每一位班主任都應(yīng)該用愛和智慧去去發(fā)現(xiàn)身邊的故事，把每一個問題都轉(zhuǎn)化為教育的契機。立足兒童中心，看見資源，看見未來。

——題記

[教育故事]

挑戰(zhàn)書誕生記

黃某某，一個可愛熱情的小男生，他會在早晨的教室里開心地對我說：“老師，今天我想送你一首歌當(dāng)做禮物”，“老師，聽說今天您生日，我想為你朗誦一首古詩”……

一次中午用餐后，我把他叫到了辦公室，非常嚴(yán)肅地責(zé)問他：

“你這個學(xué)期一直上課都很不認(rèn)真。原來老師很喜歡你的，可現(xiàn)在，你上課老是管不好自己，再這樣下去，老師們都要不喜歡你了?！?/p>

“我知道我傳染了不好的習(xí)慣——我生病了——”

說這話時，黃某某的眼圈都紅了。我原想朝他開炮一通的話也堵在心口說不出來了。我想起了開學(xué)初，孩子媽媽跟我說過的話：這孩子暑假去溫州看了醫(yī)生，有注意力重度障礙。我想：這孩子怕是知道自己跟別人不一樣了，心里估計也是挺難受的。他平時多么喜歡我這位班主任啊，我要是此時嫌棄他，對他小小的心靈打擊太大了。

于是，我的語氣軟了下來，說：“知道自己生病了，傳染了壞習(xí)慣，那我們就一起努力把它給治好。好不好？”

孩子使勁點點頭。

事后，我認(rèn)真翻閱了相關(guān)資料，對兒童注意力障礙做了深入了解。

并結(jié)合黃某某是個很有英雄主義情結(jié)的小男生，喜歡迎接挑戰(zhàn)的個性特點，我給他創(chuàng)設(shè)了一個像“打小怪獸”一樣的情境，為他量身訂制了一份挑戰(zhàn)書。一周一張，每周總結(jié)。我還告知各任課老師和他的家長，要積極配合。我相信，教育應(yīng)該是有教無類的，如果每個老師都能做到因材施教，那么每個問題孩子就都能得到幫助。

一封“絕交信”

我忘不了那天晚上，我居然在微信里收到一封“絕交信”。那是一張皺巴巴的紙條，通過拍照發(fā)給我，皺巴巴的紙片上寫著：“我要和潘彬彬絕交?！?/p>

隨后，家長馬上發(fā)微信給我說明了情況，經(jīng)過一番交流，我總算是明白怎么一回事兒了。這事全是因為那四項競賽的四面小紅旗引起的。

那段時間剛接手一年級，學(xué)生行規(guī)還沒養(yǎng)成，時常收到行規(guī)罰單，眼看著小紅旗一面面減少，一向淡定的我有點按捺不住了。我決定對這幫一年級的熊孩子不能太溫柔，得好好立立威，殺雞駭猴幾個，讓他們長長記性。于是，我就在班級里宣布，以后誰四項競賽做不好被扣分，就罰抄課文。果然，有幾個孩子被罰以后，扣分情況明顯少了很多。而這個馬某某就是因為眼保健操沒有認(rèn)真做，被罰了。

一年級孩子寫字速度本來就慢，他又尤其慢，放學(xué)后只顧著玩兒，一直到了晚上他突然想起來罰抄的作業(yè)還沒完成，一方面怕會被我批評，可是另一方面他覺得太難寫了，罰得委屈。就這樣在又害怕又不想寫的思想斗爭中，他坐在小書桌前掙扎了很久。最后越想越不服氣，決定不跟我好了，于是就有了開始那一幕。

這件事令我陷入了深深的反思，一個學(xué)生問題往往能反映出班級管理上的大問題，“絕交信”事件看似孩子的任性，實際上反映出了我在班級管理上的問題：缺乏有效的激勵機制，學(xué)生缺乏把“要我做”變成“我要做”的動力，粗暴的壓制只會導(dǎo)致反抗。

之后，我認(rèn)真思考、鉆研，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，研究出了一套適合從小學(xué)低段開展到高段的激勵機制——基于“毛蟲超市”的班幣評價機制 ，受到了全體學(xué)生的歡迎。

