范久紅

（天津體育學(xué)院體育文化學(xué)院，天津 301617）

2020年，教育部發(fā)布的 《新文科建設(shè)宣言》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力”，這給新聞攝像人才培養(yǎng)提出新要求的同時(shí)，也給 《新聞攝像》課程教學(xué)改革指明了方向。

《新聞攝像》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，課程教學(xué)要不斷創(chuàng)新變革，從而增強(qiáng)學(xué)生的“腳力、眼力、腦力、筆力”，提升學(xué)生的融合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、媒體格局、傳播手段以及形勢(shì)變化的新聞傳播人才。天津體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè) 《新聞攝像》課程教學(xué)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，提升了學(xué)生新聞攝像的專業(yè)實(shí)踐能力和融合創(chuàng)新能力，具有一定的借鑒價(jià)值。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）強(qiáng)底色，突出價(jià)值引領(lǐng)

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)要“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”。天津體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)較好地實(shí)踐了這一要求，其 《新聞攝像》課程始終堅(jiān)持把課程思政理念植入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的教學(xué)效果。

在 《新聞攝像》課程教學(xué)中，教師通過(guò)深入挖掘思政元素，建設(shè)具有課程思政特色的教學(xué)案例庫(kù)，并將思政元素融入課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)了學(xué)生的“四個(gè)自信”。比如，教師在講授電視畫面構(gòu)圖元素時(shí)，選用《故宮》《我在故宮修文物》《蘇園六記》等優(yōu)秀紀(jì)錄片為案例，在分析畫面構(gòu)圖的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，提升了學(xué)生的文化自信；在講授新聞攝像分類時(shí)，選用中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品、《焦點(diǎn)訪談》、中國(guó)記者節(jié)特別節(jié)目等作為教學(xué)案例來(lái)源，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命，承擔(dān)起新時(shí)代新青年的社會(huì)責(zé)任。此外，教師在授課過(guò)程中還會(huì)將抽象知識(shí)點(diǎn)融入直觀形象的案例中，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生在理解和掌握新聞攝像相關(guān)理論知識(shí)及傳播規(guī)律的同時(shí)，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）重實(shí)務(wù)，突出能力培養(yǎng)

《新聞攝像》課程教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作構(gòu)成，理論知識(shí)主要講授電視新聞的發(fā)展、電視新聞傳播的原理及特點(diǎn)、電視新聞畫面語(yǔ)言、電視新聞的基本概念及特點(diǎn)、電視新聞攝像的敘事策略等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)；實(shí)務(wù)操作主要包括攝像機(jī)的基本操作、鏡頭的拍攝方法及拍攝技巧、不同類型電視新聞的拍攝等。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備一定的新聞敏感，掌握電視新聞鏡頭語(yǔ)言、電視新聞傳播基本原理及規(guī)律；通過(guò)實(shí)務(wù)操作，學(xué)生應(yīng)掌握電視新聞鏡頭的拍攝與運(yùn)用、不同類型電視新聞的采寫攝編，并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)進(jìn)行傳播。融媒體時(shí)代，快手、抖音、B站、騰訊視頻、微信視頻號(hào)等視頻傳播平臺(tái)使得“人人都有麥克風(fēng)”，手機(jī)、相機(jī)等拍攝設(shè)備層出不窮，剪映、快剪輯、PR等視頻剪輯軟件大大降低了視頻制作與傳播的門檻和成本，傳播環(huán)境和傳播渠道的變化也為人們參與新聞傳播提供了很大的便利?！缎侣剶z像》課程應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上不斷加重實(shí)踐教學(xué)比重，在基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加融合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以提升學(xué)生的融合創(chuàng)新能力。例如，在綜合實(shí)訓(xùn)中設(shè)置體育賽事采訪，學(xué)生要做好這個(gè)選題不僅要了解體育賽事、項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)，還要會(huì)使用相應(yīng)軟件制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表等。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力。

