□金嘯峰

自20 世紀(jì)80 年代開始，我國設(shè)計學(xué)界展開了一場關(guān)于“傳統(tǒng)工藝美術(shù)”與“現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計”觀念的大討論，對實用設(shè)計的教學(xué)與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。隨著時代的快速發(fā)展和社會需求的變化，實用設(shè)計的教學(xué)與研究取得了巨大進(jìn)步，書籍裝幀設(shè)計課程的教學(xué)與研究正是在這樣的時代背景下提出并發(fā)展的。

一、書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)概況

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面設(shè)計方向的核心課程，書籍裝幀設(shè)計較其他課程而言，具備更寬泛的社會效應(yīng)和廣博的文化內(nèi)涵，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)中的重要一環(huán)。如今，在世界各國設(shè)計教育思潮的交替更迭與深入發(fā)展下，書籍裝幀設(shè)計課程無論在課堂的教學(xué)模式還是教學(xué)成果上都呈現(xiàn)出一片欣欣向榮之勢。

二、書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與學(xué)時分配

目前，絕大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)有書籍裝幀設(shè)計課程。書籍裝幀設(shè)計作為一種“多頁形態(tài)”的平面設(shè)計，“源頭”實際上是與平面設(shè)計同步開始的，具體涉及平面設(shè)計中的風(fēng)格流派、形態(tài)結(jié)構(gòu)、字體版式、色彩搭配等領(lǐng)域，因此不能被孤立、片面地看待。信息化時代，書籍裝幀設(shè)計課程應(yīng)與其他專業(yè)設(shè)計課程具有前呼后應(yīng)的“關(guān)聯(lián)性”（見表1、表2）。

表1

表2

書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)的實施在高職高專院校（學(xué)制3 年）一般安排在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，本科院校（學(xué)制4 年）一般安排在大三學(xué)年。由此可見，書籍裝幀設(shè)計課程“教”與“學(xué)”是需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能和課程基礎(chǔ)知識的。在學(xué)時分配上較常見的為每周4 學(xué)時或6 學(xué)時，總學(xué)時為每學(xué)期64 學(xué)時或96 學(xué)時。

（二）教學(xué)內(nèi)容

書籍裝幀設(shè)計課程的課堂教學(xué)內(nèi)容基本包含書籍設(shè)計概述與歷史沿革、書籍的開本設(shè)計、書籍的形態(tài)設(shè)計、書籍設(shè)計的構(gòu)成要素、書籍的封面設(shè)計、書籍的版面設(shè)計、書籍的插圖設(shè)計、書籍的工藝設(shè)計、書籍的綜合設(shè)計（書籍設(shè)計的從無到有）等專業(yè)課程；書籍裝幀設(shè)計的實訓(xùn)課程內(nèi)容基本包括印刷工藝、特種材料研究、特種裝幀與工藝、產(chǎn)品與輸出、現(xiàn)代圖書出版行業(yè)法規(guī)、畢業(yè)設(shè)計與實訓(xùn)等實踐課程。

（三）教學(xué)方法

書籍裝幀設(shè)計課程具體的教學(xué)方法有以下幾種。（1）講授法，即結(jié)合PPT、視頻短片、課程大綱講述書籍的概念、設(shè)計目的、書籍設(shè)計發(fā)展歷史等。（2）演示法，即運用實物、實例展示的方法，如通過教師帶到課堂上的范例來剖析演示書籍的開本設(shè)計、形態(tài)設(shè)計、封面與版式設(shè)計、插圖設(shè)計及在設(shè)計中運用的工藝、材質(zhì)等。（3）案例分析法，即運用成功的設(shè)計案例來介紹書籍設(shè)計的完整流程等，通過逐層分析，讓具體設(shè)計中的優(yōu)缺點盡顯，令人一目了然。

三、書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注的六要點

（一）注重書籍的設(shè)計與定位

書籍裝幀設(shè)計的最終目的是有效傳達(dá)信息，將作者的情感融入書籍這個實體中。正如日本著名設(shè)計大師杉浦康平認(rèn)為：“書籍設(shè)計的本質(zhì)是要體現(xiàn)兩個個性，一是作者個性，一是讀者個性。設(shè)計即是在二者之間架起一座可以相互溝通的橋梁?！?/p>

