李艷明　毛海濤

美育可啟迪智慧、陶冶情操、升華心靈，是立德樹人工作的重要一環(huán)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含深厚的自然、藝術(shù)、人文底蘊，是引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信的根本。鶴壁市鶴山區(qū)中山小學(xué)（以下簡稱“中山小學(xué)”）獨辟蹊徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧、氣度、神韻與學(xué)生審美、創(chuàng)美及人文素養(yǎng)培育相結(jié)合，構(gòu)建了以“以美育人的校園環(huán)境、審美悟美的美育課堂、實踐創(chuàng)美的社團活動、科普美育的研學(xué)實踐”為主的學(xué)校美育體系，探索出一條傳統(tǒng)文化校園育人的途徑，為學(xué)校美育工作創(chuàng)新發(fā)展提供了借鑒。

一、背景：發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展有益探索

中山小學(xué)位于鶴壁窯（中國北方地區(qū)最大的民間瓷窯場之一）所在地，周邊瓷土、陶土資源豐富，教師毛海濤是鶴壁市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“鶴壁集陶瓷俑捏制技藝傳承人。利用這些有利條件，學(xué)校開展了以鶴壁窯陶瓷傳統(tǒng)文化實踐為主的美育探索，將以美育人、以美化人、以美培元和區(qū)域特色文化及學(xué)校資源優(yōu)勢有機結(jié)合，打造了以鶴壁窯陶瓷融合淇河詩經(jīng)及鶴山古詩詞為主題的校園文化，開發(fā)實施了鶴壁窯陶瓷制作以及“八德”教育等校本課程，組建了以鶴壁窯陶瓷制作為主的17個學(xué)生社團，開展陶瓷制作及傳統(tǒng)文化禮儀教育體驗研學(xué)活動，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升，以美育人成效顯著增強。

二、做法：創(chuàng)新打造學(xué)校美育體系

1.打造鶴壁窯主題校園文化，以美感人

鶴壁窯作為中國北方最大的民窯遺址之一，其質(zhì)樸、自然的瓷藝風(fēng)格契合了中國人內(nèi)斂、包容的處世風(fēng)格。中山小學(xué)深入挖掘鶴壁窯陶瓷文化的內(nèi)涵和精髓，以鶴壁窯陶瓷文化為核心，融合淇河詩經(jīng)文化、鶴山詩文化、書香校園文化、學(xué)生書畫作品、身邊榜樣文化等元素，分層次分系列打造了校園、班級、辦公室、餐廳、寢室、操場等優(yōu)美的校園文化環(huán)境，以美感人、以景育人。

精心打造體現(xiàn)師生創(chuàng)造精神的陶瓷命名文化 學(xué)校社團活動室、辦公室、功能室、教室和衛(wèi)生間的57塊牌子，均由師生共同設(shè)計制作。牌子為鶴壁窯仿宋風(fēng)格盤子，經(jīng)打坯、瓷繪、上釉、燒制等多道工序制作而成，體現(xiàn)了學(xué)校繼承傳統(tǒng)非遺項目的功力；鶴窯泥坊、素心畫舍等雅致名字，體現(xiàn)了師生對學(xué)校文化的詩意追求；班級命名也體現(xiàn)了班主任的獨特匠心，如三（1）班班名為善學(xué)班，班呼為勤學(xué)篤行。鶴壁窯仿宋風(fēng)格盤子渾圓飽滿的器型、生動自然的彩繪、均勻透亮的釉色，充分展現(xiàn)了鶴壁窯陶瓷藝術(shù)的魅力。

精心打造鶴壁窯長廊文化 學(xué)校利用四樓80余米長廊，精心展現(xiàn)了發(fā)起于隋唐、興盛于宋金、衰落于元末的鶴壁窯500余年輝煌歷程。歷代鶴壁窯精美的藝術(shù)品如同瑰麗的寶石，能陶冶師生情操，塑造美好心靈，增強民族自豪感和文化自信心。

2.開發(fā)鶴壁窯校本教材，以美育人

中山小學(xué)教師團隊面向小學(xué)低、中、高年級分別開發(fā)了“繼承鶴壁窯，傳承古文化”系列陶瓷教學(xué)教材。此系列課程成為鶴山區(qū)特色課程，并被評為鶴壁市優(yōu)秀地方校本課程。這一系列教材為小學(xué)通用教材，取材于學(xué)生喜聞樂見的日常生活用品以及生動活潑的小故事。教材由三部分組成：第一部分是找土、和泥，認(rèn)識陶瓷、工具，認(rèn)識設(shè)備設(shè)施等；第二部分是五子棋、小吊墜、一盤水果、一籃蔬菜、浮雕面部表情、蜻蜓荷花、龜兔賽跑、馬上封侯等課程主題；第三部分是陶藝作品欣賞。