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整，突出前沿

動(dòng)態(tài)調(diào)整是指讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。 《新聞攝像》課程的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變、僵化陳舊，要緊隨社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展的變化而調(diào)整，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用天津體育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)優(yōu)學(xué)院、百度云盤、微信群等，動(dòng)態(tài)上傳教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展前沿等教學(xué)材料，形成動(dòng)態(tài)教學(xué)素材庫(kù)，并及時(shí)將信息共享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程；在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)案例的收集整理，讓學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣。隨著媒體技術(shù)的不斷革新，新聞信息的傳播形式也不斷發(fā)生變化，教師在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)積極引入AI、VR、AR、全景新聞、手機(jī)拍攝、VLOG、短視頻拍攝與制作等媒體發(fā)展的前沿技術(shù)以及新理念、新觀點(diǎn)、新變化，能讓學(xué)生快速了解和適應(yīng)媒介環(huán)境，提高自身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

《新聞攝像》課程精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平、實(shí)際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)方面都得到了較大提升。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容具有前沿性和挑戰(zhàn)性，能促使自己有效開展自主學(xué)習(xí)；95%的學(xué)生表示，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)均得到了提升。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，也不符合學(xué)生的發(fā)展需要。目前，網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、B站等平臺(tái)都為學(xué)習(xí)者提供了諸多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，高校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果?！缎侣剶z像》課程堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，將“翻轉(zhuǎn)課堂”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂“動(dòng)”了起來(lái)。

讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，一方面是指鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)優(yōu)學(xué)院平臺(tái)、課程微信群等參與教學(xué)互動(dòng)。比如，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，教師在課前可通過(guò)平臺(tái)分發(fā)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生分組進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、討論，提出問(wèn)題、進(jìn)行思考，并在課堂教學(xué)中留出一定的時(shí)間，以小組形式進(jìn)行分享討論，教師則針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。這一方式不僅能充分活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與課堂互動(dòng)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成了解國(guó)內(nèi)外新聞資訊、關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主分析、解決問(wèn)題的能力。

讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，另一方面是指將教室這一常規(guī)教學(xué)場(chǎng)地搬到室外或新聞現(xiàn)場(chǎng)。優(yōu)秀的新聞攝像工作人員不僅要具備良好的理論知識(shí)，更要具備在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪拍攝的觀察能力、形象思維能力、新聞價(jià)值判斷能力以及捕捉新聞畫面的實(shí)操能力。 《新聞攝像》課程教學(xué)將學(xué)校重大活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等新聞事件作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)生分組分工，把傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地搬到了新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)。這種在新聞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法更生動(dòng)、直接，對(duì)提升學(xué)生的觀察能力、分析能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感、新聞價(jià)值判斷能力、抓取新聞細(xì)節(jié)的能力都有很大幫助。比如拍攝足球比賽，拍攝前，學(xué)生要查詢核對(duì)比賽時(shí)間表安排、參賽隊(duì)伍、主力替補(bǔ)名單等相關(guān)信息；拍攝時(shí)，要用哪些鏡頭語(yǔ)言去記錄、能否拍到觀眾席上表現(xiàn)突出或有特點(diǎn)的觀眾、能否捕捉到比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員的精彩瞬間等，這些都需要攝像人員具備一定的專業(yè)技能和新聞敏感度。學(xué)生只有通過(guò)在新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，親自參與到新聞策劃、采訪、拍攝、寫稿以及后期剪輯的整個(gè)流程中，才能有更直觀的體驗(yàn)和更深入的思考。