《庀物齋豫暇》是一本圍繞“私人文化空間”主題所設(shè)計的原創(chuàng)書籍，它源自作者的相關(guān)閱讀經(jīng)驗和觀看體驗。從文人的居住空間、家具器物，再到日常生活，參考明代《長物志》的體例，利用手上的圖像資源，以期重現(xiàn)一種情境，呈現(xiàn)出一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相沖突的“新文人空間”。作品通過具體的生活物質(zhì)資料來勾勒生命的存在形式，呈現(xiàn)出濃濃的“中國味道”（如圖1）。

圖1 《庀物齋豫暇》設(shè)計定位（作者：金嘯峰 白俊賢）

（二）注重對書籍符號的捕捉

貢布里希說過：“全書秩序感的存在，它表現(xiàn)在所有的設(shè)計風(fēng)格中?！薄扳衔铩笔恰垛衔稞S豫暇》設(shè)計的主線與標(biāo)簽，同時這兩個字也被設(shè)計成Logo（如圖2），將在書籍的內(nèi)容及衍生品上進(jìn)行綜合運用?！扳稀本哂惺占?，通“庇”，可理解為庇護(hù)，此外還有治理的意思；收集、庇護(hù)、治理，單一的“庀”字就需要一個可以包容這個過程的空間?！扳衔稞S”就是這樣得來的，它是一個“私人”文化 空間。

圖2

（三）注重書籍的信息分解

信息分解是將所要表達(dá)的設(shè)計元素進(jìn)行“打散重構(gòu)”，使主題內(nèi)容更加條理化，具有邏輯性?！垛衔稞S豫暇》書籍設(shè)計在“私人”文化空間設(shè)計的大基調(diào)下，從中國古畫經(jīng)典中提取元素，在版式處理上進(jìn)行了有意的設(shè)計加工，增加了趣味性。設(shè)計的靈感和素材均源自古代，無論文字還是圖像，都直接或間接地作為作品的背景支撐，體現(xiàn)在作品上，由信息元素變成內(nèi)心傳達(dá)。在設(shè)計中，設(shè)計者要對所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究、分解與提取，便于后期設(shè)計中對各要素的把控及運用。

（四）注重書籍的語言與表達(dá)

《庀物齋豫暇》的設(shè)計靈感源自作者的個人體驗，包括中國古代文化、文人創(chuàng)作、文人生活方式、傳統(tǒng)器物等方面。其實，對于古代文化遺產(chǎn)類的書籍，我們常常都在考慮如何呈現(xiàn)或再現(xiàn)的問題，有些文本本身就是很寶貴的資料或者頗有研究價值的成果，它們?yōu)楦鞣N延伸的趣味提供環(huán)境的描述與理論的支持。而一些純粹依靠視覺證據(jù)建立起的圖錄，本身是“沒有性格的”陳列，只是冷冰冰地展示細(xì)節(jié)，但利用它們豐富的素材，加上文本所構(gòu)筑的理性框架，可以做出很多極具特色的“不同發(fā)揮”。

《庀物齋豫暇》就是把文人的居住空間、家具器物和放松精神的休閑活動，貫穿統(tǒng)一了起來，參考了明代《長物志》的體例，又利用現(xiàn)有的素材，全面地反映古代文人在生活上的態(tài)度。也可以說，《庀物齋豫暇》是在用設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計語言傳播一種文人情趣。

（五）注重書籍的形態(tài)與定位

書籍裝幀設(shè)計中設(shè)計師要根據(jù)書籍的主題內(nèi)容進(jìn)行適合的“形態(tài)定位”。《庀物齋豫暇》根據(jù)主題內(nèi)容將形態(tài)定位為傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的“新中式”設(shè)計風(fēng)格，書籍具體的裝幀采用了特種紙膠裝加內(nèi)頁經(jīng)折裝的裝幀形式，全書設(shè)計共計343 頁（如圖3）；系列化衍生品包含明信片、書簽、帆布袋、展出海報、單頁等。

