)習(xí)，如表1所示。畫法幾何內(nèi)容的部分例題、習(xí)題，要求采用計(jì)算機(jī)繪圖方式完成，目的是在鞏固投影理論以及簡單物體投影繪制知識(shí)的同時(shí)，操練計(jì)算機(jī)繪圖命令。特別有利的是，學(xué)習(xí)平面立體的投影時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)建立物體的三維模型，輔助完成平面（曲面）立體的疊加、切割、交接等構(gòu)形方式的學(xué)習(xí)。如對于留學(xué)生來說較為復(fù)雜的切割與交接的例題或習(xí)題，教師可演示通過計(jì)算機(jī)三維建模的方式生成形體的步驟，學(xué)生也可自己建模完成這些步驟，這對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有非常大的幫助。在后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)圖時(shí)，也將介紹如何使用計(jì)算機(jī)完成專業(yè)圖繪制，并布置計(jì)算機(jī)繪制專業(yè)圖的作業(yè)。教師還可以采用融合式教學(xué)方式，將工程制圖中的三部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來并形成完整的知識(shí)鏈，各部分之間相互促進(jìn)、相互提高。

（二）理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式

課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)該避免采用PPT“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)在完成5～10分鐘的理論講解之后給出一道例題或習(xí)題，以督促學(xué)生對剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評估檢驗(yàn)和運(yùn)用，同時(shí)可對個(gè)別學(xué)生的疑問進(jìn)行適當(dāng)解釋和點(diǎn)撥，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化?！皾M堂灌”的方式可能會(huì)使學(xué)生一旦未聽懂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)一系列知識(shí)點(diǎn)就不易理解和掌握，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心受到打擊，學(xué)習(xí)效率低下。課后輔導(dǎo)由兩部分組成，一是通過建立微信群或QQ群的方式實(shí)現(xiàn)線上輔導(dǎo)，二是每周定期的線下課后輔導(dǎo)。

（三）緊密結(jié)合工程背景，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

對每次課進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括挖掘與本次課內(nèi)容相關(guān)的工程背景，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程和準(zhǔn)備教學(xué)措施。以講授平面立體構(gòu)形為例，課題組在教學(xué)中進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先以圖片的方式介紹實(shí)際工程中存在的平面立體的構(gòu)形，如以新加坡交織大樓為例介紹平面立體的疊加，以央視總部大樓為例介紹平面立體的切割，以歐美常見的獨(dú)棟房屋為例介紹平面立體的交接，分別如圖1（a）、（b）和（c）所示。圖片所展示的宏偉、新穎的工程結(jié)構(gòu)將極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考實(shí)際工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)形。接下來再給出一些從實(shí)際工程中抽象出的簡化的工程結(jié)構(gòu)實(shí)體模型以及他們的軸測投影，并詳細(xì)介紹平面立體三種構(gòu)形方式的概念，以及疊加和交接之間的區(qū)別，如圖2所示。然后再用疊加、切割和交接的思維方式深入分析圖2中各實(shí)體模型的多面正投影繪制方法和閱讀方法。

（四）綜合采用多種教學(xué)手段

PPT能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容通過多媒體生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，一定程度上調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能系統(tǒng)、高效地組織教學(xué)內(nèi)容，有利于把控教學(xué)進(jìn)度。但是PPT包含的信息量較大，學(xué)生往往還來不及消化某頁P(yáng)PT的內(nèi)容，教師就切換到了下一頁，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，課堂上似乎學(xué)懂了，但課后習(xí)題卻不會(huì)做。特別是對學(xué)習(xí)畫法幾何內(nèi)容的留學(xué)生而言，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)中需要緊跟任課教師的思路，按照一筆一畫的繪圖動(dòng)作去理解投影原理，培養(yǎng)其空間想象能力。從期末問卷調(diào)查反饋的情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上徒手繪圖的教學(xué)方式，受到留學(xué)生的廣泛認(rèn)可。并且黑板板書還可以拉近師生距離，開展互動(dòng)教學(xué)。本課程教學(xué)中，對例題以及習(xí)題的講解，一般采用教師在黑板上徒手繪圖或者在展臺(tái)上徒手繪制的方式進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，教師還可以充分借助教學(xué)模型（如圖3）以及計(jì)算機(jī)建立的三維模型來解釋抽象的概念和培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。對于一些習(xí)題和例題，可使用Macromedia Flash軟件制作解題動(dòng)畫，為學(xué)生提供形象、直觀的解題過程（如圖4）。

（五）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂方式開展計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)

計(jì)算機(jī)繪圖包括二維繪圖和三維建模，因?qū)W時(shí)限制，逐個(gè)講解繪圖命令是不可能也是不必要的。但考慮到留學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理解和掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)相對困難，對于復(fù)雜的概念和命令，仍需要較為詳細(xì)的講解和反復(fù)的練習(xí)。教學(xué)中我們采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式講授計(jì)算機(jī)繪圖這部分內(nèi)容。利用第1周第1次課結(jié)束前幾分鐘布置軟件的安裝任務(wù)，第1周第2次課結(jié)束前幾分鐘對二維繪圖界面進(jìn)行簡單介紹，并布置圖線繪制任務(wù)，督促學(xué)生課后自學(xué)簡單的二維繪圖命令，完成圖線繪制。第2周、第3周的第1次課，在課堂上詳細(xì)講解較難的概念和繪圖命令，并布置新的任務(wù)以促進(jìn)自學(xué)和上機(jī)操作。第2周、第3周的第2次課為翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生提出在完成任務(wù)過程中存在的問題，師生共同討論解決辦法。計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)需要大量的課后練習(xí)才能熟練掌握，僅靠授課期間完成幾次作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，即使從第4周開始學(xué)習(xí)畫法幾何內(nèi)容，其部分課后作業(yè)仍要求學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖方式來完成。雖然學(xué)生的作業(yè)難度提高了，工作量增加了，但是其計(jì)算機(jī)繪圖能力得到了提升，期末上機(jī)考試結(jié)果也證明了該教學(xué)方法讓留學(xué)生較為熟練地掌握了計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。計(jì)算機(jī)三維建模的教學(xué)方法與此相同，本文不再贅述。

