楊英才

【摘要】2020年9月，廣東省高一年級(jí)正式啟用部編版新教材。新教材增設(shè)了“整本書閱讀”這一新穎的內(nèi)容。這對高中語文課堂教學(xué)提出了全新的要求。筆者認(rèn)為應(yīng)該從社會(huì)、教師和學(xué)生三個(gè)層面共同提高，讓整本書閱讀成為真正提高學(xué)生閱讀水平的重要抓手。

【關(guān)鍵詞】高中語文;整本書閱讀;城鎮(zhèn)高中;問題與困惑

2020年9月，廣東省高一年級(jí)正式啟用部編版新教材。同過去的教材相比，教材編排重視實(shí)踐和“對話”，關(guān)注體驗(yàn)和探索，拋棄傳統(tǒng)的以文體分單元的模式，實(shí)行任務(wù)式的大單元教學(xué)，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，新教材還增設(shè)了“整本書閱讀”這一新穎的內(nèi)容。整本書閱讀這一設(shè)計(jì)在城鎮(zhèn)高中一線教師帶來全新教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)也給一線教師帶來了一些困惑和課堂教學(xué)難題，筆者試圖對新教材語文課堂教學(xué)中整本書閱讀這一環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行剖析并尋求對策。

一、城鎮(zhèn)高中整本書閱讀實(shí)際教學(xué)中存在的問題

第一，新教材中的特色單元“整本書閱讀”課堂該如何組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。整本書閱讀旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，但就現(xiàn)實(shí)而言，城鎮(zhèn)均衡高中學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，自主閱讀欲望和能力都不強(qiáng)，而且要求閱讀的兩本書《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》并沒有統(tǒng)一配備相應(yīng)的書目，部分學(xué)生高一一年下來，連書都不愿意購買，更不用談進(jìn)行有效的閱讀了。

第二，如何把整本書閱讀與高考考試有機(jī)結(jié)合起來?，F(xiàn)在新教材改革，我們學(xué)的是新課文，接受的是新的知識(shí)體系和新的教育模式，而目前我們能掌握的都是舊的考試模式。那對應(yīng)的整本書閱讀相關(guān)內(nèi)容如何才能與新的考試結(jié)合起來，對此，我們教師心中一團(tuán)漆黑。

第三，新教材背景下，教師該如何開展整本書閱讀課堂教學(xué)？因?yàn)檎緯喿x為新內(nèi)容，一線教師沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取的書目也沒有提前安排教師學(xué)習(xí)，因此大部分教師對著作本身也不夠熟悉，對如何安排教學(xué)更沒有先例可循，課時(shí)安排和教學(xué)模式給一線老師造成不小的困惑。此外，學(xué)生對著作的閱讀進(jìn)度也時(shí)刻制約著教師的教學(xué)。

第四，舊的教育模式依舊支配著教師的教學(xué)。由于受傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”等陳舊教育觀念和方法的影響，很多教師還是按照舊的教學(xué)方法去操作，仍以知識(shí)傳授為中心，以知識(shí)灌輸為基本方式，以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目標(biāo)，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、解決策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文學(xué)科的課程改革其實(shí)并不只是關(guān)系到一線教師和學(xué)生，而是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的方方面面。因此，我們認(rèn)為要解決城鎮(zhèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在新課程語文整本書閱讀課堂教學(xué)中存在的問題，就要多方面多維度地去打造新的教學(xué)方式。

第一，打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣和方法是搞好整本書閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們可以在小學(xué)教材中設(shè)置一些課外片段式、短篇的文章閱讀，在初中教材中設(shè)置一些中長篇小說之類的內(nèi)容較淺顯的整本書閱讀，再過渡到高中諸如《紅樓夢》等章回體的大部頭著作閱讀。這樣，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地形成較好的閱讀的習(xí)慣，減少學(xué)生面對大部頭只堅(jiān)持看了幾章就放棄的現(xiàn)象。此外，對于部編版教材中要求閱讀的書目，建議能與教材一起配備給每一位學(xué)生，這樣就可以避免出現(xiàn)像我們城鎮(zhèn)均衡高中學(xué)生因基礎(chǔ)較差的而不愿意花錢買指定書目來閱讀的現(xiàn)象。

第二，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要大膽地變“灌”為“引”，并科學(xué)合理安排課堂教學(xué)過程。整本書閱讀教學(xué)課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更多地采取引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，自主通過閱讀書目來理解內(nèi)容和解決問題。同時(shí)，要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用多媒介來引起學(xué)生的閱讀興趣，比如《紅樓夢》教學(xué)中就可以充分利用影視作品中的一些經(jīng)典片段，通過播放如寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、黛玉進(jìn)府等影視作品輔助學(xué)生閱讀與理解。此外，對于整本書閱讀的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度安排也要更加合理有序。按照教參的建議，大部分教師的安排8到12課時(shí)進(jìn)行整本書閱讀。那我們可以合理地把這些課時(shí)穿插到整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，而不應(yīng)該局限于單元設(shè)置的一兩周內(nèi)。比如《紅樓夢》的教學(xué)，我們可以在開學(xué)前兩周用一到兩個(gè)課時(shí)對整本書進(jìn)行簡單介紹，安排階段性任務(wù)（如情節(jié)整理、人物特點(diǎn)與關(guān)系、主旨研究、詩詞與語言鑒賞等）;然后再結(jié)合學(xué)期單元教學(xué)的內(nèi)容，在講到小說人物形象的時(shí)候講《紅樓夢》的人物專題、講到古詩詞的時(shí)候穿插講《紅樓夢》里的詩詞，這樣一方面學(xué)生可以有充足的時(shí)間去讀著作，也能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)容納貫通，體驗(yàn)到閱讀的作用和樂趣。

第三，學(xué)生要變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，主動(dòng)給自己設(shè)置閱讀任務(wù)，更好地理會(huì)貫通著作的精髓。作為學(xué)生，要加強(qiáng)誦讀，積累存儲(chǔ)。在閱讀的時(shí)候，要主動(dòng)給自己設(shè)置閱讀的目標(biāo)，明確每次閱讀的任務(wù)。充分結(jié)合老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓自己每次都讀有所得。如果遇上閱讀障礙，及時(shí)向老師報(bào)告，從而解決問題。

總之，部編版新教材編訂設(shè)置整本書閱讀這一環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀能力。對于新出現(xiàn)的這一環(huán)節(jié)，不管是社會(huì)層面還是一線師生，都應(yīng)該群策群力，努力讓新教材的特點(diǎn)落到實(shí)處，避免讓整本書閱讀變成空中樓閣，出現(xiàn)一些發(fā)達(dá)城市學(xué)生實(shí)施比較到位，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生因?yàn)橛残詶l件、基礎(chǔ)薄弱等因素而無法落實(shí)的情況。10069003-8CD0-4280-8098-1970445D9B94