圖3

（六）注重突出書籍美學(xué)表達(dá)

臧克家曾說：“裝幀藝術(shù)是書籍美學(xué)的靈魂。”書籍美學(xué)既包含書籍本身主題與內(nèi)容“智慧啟迪”的精神之美，也包含書籍裝幀設(shè)計中材質(zhì)與工藝的實物之美，是綜合美學(xué)的一種展現(xiàn)?！垛衔稞S豫暇》在內(nèi)容上傳達(dá)出“私人”文化空間中器物造型、庭院構(gòu)建、生活情趣之美，在裝幀形式上表現(xiàn)出版式設(shè)計、特種材質(zhì)、裝幀形式、系列化衍生品等書籍設(shè)計形態(tài)之美。

四、書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為書籍裝幀設(shè)計課程實施的框架起到了夯實基礎(chǔ)的重要作用，但在信息多元化發(fā)展的今天，僅靠基礎(chǔ)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在突出課程重點的同時，教師要及時增加教材以外的內(nèi)容作為“補(bǔ)充劑”，剔除傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中滯后的部分，去粗取精，去偽存真，不斷更新優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容。

（二）融合教學(xué)方法

教師應(yīng)將日常課程與實訓(xùn)、實踐課程相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”。例如，教師可以將課堂“搬”進(jìn)特色書店，展開現(xiàn)場教學(xué)，對實體書店中的書籍實物進(jìn)行剖析、分解和歸納，以典型案例為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明具體方向。教師還可以將課堂“開”進(jìn)印刷廠，去流水線上開展實地教學(xué)，讓學(xué)生真實地感受一本書具體是如何誕生的。課堂講授與實地現(xiàn)場授課相結(jié)合，既豐富了書籍裝幀設(shè)計課堂的教學(xué)形式，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的具體成效。

（三）迭新教學(xué)觀念

書籍裝幀設(shè)計師應(yīng)具備把握時代特征和捕捉時尚信息的敏銳性，這樣才能設(shè)計出更具吸引力的作品。呂敬人先生認(rèn)為：“當(dāng)代書籍特征是知識傳遞的單向性平面結(jié)構(gòu)式趨向胰島素化學(xué)結(jié)構(gòu)式的多元傳遞發(fā)展過程，這是新型書籍表現(xiàn)形態(tài)的變化趨勢。”隨著新媒體的傳播與發(fā)展，書籍設(shè)計的傳播模式早已突破“紙質(zhì)文化”的桎梏，向著多向、分散、多元的方向發(fā)展。新時代，在書籍裝幀設(shè)計中，設(shè)計者除了要考量語言文字、紙質(zhì)外觀等基本形態(tài)的設(shè)計，更應(yīng)該注重和考量動態(tài)的、觸感的、嗅覺的、聽覺的、交互的等多維度的設(shè)計。在教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變“觀念”才能與時代潮流接軌。

長久以來，書籍裝幀設(shè)計課程并未得到真正的重視，甚至有不少學(xué)生厘不清其與字體版式設(shè)計、插畫設(shè)計、招貼設(shè)計等課程之間的呼應(yīng)與關(guān)系，認(rèn)為書籍裝幀設(shè)計課程只不過是在平面設(shè)計里做“構(gòu)成游戲”，最終只需呈現(xiàn)出一本形式上的“書”即可。隨著國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的劃分越來越規(guī)范，以及教學(xué)研究的深入，固有的教學(xué)模式被改變。未來的書籍裝幀設(shè)計課程傳授給學(xué)生的不單單是一種設(shè)計的方法，而是一種書籍設(shè)計思維。

書籍裝幀設(shè)計課程教學(xué)中，教師應(yīng)把讀者感受、啟迪讀者思維作為教學(xué)重點，對書籍設(shè)計語言進(jìn)行多元、綜合運用。同時，把書籍設(shè)計本身提升到與書籍內(nèi)容同等的地位，把長遠(yuǎn)目光投向立體書籍設(shè)計、電子書籍設(shè)計、項目式書籍設(shè)計、環(huán)保書籍設(shè)計、概念書籍設(shè)計等創(chuàng)新領(lǐng)域，展望未來，充滿期待。