戴月

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語綜合能力起著至關(guān)重要的作用。擁有豐富的詞匯量和運用詞匯的能力可以有效提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。詞匯教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，為提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的詞匯理解能力

在高中階段，學(xué)生需要掌握的詞匯量增加，詞匯難度也隨之上升，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。教師可以創(chuàng)設(shè)與詞匯相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解單詞，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，當(dāng)教師在教學(xué)本單元Reading部分“A beginner's guide to excise”這篇文章時，學(xué)生需要掌握的是有關(guān)運動方面的詞匯知識。教師可以利用多媒體技術(shù)播放單元詞匯中的鍛煉方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，結(jié)合運動的動作，理解詞匯的含義。接著教師可以利用PPT展示單詞卡片，將本節(jié)課的重點詞匯直觀地展示出來，比如assume、routine、muscle、stretch……教師先鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片辨別單詞的含義，在理解詞義后，再讓學(xué)生思考這些詞匯可以運用在哪些情境中。以單詞“routine”為例，教師可以闡述：“We often use routine to describe what you are used to doing. For example， going to school is part of your daily routine.”關(guān)于詞匯“assume”，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：“When the red and blue teams are playing football， you can say that I assume the blue team will win the game.”通過這種方法，學(xué)生能夠在情境中加深對詞匯的理解，有效地提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、傳授多種記憶方法，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力

對于學(xué)生而言，記憶單詞是學(xué)習(xí)掌握單詞的第一步。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法、遺忘曲線、詞根詞綴記憶法等記憶方法，提高記憶單詞的效率。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit “Nature in the balance”為例，對于本單元的目標(biāo)詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法加深記憶。如：“disappear”可拆分為“dis表否定的前綴+appear出現(xiàn)→disappear消失”。學(xué)生掌握利用詞根詞綴記憶單詞的方法后，能夠提高背誦詞匯的效率。為了讓學(xué)生能夠儲存更多的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想記憶法，要求他們根據(jù)一個詞匯聯(lián)想出以往所學(xué)相似的詞匯，通過這種方法建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。比如單詞“continent（大陸，洲）”，與它形近的詞有“content（目錄;內(nèi)容）、confident（自信的）、condiment（調(diào)味品，佐料）”;再比如單詞“extinction（滅絕;熄滅）”，與它形近的有“examination（考試;檢查）、extraction（拔出;出身）”等。學(xué)生通過聯(lián)想記憶法將學(xué)過的詞匯知識與新學(xué)的知識結(jié)合，在區(qū)分它們的含義后，構(gòu)成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、利用互動式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運用能力

為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，教師不僅要讓學(xué)生了解詞匯的釋義，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞匯靈活運用于交際場景中。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計相關(guān)的話題互動活動，拓展課外詞匯，加深學(xué)生對詞匯的記憶，提高學(xué)生對詞匯的運用能力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festival and custom”為例，教師可以圍繞著“節(jié)日與習(xí)俗”制定相關(guān)的話題來開展互動活動。在互動的過程中，教師可以考查學(xué)生的單詞儲備量，對文中單詞的掌握程度，還可以拓展課外的詞匯知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生對本單元進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計相關(guān)話題。比如：“Which festival do you like best？ What are the special customs of this festival？”這個話題可以考查學(xué)生詞匯的儲備量，除了本單元提及的節(jié)日，還有：“Water sprinkling day、Valentine's day、Easter”等，學(xué)生在互動的過程中也在不斷豐富自己的詞匯量。教師提問：“Do you know the origin of these festivals or the story behind them？”學(xué)生在談及這個話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用本單元的重點詞匯，比如“ceremony、promote、annual、current、pass down”等，靈活地使用這些詞匯幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯知識。互動的環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對詞匯的記憶，吸納新的詞匯知識。

總而言之，為了增加學(xué)生的詞匯量，提高他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷地探索、優(yōu)化教學(xué)策略，打造趣味的英語課堂。