陸潔玲

【摘要】本文從本校的農(nóng)村留守學生調(diào)查數(shù)據(jù)分析留守兒童出現(xiàn)的不健康心理問題，結(jié)合本校實際探索在教學中采取針對性地開展教育，使留守學生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守學生;心理健康;針對性

一、留守學生心理問題突出

根據(jù)我校2021年數(shù)據(jù)顯示我校留守學生510名占全校35%，其中我?guī)У陌嗉壘陀?8名占全班32%。根據(jù)我校對這類學生進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守學生的心理主要有以下突出表現(xiàn)：一是學習滑坡、厭學逃學;二是情緒容易受到外界環(huán)境影響產(chǎn)生波動，沒有安全感在;三是容易對手機產(chǎn)生依賴心理，產(chǎn)生不良影響形成錯誤的價值觀、人生觀，甚至自殘身體或嚴重心理問題。如我校七年級學生小梁，女，父母長期在外打工，由80多歲奶奶看管。隔代教育寵溺加上方法單一，經(jīng)常不回家，還和社會青年去酒吧喝酒、沾染了吸煙、早戀等不良習氣，有割手、自殘的現(xiàn)象。經(jīng)醫(yī)院測試，評定是心理深度焦慮癥導致這些異常行為。

二、留守學生心理

第一，青春叛逆期心理。七、八年級的中學生正處在人生青春期的重要時期，在這一時期的孩子身體快速發(fā)展，初步形成自我意識，很想擺脫父母的管教，想得到尊重，當成人看待，但是心里還處于既渴望獨立又對父母產(chǎn)生依賴的青黃不接的矛盾時期。心理學稱這種現(xiàn)象為“逆反心理”。這個時期的學生父母叫他向東他偏要向西，自制力差，經(jīng)常會無意識地違反紀律，或作出一些情緒化的事情。

第二，父母監(jiān)管不足。在學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，離不開社會的關(guān)愛、學校教育、父母的陪伴與正確的引導。這一時期的部分學生由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不力，聽之任之，有些父母誤以為只要單方面滿足孩子的物質(zhì)需求就行了，而對孩子的情感心理需求不重視，使得這些孩子出現(xiàn)自由散漫、學習欠缺積極主動，尤其是基礎(chǔ)差、意志薄弱的學生、成績不好，或者不順心的事就會產(chǎn)生情緒化、自暴自棄的心理。這時候最需要的就是父母的鼓勵教育，及時糾正不良行為。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)不容樂觀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校82.6%的留守學生學習成績較差，13.1%留守學生學習成績中等偏下，4.3%的學習成績較好，學習成績優(yōu)秀的空白。調(diào)查教師數(shù)據(jù)同時顯示，76.4%的教師認為“父母外出打工以后，孩子的思想波動大，成績變差了”，只有13%的教師不同意這一說法。多達84.1%的教師認為“父母外出打工監(jiān)管不力的孩子思想，學習偏差”，對此表示不太同意的教師占12.5%。數(shù)據(jù)還顯示出來，91%的留守學生缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，容易出現(xiàn)學習滑坡，對學習喪失信心，甚至對學習有一種莫名恐懼感等情況。如何教育好這一個“特殊群體”刻不容緩。下面是我結(jié)合學校實際情況針對留守學生以上現(xiàn)象，幫助其走出心理困境的一些淺顯做法。

1.“傳、幫、帶”結(jié)對子，讓其走出心理困境

班主任不僅要做好留守學生知識的傳授者，更要做好留守學生的心理引導者，要切切實實走進他們的心靈深處，關(guān)注他們的一舉一動，因此班主任哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，他們都會受到鼓舞。對班里的留守學生，我采取個別談心，微信交流，隨機教育等方法去引導他們，讓他們身心得到健康成長。近年來，用耐心、愛心，班委結(jié)對子，家委防“盲點”的方法先后成功轉(zhuǎn)化了26位基礎(chǔ)差、無心向?qū)W的留守學生，使他們走出心理障礙，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷攵苏瑢W習積極的學生，成績不斷提高，最后以優(yōu)異成績考上懷集縣重點中學，轉(zhuǎn)化率高達86%以上。如：2017屆小李同學是一個人從小學四年級就開始獨處的留守學生，等到她上初一的時候，父母迫于生計去深圳打工，一年到頭沒回來過幾次，由于她基礎(chǔ)差，學習方法不當，成績不斷下降，產(chǎn)生了厭學情緒，違反課堂紀律，逃課。針對這樣的情況，我找她談心，還特意安排一個學習、品行優(yōu)秀的學生做她同桌“結(jié)對子”，影響幫助她。經(jīng)過一學期的努力，品德思想轉(zhuǎn)變了，學習認真了，學科成績也提高了，后來以優(yōu)異的成績考進縣重點高中懷集一中。

