蒲光偉

摘要：新課程改革的實施，將如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展作為教育核心內(nèi)容。小學(xué)階段的科學(xué)課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要手段，高效的科學(xué)探究課堂是促進小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師基于多元豐富的教學(xué)模式，有針對性地啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)和提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進小學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神，促使每一位小學(xué)生都可以成為一個小科學(xué)家。本文基于如何構(gòu)建小學(xué)學(xué)科高效課堂進行了分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：如何構(gòu)建;小學(xué);科學(xué);高效課堂

引言：在素質(zhì)教育不斷推進下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的主要目標，受到了廣大教育界的高度關(guān)注。小學(xué)科學(xué)課程是綜合性非常強的一門學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維的一個重要途徑，在課堂教學(xué)實踐中，教師結(jié)合多元化豐富教育教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)開放性、實踐性、探究性的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生在自身的切身實踐中獲取新知、獲取直接經(jīng)驗，從而全面促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

一、基于實踐操作，構(gòu)建高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，小學(xué)科學(xué)作為一門貼近人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，具有很強的可操作性，結(jié)合實踐操作應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建正確獲取科學(xué)知識的方法，通過結(jié)合實踐操作，讓學(xué)生通過實踐操作充分的開發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而增強學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和科學(xué)認知能力，讓小學(xué)生自主尋找科學(xué)問題的解決方法，豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《制作設(shè)計我們的小船》這節(jié)課時，教師首先通過引導(dǎo)講解要設(shè)計船的要求，船的重量，船的動力，能把貨物送到目的地，在設(shè)計時還要計算船的成本，通過教師的引導(dǎo)，再明確任務(wù)目標下，學(xué)生開始綜合考慮船的大小、形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性以及動力系統(tǒng)，以此設(shè)計出小船制作的圖紙。結(jié)合學(xué)生制作的圖紙開始進行實驗測試，在對船的結(jié)構(gòu)材料充分了解的情況下開始“造船”實際操作，教師通過鼓勵學(xué)生將模型進行完善，在班里舉行一場航模展覽，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。通過實踐操作融入到小學(xué)科學(xué)實驗課堂中，可以讓學(xué)生對科學(xué)有更深層次的了解，促進學(xué)生知識與興趣的共鳴，促進學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰μ岣?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)原理來解決科學(xué)問題，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升。

二、通過科學(xué)實驗，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入小學(xué)生的生活化事物，促使小學(xué)生可以將科學(xué)知識與生活實際進行有機結(jié)合，幫助小學(xué)生深入地了解和認知科學(xué)知識與生活實際之間的緊密聯(lián)系，從而有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師可以要求學(xué)生進行自主實驗器材準備，以此來讓科學(xué)實驗課程更加的貼近小學(xué)生的生活實際，從而最大化地促進小學(xué)科學(xué)課程高效性的形成。以教科版小學(xué)科學(xué)課程中《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師針對水的蒸發(fā)這一知識點，就可以鼓勵小學(xué)生自主地準備酒精、溫度計、棉花、水以及打火機等實驗器材，充分凸顯小學(xué)生的課堂主體性，促使小學(xué)生可以保持一個積極地參與興趣，從而有效促進科學(xué)實驗的有序開展。另外在水的凝結(jié)這一科學(xué)實驗中，教師可以將本次科學(xué)實驗所需要的燒杯、金屬盤、火柴、試管夾、酒精燈、熱水與小瓷盤進行明示，然后引導(dǎo)小學(xué)生進行思考可不可以將其中的瓷盤用金屬盤替代呢？以此有效引發(fā)小學(xué)生的自主思考和探究，從而最大程度地開發(fā)小學(xué)生的思維潛能，促使小學(xué)科學(xué)實驗課程的創(chuàng)造性開發(fā)，進而有效促進小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、營造寬松教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。一個人的良好創(chuàng)造品質(zhì)具體表現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及思考問題。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，營造寬松良好的課堂教學(xué)氛圍，對于優(yōu)化學(xué)生心境、勇于提出疑問、敢于質(zhì)疑都有著重要的影響。教師通過營造良好課堂教學(xué)氛圍，可以有效地使學(xué)生主動且積極地參與到課堂教學(xué)中。例如在進行《種子發(fā)芽實驗》課程的教學(xué)時，學(xué)生們會產(chǎn)生很多的疑問：我的種子為什么還沒有發(fā)芽？為什么他的種子發(fā)芽了？我要怎么做才能讓種子發(fā)芽……等等。在這時教師就可以給予學(xué)生一個寬松的實驗氛圍，對學(xué)生們進行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地進行探討交流，然后在交流的過程中來解答自己的疑問，找出問題所在。通過學(xué)生們的自主談?wù)摗⑻骄?，他們會發(fā)現(xiàn)：浸沒在水中的種子們都沒有發(fā)芽，而沒有浸沒的種子們都發(fā)芽了。對于這個發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們肯定會提出：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？然后教師就需要讓學(xué)生們進行分組探究，并找出其中的原因，讓他們開動大腦，展開討論，從而得出結(jié)論：種子發(fā)芽的必要條件空氣、溫度、水，將種子浸沒在水中沒有了空氣，自然就不會發(fā)芽。教師通過營造這種讓學(xué)生自主探究的寬松課堂教學(xué)氛圍，比以往傳統(tǒng)的演示實驗以及講授效果來得更好更深刻，同時也鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生們提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，我們要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，讓小學(xué)科學(xué)課堂成為學(xué)生們樂學(xué)的天堂。

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