張泉

在我校舉行的一次過程性評價中（人教版一年級數(shù)學上冊）有這樣一道題：3+（? ）<12的括號里最大能填幾。當我對所有的孩子進行評價后發(fā)現(xiàn)：全班53個孩子，能正確解答該題的只有18人。于是我把這道題作為此次過程性評價中的一個重點對孩子們進行講評。講評中我為了使孩子們“好懂”，便告訴孩子們，括號里填的是一個一位數(shù)，又要是最大，我們可以從最大的一位數(shù)9開始一個數(shù)一個數(shù)地試，看一看哪個數(shù)符合條件，就把那個數(shù)填在括號里。我一邊說一邊準備從最大的一位數(shù)“9”開始，一個一個地教孩子們?nèi)绾卧嚁?shù)……突然那個在我眼中一直比較調(diào)皮的孩子王博（化名）高高地把手舉了起來，毫無顧忌地大聲說：

“老師！老師！你這樣好麻煩喲……”

“哦（此時，我心里猛然一緊，好像被人猛抽了一下），你還有比老師更好的方法？”我把目光投向了他……并把他請上了講臺。

王博：“要填這個空很簡單。因為3+（? ）<12的左邊要小于12，那我就先確定左邊的3+（? ）的和最大只能是11，而3+（? ）要等于11，我只要在括號里填8就行了，這樣我只填一次就對了，根本不用一個數(shù)一個數(shù)地試……”剛說完，聽課的孩子們便送給他熱烈的掌聲。

我問：“孩子們，王博同學分享給大家的方法怎么樣？”

生答：“老師，王博講的方法很簡單，我們一聽就會……”

我又問：“所有的同學都聽懂了嗎？”

生答：“老師，我們聽懂了！”

我再問：“那你們都記住這種方法了嗎？”

生答：“記住了！”

最后我說：“以后遇到類似的題，我們就可以用王博同學分享給我們的方法來解答。為了更好地記住王博同學分享給我們的方法，我們就用王博的名字來給這種方法命名，就叫“王博法”……孩子們，以后無論哪個同學為我們提供了解決某個問題的好方法，我們都用他的名字來命名！希望在今后的學習中，我們每個孩子的名字都成為解決某個數(shù)學問題的方法……”

這個剛?cè)雽W不久的七歲孩子，用簡潔、準確而完整的描述，征服了我和這個班所有的孩子，他不但讓聽課的孩子們收獲滿滿，同時也讓我這個從教多年的數(shù)學教師頗受啟發(fā)。

他使我醒悟到：在我們的數(shù)學課堂教學中，千萬不要對那些“見縫插針”的調(diào)皮孩子視而不見，更不能為了自己的所謂顏面自說自話地傳授“真經(jīng)”。作為教師，應該毫不猶豫地彎腰收藏好孩子無私送給我們的教育智慧。只要教師適時、巧妙地給孩子提供機會，孩子本身就會煥發(fā)無窮的活力，創(chuàng)造一個又一個奇跡。我相信，只要相互看見、相互尊重，教學相長就會不期然地生發(fā)于師生相處的每一個時刻。F6AB678E-6402-4886-AC74-C9922E3EE7A6