施曉燕

教材簡析：

統(tǒng)編語文二年級下冊第七單元圍繞“改變”這一主題，編排了四篇引人入勝、啟迪思維的童話故事?！肚嗤苜u泥塘》是一個因為不斷改變，而變得越來越美好的童話故事。青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次地改造爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。本單元的語文要素是“借助提示講故事”，在教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，并在角色扮演的時候，用上本課學(xué)到的表示轉(zhuǎn)折的詞語進(jìn)行人物語言的二次創(chuàng)造，在落實語用的同時體現(xiàn)本單元的教學(xué)重點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，“吆喝”入題

1.了解“吆喝”。教師情境表演：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

（1）老師在干什么？（像老師這樣大聲叫賣就叫“吆喝”）

（2）認(rèn)讀“吆喝”，用多音字“喝”組詞。

2.回答問題。課文中是誰在“吆喝”？（青蛙）青蛙是怎么吆喝的？（指名讓學(xué)生表演）

3.提出問題。今天咱們要學(xué)的課文就叫《青蛙賣泥塘》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）讀完課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：青蛙為什么要賣泥塘？青蛙是怎么賣泥塘的？青蛙的泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘呢？）

4.認(rèn)讀詞語。板貼“賣泥塘”和“買泥塘”兩個詞卡。引導(dǎo)學(xué)生多種形式認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生用自己的方法區(qū)別“賣”和“買”。

設(shè)計意圖：通過情境表演讓學(xué)生理解“吆喝”的含義，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、熟悉內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.認(rèn)讀字詞。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。（出示：水坑坑 挺舒服 采集 播撒 游泳 愣住 綠茵茵 灌足了水 缺點兒樹）

3.回答問題。

（1）青蛙為什么要賣泥塘？①指名讓學(xué)生讀課文第1自然段。②結(jié)合課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生理解“爛泥塘”。③學(xué)習(xí)生字“搬”。

（2）青蛙是怎么做的？①學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2自然段，認(rèn)讀“牌”。②青蛙大聲地吆喝著，教師引讀——“賣泥塘嘍，賣泥塘！”③都有哪些小動物被青蛙的吆喝聲吸引來了呢？學(xué)生默讀課文第3自然段至第10自然段，找一找是哪些小動物。（老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍）

（3）青蛙的泥塘賣出去了嗎？學(xué)生讀課文第12自然段。

設(shè)計意圖：通過幾個關(guān)鍵問題的梳理，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，幫助學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓故事中的角色在學(xué)生的腦海中相繼登場，為選擇角色，講好故事進(jìn)行鋪墊。

三、聚焦角色，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.關(guān)注對話學(xué)表達(dá)。

（1）思考問題。青蛙為什么最后決定不賣泥塘了呢？是什么改變了青蛙的想法？

（2）默讀課文第3自然段至第5自然段，用橫線畫出老牛的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話，讓學(xué)生體會角色身份，要讀得慢條斯理。

（4）填空。老牛指出，這個泥塘的優(yōu)點是____，缺點是____，是通過“____”這個詞來連接泥塘的優(yōu)點和缺點的。

（5）青蛙聽了老牛的建議，他是怎么想的？又是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：采集、播撒，板貼畫：綠茵茵的小草）

（6）想象一下，春天來了，泥塘周圍會發(fā)生什么變化呢？

（7）到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這一次，泥塘賣出去了嗎？四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)課文第6自然段至第8自然段。（出示要求：用橫線畫出野鴨的話;體會角色身份，想一想：野鴨的話應(yīng)該用什么樣的語氣來朗讀？）

（8）填空。野鴨指出，這個泥塘的優(yōu)點是____，缺點是____，是通過“____”這個詞來連接泥塘的優(yōu)點和缺點的。

（9）青蛙聽了野鴨的建議，他是怎么想的？又是怎么做的？（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：引水，板貼畫：竹管引水）

（10）引導(dǎo)學(xué)生對比老牛和野鴨的話，發(fā)現(xiàn)“不過”“就是”都是表示轉(zhuǎn)折的詞語，這些詞連接的句子前后意思剛好相反。像這樣的詞語，我們以前還見過“但是”“可是”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，用上這樣的詞語說一句話。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理青蛙第一次賣泥塘的過程。特別關(guān)注老牛的話中“不過”這個轉(zhuǎn)折性的詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛的話，并重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩次對話中表示轉(zhuǎn)折的詞語，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)表達(dá)，落實語用。

2.關(guān)注標(biāo)點學(xué)表達(dá)。

（1）等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大聲吆喝起來，教師引讀——“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（學(xué)生讀：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”）采訪：你們這次吆喝的怎么比前兩次更大聲了？（泥塘變得比以前更好了，吆喝時就更有底氣，更自信了）

（2）可是泥塘還是沒有賣出去。教師引讀：小鳥飛來說——（學(xué)生讀）蝴蝶飛來說——（學(xué)生讀）小兔跑來說——（學(xué)生讀）小猴跑來說——（學(xué)生讀）小狐貍說……

（3）小狐貍的話變成了一個省略號，如果你是小狐貍，你會說什么呢？請用上“不過”“就是”這樣表示轉(zhuǎn)折的詞語試著做回小編劇，來給小狐貍寫寫臺詞吧。

（4）聽了小動物們的建議，青蛙又是怎么想的？又是怎么做的呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書動詞：“栽”“種”“修”“蓋”，板貼圖片：樹、花、路、房子）

（5）看板書總結(jié)。青蛙為了把泥塘賣出去，聽了小動物們的建議，先____，然后____，接著____?、____?、____?、____原來的“爛泥塘”變成了一個?____。

（6）配樂朗讀課文第11自然段，讓學(xué)生感受到泥塘越變越好。

（7）你看到了一只怎樣的青蛙？（樂于聽取他人的建議，用勞動改變環(huán)境，創(chuàng)造美好……）

設(shè)計意圖：通過引讀，把關(guān)注點放在省略號上，讓學(xué)生能在童話世界里盡情想象，同時又結(jié)合了本課的幾個語言訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臺詞創(chuàng)編，并在美妙的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生讀好青蛙的最后一次吆喝，讓學(xué)生在感受泥塘變化的同時感受童話故事的有趣，激發(fā)他們的表演欲望，為角色扮演做好準(zhǔn)備。

四、角色扮演，情境運用

爛泥塘通過改造，變成了一個美麗的好地方。同學(xué)們，你們的改造能力又如何呢？請從下面的兩個任務(wù)中，任選一個進(jìn)行挑戰(zhàn)。

情境小劇場一：

把《青蛙賣泥塘》改編成一個劇本，并表演出來。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，豐富劇本的內(nèi)容。演員不僅要說得好，還要有表情，有動作，你想扮演什么角色呢？請趕緊拿著劇本和你的伙伴們排練排練吧！

情境小劇場二：

模仿青蛙的最后一次吆喝，創(chuàng)編一個小情景劇，向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西，如一本書，一種文具……看誰的推薦更有吸引力。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計既回歸本單元“借助提示講故事”的語文要素，又關(guān)注到學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在豐富劇本內(nèi)容或模仿青蛙的最后一次吆喝中創(chuàng)設(shè)情境，提高語言文字運用能力。B02A0D5D-B44D-4166-8119-5078A8480B92