王麗梅

摘要：語(yǔ)文是新課標(biāo)中指出的小學(xué)階段必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，這門課程不僅貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有關(guān)鍵的影響。新課改中指出，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要完成對(duì)課本中涉及到的知識(shí)的講授，教師更要對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞如何在新課改的指導(dǎo)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;高效課堂

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的講解時(shí)不僅僅要幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，更重要的是在日常的教學(xué)幫助學(xué)生建立起一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不僅能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提升，規(guī)范學(xué)生的日常語(yǔ)言表達(dá)行為，也能夠促使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和效率。教師要積極地在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出大膽的創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本中的內(nèi)容展開(kāi)積極地思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文的正確思維。

一、給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間

新課改中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成積極探索的思維方式，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的最直觀的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中完全由老師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖龇ㄟM(jìn)行調(diào)整和改變，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也能有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量。在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課本中《慈母情深》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在展開(kāi)課文講述之前，為學(xué)生提出一些思考的問(wèn)題，如課文中有哪些描寫體現(xiàn)了作者家里窘迫的生活條件？作者通過(guò)什么樣的寫作手法體現(xiàn)出了母親工作的艱辛？作者在拿到錢以后為什么沒(méi)有買書，反而買了水果罐頭？等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的思考成果，在完成初步的教學(xué)之后，教室還可以組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)探討，共同討論文章中還有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了母親對(duì)作者的愛(ài)。這樣的課堂教學(xué)模式能夠促使學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考和積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生在課堂上主體地位的有力體現(xiàn)，有助于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升[1]。

二、充分利用多媒體設(shè)備展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)

到了小學(xué)的五年級(jí)階段，語(yǔ)文課本中的許多文章已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的直白表述，有了更多需要學(xué)生思考和理解的內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在這一階段會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度明顯增加。教師要幫助學(xué)生逐步的從具象化的思維方式中走出來(lái)，去理解抽象的文字描述，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以積極地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課堂上一些抽象的語(yǔ)言文字通過(guò)圖片、視頻等方式具體地表現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生更輕松地理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，全面提升語(yǔ)文課堂開(kāi)展的效率，在這一過(guò)程中也能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和想象力，掌握學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文的正確方法。在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課本中《圓明園的毀滅》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能想象出圓明園瑰麗的景象，同時(shí)由于歷史知識(shí)的缺乏，對(duì)于八國(guó)聯(lián)軍的侵華行為也缺乏一定的了解，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到作者的寫作意圖。教師則可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生補(bǔ)充和了解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生的民族精神，更切實(shí)地感受到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。有了多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻地理解語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，語(yǔ)文課堂的教學(xué)的效率自然也可以得到進(jìn)一步地提升[2]。

三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)

到了小學(xué)的高年級(jí)階段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了一定的改變，教師在課堂上要更加關(guān)注有關(guān)語(yǔ)文閱讀理解能力的教學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式之中，教師通常所采用的方式都是以字、詞、句、段落再到整體的順序展開(kāi)教學(xué)，也就是一個(gè)從簡(jiǎn)到難的過(guò)程。這樣的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式能夠簡(jiǎn)化學(xué)生閱讀文章的難度，這一過(guò)程看似能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總體效率，但實(shí)則對(duì)于學(xué)生閱讀水平的實(shí)際提升而言效果甚微，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也無(wú)法得到充分地體現(xiàn)。在新課改的時(shí)代背景之下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中落后的成分，做出一定的創(chuàng)新，選擇真正符合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方法。在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課本中《祖父的園子》這篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以摒棄原有的字、詞、句、段的教學(xué)思路，要求學(xué)生首先閱讀全文，進(jìn)行對(duì)文章的預(yù)習(xí)，通過(guò)自己的閱讀和小組討論的模式來(lái)對(duì)文章的主旨進(jìn)行探討，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨后教師再對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行統(tǒng)一的解答，從而幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)語(yǔ)：

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出積極地調(diào)整和改變，對(duì)于現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，致力于構(gòu)建起更加高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘生銀.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：181.

[2]王鵬.新課程背景下語(yǔ)文高效教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育（上），2020（6）：86-87