學(xué)校把陶瓷課排入課表、計入課時，指定專職教師教學(xué)，每學(xué)期堅持對教學(xué)效果進行考核。學(xué)校制訂了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)。課程開發(fā)實施后，學(xué)生的觀察能力、把握事物特征的能力、動手實踐能力、合作能力、空間能力、審美能力得到提升。鶴壁窯陶瓷課程的設(shè)置，給學(xué)生提供了廣闊的操作空間和思維空間，激活了他們的思維力與創(chuàng)造力，發(fā)展了他們的個性和特長。學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力，增強了文化自信，為繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

3.組建鶴壁窯非遺社團，活動育人

結(jié)合部分學(xué)生在陶瓷制作方面表現(xiàn)出的強烈興趣和較好天賦，學(xué)校在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上，成立了鶴壁窯非遺社團，使學(xué)生個性特長得到長足發(fā)展。學(xué)生通過親自制坯、繪畫、上釉、燒制，看到自己的陶瓷作品，充滿成就感，產(chǎn)生了繼承發(fā)揚鶴壁窯文化的強烈愿望。

4.組織鶴壁窯陶瓷勞動體驗，研學(xué)育人

按照中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》文件要求，學(xué)校建設(shè)了鶴壁窯陶瓷燒制車間、制坯捏制工作室、上釉彩繪工作室、鶴壁窯藝術(shù)展館等活動場所。建設(shè)了可同時容納300人吃住的鶴壁窯研學(xué)勞動基地。購買了電窯、氣窯、拉坯機、煉泥機、各種器物模具等器材。組建了由鶴壁集陶瓷俑捏制技藝傳承人毛海濤、河南省工藝美術(shù)大師牛素香為專職教師，省級工藝美術(shù)大師張連賢、王紅瑞等為兼職教師的鶴壁窯陶瓷研學(xué)勞動實踐指導(dǎo)團隊。開發(fā)了包括十二生肖、四不猴等捏制、修坯、瓷器繪畫、上釉、裝窯一系列陶瓷勞動實踐的研學(xué)項目。

學(xué)校鶴壁窯特色勞動實踐研學(xué)基地開設(shè)以來，引起了社會各界人士的關(guān)注。鶴壁市美術(shù)教師60余人到學(xué)校研學(xué)體驗，全市小記者600余人參與研學(xué)勞動實踐，鶴山區(qū)教育體育局組織小學(xué)、初中3000余人進行研學(xué)勞動實踐。在審美創(chuàng)美中，他們得到了美的熏陶，對中國陶瓷傳統(tǒng)文化進行了繼承和發(fā)揚。

三、鶴壁窯陶瓷傳統(tǒng)文化育人的成效

自學(xué)校對鶴壁窯這一地方傳統(tǒng)文化資源進行校本化開發(fā)，并以進課堂、進社團、研學(xué)勞動體驗等形式實施以來，累計3萬余名學(xué)生參與實踐了陶瓷制作流程，激發(fā)了他們對中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)表達和創(chuàng)意的興趣，并能逐漸生成和創(chuàng)造美，在生活中拓展和升華美。

2014年，河南電視臺新農(nóng)村頻道以《馬年說馬》為題，報道了中山小學(xué)鶴壁窯陶瓷課堂；2015年，學(xué)校陶瓷社團被評為河南省優(yōu)秀社團，師生合作作品《采藥歸來》在中部六省第三屆藝術(shù)大賽榮獲金獎，毛海濤作品《守望幸福》獲河南省民間工藝絕活絕技展演金獎、作品《一起飛》獲鶴壁市文博會創(chuàng)意獎；2018年，鶴壁市科協(xié)和教體局組織的科技創(chuàng)新大賽中，中山小學(xué)13個學(xué)生的創(chuàng)意陶瓷作品獲獎，學(xué)校獲得鶴壁市優(yōu)秀組織獎；2019年，中山小學(xué)被評為鶴壁窯市級非遺傳承單位，毛海濤被評為鶴壁市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)鶴壁集陶瓷俑捏制技藝傳承人、河南省民間文藝大師、鶴壁市民間文藝家協(xié)會副主席；中山小學(xué)鶴壁窯陶瓷傳統(tǒng)文化育人案例分別于2017年和2018年被河南省文明辦評為優(yōu)秀案例；2020年，學(xué)校獲得鶴壁市鶴壁窯陶瓷研學(xué)基地、河南省陶瓷科普教育示范基地、全國傳統(tǒng)文化示范校等榮譽稱號。

四、鶴壁窯陶瓷傳統(tǒng)文化育人的探討

中山小學(xué)立足本地，挖掘鶴壁窯陶瓷文化美育元素，通過教學(xué)普及、社團活動、特色課后延時服務(wù)及研學(xué)深層提高，兼顧了普及和個性發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生得到美的熏陶。學(xué)校精心編寫教材并制作課件、微課、宣傳片等，在拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為美育資源方面進行了多樣化嘗試。通過設(shè)立研學(xué)工作推進組、招募社區(qū)藝術(shù)工作者、聘請國家級和省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目傳承人做技術(shù)指導(dǎo)等方法，保證了研學(xué)活動高質(zhì)量開展，這為鶴壁窯陶瓷文化的美育功能惠及更多校外學(xué)生探索了新路徑，也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展作出貢獻。