六、考核方法

課題組根據(jù)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容制訂考核方法。期末總評成績主要由課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)、不定期測試、手工繪圖作業(yè)、計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)與上機(jī)考試、期末卷面考試等組成，各考核內(nèi)容以及各項(xiàng)考核內(nèi)容的占比R（定義為各項(xiàng)考核內(nèi)容占期末總評的百分比）如表2所示。期末卷面成績占50.0%，平時(shí)成績占50.0%，以突出對學(xué)習(xí)過程的管理和對計(jì)算機(jī)繪圖技能的重視。

七、教學(xué)實(shí)踐以及反思

在2019—2020學(xué)年第1學(xué)期我們以埃塞俄比亞留學(xué)生班為試點(diǎn)采用上述教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)其較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，即留學(xué)生能夠較好地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，完成較為簡單的工程圖繪制和閱讀任務(wù)。該班學(xué)生的期末考試卷面平均分為63.3分，平時(shí)成績平均分為84.4分，計(jì)算繪圖上機(jī)考試平均分為93.8分。與土木工程制圖中文課程相比，雖然其進(jìn)一步降低了畫法幾何基礎(chǔ)理論的難度，但是留學(xué)生的知識(shí)掌握情況仍然不夠理想，特別是組合體讀圖能力以及空間想象能力還需進(jìn)一步提高。平時(shí)成績良好，如實(shí)地反映了留學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)掌握良好，一方面是由于留學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的練習(xí)，另一方面是因?yàn)槠鋭?dòng)手能力強(qiáng)，對計(jì)算機(jī)繪圖有著比較濃厚的興趣?？傮w上，針對留學(xué)生的土木工程制圖全英文教學(xué)方案是合理、可行的。但是課程4個(gè)學(xué)分64個(gè)學(xué)時(shí)設(shè)置在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，即每周2次課，每次2個(gè)學(xué)時(shí)的課程設(shè)置不盡合理。據(jù)留學(xué)生反映，課程密度大，能用于課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)的時(shí)間較短，不利于知識(shí)消化。留學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，空間想象能力欠佳，而這在一個(gè)學(xué)期內(nèi)很難有質(zhì)的飛躍。因此課程設(shè)置應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，宜將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開展，即每學(xué)期2個(gè)學(xué)分32學(xué)時(shí)，每周1次課2個(gè)學(xué)時(shí)。另外，通過本次教學(xué)實(shí)踐，課題組還得到了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如：1.平時(shí)成績和期末成績，都屬于學(xué)生的個(gè)人隱私，在教學(xué)中任何環(huán)節(jié)公布學(xué)生成績可能傷及其自尊。2.贊揚(yáng)與鼓勵(lì)對提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保持他們繼續(xù)努力的勢頭非常重要。3.教師課后與學(xué)生在思想、文化等方面進(jìn)行交流，既能傳播中國文化與價(jià)值觀念，也能拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。例如埃塞俄比亞總理2019年11月獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，課間休息時(shí)筆者對該班學(xué)生（全班均為埃塞俄比亞留學(xué)生）表示祝賀，并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，建設(shè)自己的國家。學(xué)生備受感動(dòng)，學(xué)習(xí)也格外認(rèn)真。

八、結(jié)論

文章回顧了留學(xué)生工程制圖課程全英文教學(xué)研究的現(xiàn)狀，總結(jié)了我校土木工程專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)以及土木工程制圖課程教學(xué)應(yīng)采取的對策。留學(xué)生全英文教學(xué)課程并非是把面向國內(nèi)學(xué)生的中文課程的資源進(jìn)行簡單翻譯，而是根據(jù)需要量身定制。根據(jù)該專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，課題組制訂了留學(xué)生土木工程制圖課程全英文教學(xué)大綱，確定了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中包括畫法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖三部分，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性。課題組刪減了畫法幾何中投影變換、截交線和相貫線等偏于理論、比較復(fù)雜的部分，提高了教學(xué)內(nèi)容的工程適用性，同時(shí)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)繪圖技能的教學(xué)與訓(xùn)練。并為該課程專門編寫了英文教材，選擇了參考書籍和教學(xué)拓展資源。在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，采用畫法幾何、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相融合的教學(xué)方法，既可利用計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)輔助畫法幾何中的形體分析與培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，又可將計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。課題組緊密結(jié)合工程背景，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，采用“理論教學(xué)+課堂練習(xí)+課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，綜合采用多種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍?？己朔椒ňo扣教學(xué)目標(biāo)，突出對學(xué)習(xí)過程的管理和對計(jì)算機(jī)繪圖技能的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐表明課題組制訂的留學(xué)生土木工程制圖全英文教學(xué)方案是合理、可行的，教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可為其他高校該課程的開設(shè)，或者其他全英文課程的開設(shè)提供參考。

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[責(zé)任編輯：李香蓮]