教育的魅力從“共同遭遇”開始

在我20多年的教育生涯里，那一次的“失竊案”影響了我的教育觀。

那天課間的時候，毛某某跑進辦公室跟我說，他帶來訂報的20元錢丟了。

我叫了班里幾個學(xué)生來了解了情況，基本確定這事跟謝某某有關(guān)。

正在這時，又一群學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火奔來。“老師，毛某某他們幾個在圍剿謝某某，謝某某說自己被冤枉了哭著背起書包說要回家了，班里現(xiàn)在正鬧作一團呢?！?/p>

我急急趕到教室，結(jié)果看到了一個極具戲劇化的場面，一群學(xué)生拉拉扯扯，結(jié)果那錢竟從書包里掉出來了，這下可好，證據(jù)確鑿，謝某某一下就坐地上大哭起來，大家也紛紛指責(zé)。一看這架勢，我趕緊讓大家回到座位，平定下來。我知道這事已經(jīng)鬧大了，不再是一兩個人的問題了，處理不好，會影響到班級的風(fēng)氣，影響到全班孩子，同時也影響到謝某某今后的形象。

我問孩子們：“針對今天這事，針對謝某某同學(xué)，大家有沒有要說的？”發(fā)言得人不少，多是指責(zé)類。而此時謝某某干脆停了哭聲，一副破罐子破摔的味道。

我知道該我出場的時候了，“同學(xué)們，聽了剛才你們說的，老師都覺得你們說得很有道理，偷錢的確是件很不光彩的事，可光指責(zé)并解決不了問題，我們班里任何一個同學(xué)發(fā)生的事都是我們大家的事，我們大家除了指責(zé)，有沒有誰站在謝某某的角度上來想想問題呢？”接著，我就跟孩子們講起自己小時候因為羨慕別人有零花錢，有一回也鬼使神差德從爸爸那兒偷錢，結(jié)果事情敗露被爸爸狠狠教育的事。我還對孩子們說：“我爸爸告訴我，要永遠(yuǎn)記住，偷偷摸摸的決不能干。要做一個高貴的有自尊的人。這事藏在我心底，一直鞭策著我。同學(xué)們，讓我們大家都擁有顆寬容的心來容納曾經(jīng)犯過錯誤的人，好嗎？”孩子們一片掌聲。

這時候，謝某某哭了，說：“對不起！我拿那錢是因為我也想訂報，我也想看報，可我媽媽不讓我訂?！蔽液芨吲d他勇敢地跨出了這一步。我過去把泣不成聲的他摟入我懷里，“同學(xué)們，你愿意原諒這么兩個曾經(jīng)犯過錯的人嗎？”“愿意！”回答聲是那么干脆，統(tǒng)一。先前火藥味煙消云散。此后，那孩子再沒犯過這樣的錯誤了。

反思這件事，我想，我的那番話之所以能打動孩子們，是因為我懷著同理心試著去換位思考，以一個共同遭遇者的身份去感染了謝某某，感染了全班孩子。而不是象其他成人那樣以一個高尚、權(quán)威的身份出現(xiàn)在孩子面前。

[教育反思]

挑戰(zhàn)書誕生記---每一朵花都有它的香味，每一株樹都有它的價值！可愛熱情的黃某某小男生，卻有注意力重度障礙，身為班主任的我認(rèn)真翻閱了相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個像“打小怪獸”一樣的情境，為他量身訂制了一份挑戰(zhàn)書，做到有教無類、因材施教，讓黃某某散發(fā)他獨特的馨香。

一封“絕交信”---真正讓我們生氣的不是學(xué)生的行為，而是我們的解讀！“時常收到行規(guī)罰單”、“眼看著小紅旗一面面減少”“好好立立威，殺雞駭猴幾個，讓他們長長記性”這樣解讀，帶來了“宣布以后誰四項競賽做不好被扣分，就罰抄課文”的行為。然而，當(dāng)我們追尋行為背后的原因，考慮到“一個學(xué)生問題往往能反映出班級管理上的大問題，‘絕交信’事件看似孩子的任性，實際上反映出了我們在班級管理上的問題：缺乏有效的激勵機制”，于是創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生身心特征的“毛蟲超市”，問題迎刃而解。

教育的魅力從“共同遭遇”開始---懂學(xué)生比愛學(xué)生更重要！教師越強硬，擺出一副高高在上的姿態(tài)，越會激發(fā)學(xué)生本能的自我保護意識，自然地啟動“全副武裝”的防御。然而，在同理心的溫暖包圍下，學(xué)生反而慢慢地卸下“盔甲”，敞開心扉，互相接納，彼此包容！美的教育悄然發(fā)生！