孫洪亮，劉少華，張慧穎

(1.吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

自“課程思政”提出以來，各個高校的專業(yè)課程教學(xué)中已經(jīng)廣泛開展思政教育，并且取得很大成效。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高?！罢n程思政”建設(shè)[1]。

實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中開展思政教育，可以擴大“課程思政”的影響力，符合高校思想政治教育改革和發(fā)展的根本要求。“信號與系統(tǒng)”是電子信息類專業(yè)的核心課程。“信號與系統(tǒng)”實驗可以針對理論知識進行補充和延伸，主要包括基于信號與系統(tǒng)實驗箱實驗、基于MATLAB軟件的仿真實驗等。通過“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)，能夠有效提高“信號與系統(tǒng)”理論課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握基本理論知識的同時，提高動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，需要依據(jù)專業(yè)特點，深入挖掘“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中蘊含的思政元素，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使實驗教學(xué)富有思政色彩，實現(xiàn)“思政式實驗教學(xué)”[2]。

一、“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中融入“課程思政”的必要性

“信號與系統(tǒng)”理論課內(nèi)容多、邏輯性和技術(shù)性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜，學(xué)生需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地理解“信號與系統(tǒng)”的基本理論[3-4]。通過“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，促進學(xué)生自主獲取知識的能力?！罢n程思政”是課堂教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式，同時也是高校貫徹執(zhí)行立德樹人的一種新舉措。在實驗教學(xué)過程中不斷融入思政元素，讓學(xué)生在提升基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的基礎(chǔ)上，提升政治認知和思想道德素養(yǎng)，進而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維[5]。通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握“信號與系統(tǒng)”的實際應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生對實驗課的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習的積極性，堅持立德樹人，德育為先，做到實驗課與思政課攜手同行，有效地實現(xiàn)國家“全員、全過程、全方位、全課程”的育人理念。在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)過程中融入“課程思政”是切實可行的，實驗教學(xué)與“課程思政”相結(jié)合，能夠延伸實驗教學(xué)的廣度和深度，符合實驗教學(xué)的實際需要。

二、“信號與系統(tǒng)”實驗“課程思政”建設(shè)的探索

(一)明確“課程思政”建設(shè)目標

實驗教學(xué)是促進理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑。在實驗教學(xué)過程中，充分挖掘知識體系中的思政元素并有效融入，可以使實驗教學(xué)與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，切實強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)。作為“信號與系統(tǒng)”理論課的實踐環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)成為加深學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的重要手段。要在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中實施“課程思政”，將實驗教學(xué)與“課程思政”緊密結(jié)合起來，修訂實驗課程標準，制定思政教學(xué)目標。在知識目標和能力目標的基礎(chǔ)上，增加育人目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實事求是、科學(xué)嚴謹、艱苦奮斗的學(xué)習精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力，保證思政元素進入實驗課堂。

(二)科學(xué)設(shè)計“課程思政”教學(xué)體系，推動“課程思政”融入實驗課堂教學(xué)建設(shè)

實驗教學(xué)的目的不僅在于鞏固理論課知識，更重要的是學(xué)生通過自己動手操作實驗來發(fā)散思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計“課程思政”教學(xué)體系，除了要求學(xué)生掌握基本的實驗知識、實驗技能外，還要將思政教育元素融入其中，推動“課程思政”融入課堂教學(xué)。課前要求學(xué)生做好預(yù)習，寫好預(yù)習報告；課中要求學(xué)生親自動手操作，如實做好實驗記錄；課后打掃實驗室衛(wèi)生，要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。實驗教學(xué)最好以分組的形式進行，在實驗過程中，同學(xué)們遇到問題互相交流，通過合作、討論的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力和交流能力[6]。

另外，針對當前部分學(xué)生缺乏動手能力及獨立解決實際問題的現(xiàn)象，在實驗課堂教學(xué)上增加設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動機。實驗教師要結(jié)合當前科技前沿問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘?qū)嵱眯詮姷膶嶒炘O(shè)計。同時，要求學(xué)生不能抄襲、編造實驗數(shù)據(jù)，杜絕一切學(xué)術(shù)造假問題的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求實、創(chuàng)新的精神及一絲不茍的工作作風。

下面以信號與系統(tǒng)MATLAB仿真實驗為例，介紹一下在實驗中引入思政元素的方法[7-9]，具體如表1所示。

表1 “信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)“課程思政”元素舉例

三、“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中融入“課程思政”的措施

(一)提升授課教師的“課程思政”建設(shè)能力

全面推進“課程思政”建設(shè)的過程中，教師起關(guān)鍵作用。首先授課教師必須著眼于貫徹立德樹人根本任務(wù)、推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升“課程思政”建設(shè)的意識和能力，強化開展“課程思政”建設(shè)的自覺性和主動性，在完成實驗教學(xué)任務(wù)的前提下，在教學(xué)中滲透育人思想[10]。另外，授課教師需要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)觀念，將專業(yè)教育同“課程思政”相結(jié)合。“課程思政”不光要融入課堂教學(xué)當中，還應(yīng)該貫徹于學(xué)生的日常生活當中。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，對學(xué)生的所思所想要及時掌握、全面了解，提高與學(xué)生的溝通交流深化對學(xué)生的認識，進而有針對性地、全面地提升育人能力和育人實效。

(二)深化“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)“課程思政”改革

深化“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)“課程思政”改革，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。授課教師應(yīng)該從實驗選題、實驗設(shè)計、實際應(yīng)用、科研探索等方面綜合考慮進行實驗項目的設(shè)計。在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)過程中，授課教師可以通過具體的案例對學(xué)生進行計算思維的引導(dǎo)，傳授計算機基礎(chǔ)知識。通過對實用案例進行分析及探討，采取課堂講解、上機操作、分組討論、總結(jié)匯報等形式進行教學(xué)，將課堂搬進實驗室，學(xué)生在“信號與系統(tǒng)”實驗課堂中驗證理論課學(xué)到的相關(guān)理論。

(三)完善“課程思政”評價激勵機制

建立和完善“課程思政”考核評價體系，將“課程思政”納入“信號與系統(tǒng)”實驗績效考核評價。實驗成績應(yīng)全方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加德育目標考核，以此來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[11]。實驗成績可以根據(jù)學(xué)生課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)評定，建議的考核評價標準及分值如表2所示。實施過程中可以根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

表2 考核評價標準表

四、結(jié) 語

“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中實施“課程思政”目前還處于起步階段，需要不斷的探索與前行，在今后的實驗教學(xué)過程中不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其他學(xué)科的成功案例，深入挖掘“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)的各種思政元素，把傳授知識和立德樹人有機結(jié)合起來，將思想政治工作“潤物細無聲”融入“信號與系統(tǒng)”實驗等教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中，全面推進“課程思政”建設(shè)，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人。