張悅

摘要：教學的變革與創(chuàng)新是近年來國家教育部門重點關(guān)注的內(nèi)容，“雙減”政策是對針對我國義務(wù)制教育階段提出的指導性要求，其對我國教學工作有著巨大的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，調(diào)節(jié)了以往學生在學習中的巨大壓力，使我國的教育質(zhì)量得到了根本性的提升。初中語文作為培養(yǎng)學生語言能力與文學素養(yǎng)的重要學科，要積極踐行雙減政策的要求與目標，提高課堂教學的整體活力。本文就雙減政策的教學要求進行分析，從而探究出增強初中語文課堂活力的策略并展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;課堂活力;策略

引言：雙減政策的制定依據(jù)是我國學生的綜合學習情況，俗話說“一個國家的教育直接決定著一個國家的綜合發(fā)展”。近年來，我國不斷推動教育進行整體變革創(chuàng)新，一方面是為了提高國民的整體受教育水平，另一方面堅持以教育發(fā)展推動社會整體發(fā)展的重要理念。而在傳統(tǒng)的語文教學模式的陳舊與落后，導致語文課堂整體缺乏活力。因此，學校與教師要積極順應(yīng)國家教學的發(fā)展趨勢，提高語文課堂教學的整體活力，激發(fā)學生在語文學習中的活躍性。

一、“雙減”政策的教學要求

雙減政策是國家教育部門針對義務(wù)教育階段所提出的教學指標，對義務(wù)制階段的教學工作有了新的要求與衡定標準，其主要展現(xiàn)在以下幾個方面。其一，改進教學模式，提高課堂教學質(zhì)量。雙減政策最主要的教學目標，即是要求教師改進傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，采用科學先進的教學形式，為學生帶來科學有效的教育內(nèi)容，提高學生在課堂教學中的獲得感，從而實現(xiàn)課堂教學效率的整體提升，為學生提供更多的課后自由活動時間。其二，減輕學生學習壓力，提高學生課堂學習效率?，F(xiàn)階段，我國不斷提倡以人為本、以學定教的教學理念，要求學校與教師以學生的綜發(fā)展為主，尊重學生在學習中的個體差異性以及學生身心發(fā)展的整體規(guī)律，在課堂教學中，要竭盡全力提高學生知識學習的吸收率，同時也要避免在課后為學生設(shè)置大量的習題，確保學生能夠擁有足夠的自由學習時間與空間。

二、“雙減”政策下增強初中語文課堂活力的策略

1、精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)課堂教學活力

課堂教學是教師教學工作的中心環(huán)節(jié)，而課堂的預設(shè)與導入?yún)s是教師開展課堂教學的首要步驟。具體而言，教師要開展好課堂教學的細節(jié)內(nèi)容，確保學生在課堂學習中的有效性，就要增強課堂導入的預熱性與引發(fā)性，做好課堂教學的引入，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學的整體活力。例如教師在開展初中語文《回憶我的母親》一課時，教師可以借用多媒體設(shè)備以及啟發(fā)式教學法，開展有效性的課前導入。例如，教師用電子白板展示出幾張關(guān)于母親的人物油畫，讓學生根據(jù)油畫內(nèi)容說出自己看到了哪些東西。隨后，教師運用電腦設(shè)備轉(zhuǎn)換白板上的圖片內(nèi)容，繼時出現(xiàn)班級學生媽媽的照片，讓學生根據(jù)圖片找出自己的媽媽是誰，并和同桌聊聊自己的媽媽的特點，以此來激發(fā)班級學生的探討活力，隨后，教師借著學生的學習熱情點明本節(jié)課堂的主題——《回憶我的母親》，這樣有利于提前為學生營造一個積極活躍的課堂氣氛，讓學生在課堂中能夠保持積極性與活躍性，提高課堂教學的整體質(zhì)量。

2、開展主題教學活動，點燃學生學習熱情

課堂教學活動不僅有利于加深學生對知識的理解與認知，更有利于調(diào)節(jié)課堂教學的整體氣氛，緩解學生在課堂學習中的枯燥感，激發(fā)課堂學習的整體活力，點燃學生開展語文學習的熱情。例如教師在開展初中語文《背影》一課時，教師要采取主題教學活動與知識學習相結(jié)合的方式，增強課堂教學的整體活躍度。例如，當教師帶領(lǐng)學生疏通整篇課文，對課文的主題思想有了整體的把握后，教師可以讓學生毛遂自薦，開展文章中“火車站送別”這一片段的話劇演繹，一位學生演作者“我”，一位學生演“父親”，其他學生飾演路人，讓學生對課文內(nèi)容進行現(xiàn)場的再現(xiàn)演繹。在主題活動結(jié)束后，讓學生根據(jù)本文進行學習總結(jié)，以此來增強學生學習的樂趣與體會，提高語文課堂的活躍性。

3、完善課堂教學評價，培養(yǎng)學生的自信心

教學評價是對學生整體學習情況的一個科學研判與反思，不僅對學生的學習活動有著指引與規(guī)范作用，更對教師的教學工作以及教學模式有著改革與創(chuàng)新的指示作用。而教師在開展教學評價時，應(yīng)做到評價語言的積極性與鼓舞性、評價方式的多元性、評價標準的科學性，以此來激發(fā)學生學習的自信心，保持課堂教學應(yīng)有的活躍度。例如教師在開展初中語文《我為什么而活著》一課時，學生對“我為什么而活著”這一話題有眾說紛紜的觀點，例如“我活著是為了吃飯！我活著是為了玩耍！我活著是為了實現(xiàn)自我！”此時，對于學生積極的回答，教師應(yīng)及時給予鼓勵，為其他學生做到榜樣示范，對于部分較為消極的學生，教師要及時給予勉勵，例如“你說的也有道理，個人的物質(zhì)追求是實現(xiàn)人生目標的基礎(chǔ)，我們在滿足自身物欲后，也要追求更高的理想，不枉我們在人世間的美好時光”，這樣既可以幫助學生樹立學習的熱情，提高學生在課堂學習中的活躍度，有利于增強學生的學習感悟。

結(jié)束語：綜上所述，語文作為我國主要的三大學科之一，在學生的成長與發(fā)展中有著不可或缺的重要作用，語文教學不僅有利于培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，提高學生的語言能力，更能幫助學生認識我國優(yōu)秀文化的魅力，讓學生樹立起傳承優(yōu)秀文化的責任意識。而在雙減政策的背景下，學校與教師要積極加強課堂教學的變革與創(chuàng)新，通過采用精心設(shè)計課堂導入、開展主題教學活動、完善課堂教學評價等方式，不斷為語文課堂注入鮮活的生命力。

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