2.抓班級文化建設，讓其感受集體溫暖

在我校的調(diào)查中顯示，90%以上的留守學生有孤獨感，缺乏安全感。如何讓學生消除這種心理，感受到集體的溫暖呢？教育家蘇霍姆林斯基說得好：“孩子在他們周圍—學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里，經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他們精神面貌的形成具有重大意義?！币虼宋页浞掷冒嗉壩幕?，種植花草綠化美化班級，利用讀書角、主題板報的出版、學習園地的布置、學生的小創(chuàng)作等這些無聲的事物散發(fā)出的外圍環(huán)境，讓學生處處受到感染和熏陶。還專門設置“學生心靈休憩站”專欄，讓學生傾吐心聲，排解心中的郁結(jié)。營造和諧、積極向上文化氛圍，增強班集體的向心力和凝聚力，平常教師以正確的行為引導學生樹立主人翁意識，美化班級，教室就是學生的“家”，關(guān)心集體的同學越來越多了，逐步形成良好班風、學風。

班級作為學生接受教育的主陣地，良好的班級文化讓學生特別是“留守學生”感受到集體溫暖、集體的力量，心靈得到慰藉，也正好彌補家庭教育情感交流的缺陷，收到了良好的教育效果。

3.家委協(xié)助、共筑防護屏障

據(jù)調(diào)查，我校大多數(shù)留守學生都是由祖輩照管，甚至還有小部分是“大”學生照看“小”學生的現(xiàn)象，也就是年紀大一點的在讀學生照看弟妹。祖輩的文化程度較低，“大”學生自己還是需要照看的對象。因此對于留守學生的學習、思想的形成、管理等其他方面便顯得無能為力，這些因素都會造成留守學生性格孤僻，不同程度焦慮，情緒起伏，過激行為甚至割手、自殘等現(xiàn)象。更有家長錯誤地以為，只要金錢、物質(zhì)等方面的滿足就行了，嚴重影響留守子女心理健康成長。為了避免留守學生走向極端，與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，我在班級成立家委會，巧用家委辦實事。

例如，我班留守學生小綺，由于父母長期在外打工，養(yǎng)成了嬌慣跋扈、吸煙、早戀的現(xiàn)象。周末把班里的另外一個留守學生小倩帶回家住晚，讓小綺家長引起誤會，以為女兒帶回來的也是品行不端的同學，在家長微信群里出言不遜，導致家校微信群互相質(zhì)問。眼看場面一發(fā)不可收拾，此時我深深知道不管我怎么說都會引起不滿，深陷其中，甚至還可能會節(jié)外生枝。但是也不能放任不管，聽之任之，這時我想到了家委，于是我在家委微信群里簡要明了說明情況，家委們紛紛表示幫忙。通過家委協(xié)助，終于平息了一場風波。

家長之間的交流溝通更容易引起情感共鳴，在教育子女思想上達成共識。這樣教育的方式、內(nèi)容更加容易讓家長們接受。對于留守學生來說都無疑是一次寶貴的財富，給他們提供課本上所沒有的教育機會，這更能直達學生的內(nèi)心深處，對他們的成長和成才有著不可低估的作用。通過家委的有意識行為，讓家長們認知“為什么”“怎么做”形成管而不死，活而不亂的局面，充分利用家委為班級辦實事，家校共筑一道厚實的防護屏障，讓孩子們愉快生活、身心健康成長。

留守學生的教育工作既重要，又艱難曲折。在學生的成長過程中，老師是領(lǐng)航人，而家長是路上一盞盞路燈，兩者互相配合，共同組成他們走在人生之旅的護航者。我相信只要每個班主任用積極的心態(tài)去面對“留守學生”，關(guān)愛“留守學生”，就沒有解決不了的問題。把“留守學生”這一逐漸增多的特殊人群教育好，我們教育的明天才會更加燦爛、更加美好。