把教室搬到新聞現(xiàn)場(chǎng)，賦予學(xué)生出鏡記者、攝像記者等職業(yè)角色，體驗(yàn)不同角色在實(shí)地采訪中應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)故事、講好故事，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和成就感，還能讓學(xué)生體會(huì)到不同角色所賦予的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起輔助、把關(guān)的作用。教師在新聞現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)、分析學(xué)生采訪的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地與學(xué)生討論解決方案，更有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是一種立足于學(xué)生基本心理需求，在教學(xué)目標(biāo)中突出情感要素的，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)的一種綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)目標(biāo)，全程參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題策劃、采訪、拍攝、解說(shuō)詞寫作以及后期包裝剪輯，作品完成后學(xué)生可以投稿給校園媒體，也可上傳至微信視頻號(hào)、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)。比如，將軍訓(xùn)作為一個(gè)報(bào)道任務(wù)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下完成采訪策劃、拍攝、新聞稿寫作、后期配音剪輯等任務(wù)，并將所制作的新聞作品上傳到學(xué)校體苑報(bào)視頻號(hào)、個(gè)人微信視頻號(hào)或其他視頻平臺(tái)。任務(wù)型教學(xué)能正向激勵(lì)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，提升其解決問(wèn)題的能力。任務(wù)型教學(xué)能讓教師和學(xué)生深度參與任務(wù)的完成過(guò)程，形成良好的師生互動(dòng)，既促進(jìn)師生之間相互了解，也能讓他們?cè)趯?shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)任務(wù)的可行性、可操作性；其次，要強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐；再次，要強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)的融合與創(chuàng)新；最后，還要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作理念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生滿足感和成就感。

（三）模仿式教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的過(guò)程，在掌握基本規(guī)律后才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。在 《新聞攝像》課程教學(xué)中，模仿教學(xué)是一種非常重要的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。教師會(huì)先給學(xué)生布置“拉片”任務(wù)，即讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí) 《新聞聯(lián)播》或地方聯(lián)播新聞等，并按其給的分鏡頭腳本格式，將所選新聞的分鏡頭腳本和對(duì)應(yīng)的解說(shuō)詞記錄下來(lái)?！袄庇欣趯W(xué)生觀察和分析電視新聞的選題角度、鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用、電視新聞稿的寫作等，能夠讓學(xué)生間接獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師還可基于“拉片”學(xué)習(xí)，布置“每周一新”作業(yè)，要求學(xué)生3-4人為一個(gè)小組來(lái)完成?！袄焙汀懊恐芤恍隆鳖l率是每周一次，共計(jì)完成9周。每周的作業(yè)在下一周進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)過(guò)程由教師、小組成員、其他組學(xué)生共同完成；講評(píng)結(jié)束后，各小組綜合講評(píng)中提出的問(wèn)題和意見進(jìn)行修改，再上傳至優(yōu)學(xué)院平臺(tái)。模仿式教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉口才的平臺(tái)，更好地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）“以賽促練”

學(xué)科競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑，全國(guó)性的比賽有全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生體育影像節(jié)、大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽等；區(qū)域性的比賽有天津市大學(xué)生公益廣告設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生校園微視頻大賽、校園媒體大賽等；也有各新聞院系聯(lián)合組織的其他學(xué)科競(jìng)賽。參加學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和融合創(chuàng)新能力。在 《新聞攝像》課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，給學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，用參加競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，提升綜合素養(yǎng)。例如， 《新聞攝像》課程指導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生參加競(jìng)賽，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生體育影像節(jié)、天津市大學(xué)生校園微視頻大賽等賽事中屢獲佳績(jī)。“以賽促練”能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和融合創(chuàng)新能力。

《新聞攝像》課程教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法和教學(xué)手段也有所差異。天津體育學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，96.67%的學(xué)生認(rèn)為豐富的教學(xué)手段提升了教學(xué)實(shí)效，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、課程考核方式創(chuàng)新

《新聞攝像》課程的考核方式由原來(lái)的注重理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)向突出實(shí)踐能力考核，課程最終成績(jī)由平時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)、階段性考試和期末結(jié)課大作業(yè)三部分構(gòu)成，形成了過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制。在課程考核過(guò)程中，教師會(huì)在各個(gè)考核階段設(shè)定不同的考核內(nèi)容和選題，主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力、對(duì)器材的操作能力、運(yùn)用不同鏡頭語(yǔ)言進(jìn)行新聞報(bào)道的應(yīng)用能力、不同課程學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新能力等。此外，還進(jìn)一步優(yōu)化了課程考核評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生和教師作為評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)調(diào)師生共同參與考核評(píng)價(jià)，取得了良好效果。天津體育學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為課程考核方式對(duì)學(xué)習(xí)這門課程具有很大幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為有一些幫助。

總之，《新聞攝像》課程在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，結(jié)合社會(huì)需求變化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并用，不斷改革創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果，提高新聞傳播人才的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。