羅恩開

在進一步實施新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)以學(xué)生為核心，以使學(xué)生切實變成學(xué)習(xí)的主人，從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，這是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真探究的一個問題。

一、要求學(xué)生動手操作

數(shù)學(xué)知識有著抽象性的特點，為了與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣相符合，在教授學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)要求學(xué)生動手操作，進而讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上有所體會和感悟，創(chuàng)建表象。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周長有關(guān)知識的時候，為了使學(xué)生加深理解周長，為學(xué)生準(zhǔn)備一些五角星、正方形、長方形等圖形，以使所有的學(xué)生可以對它們的周長進行測量且記錄下來。如此學(xué)生在自身動手操作的前提條件下，不僅積極主動地參與到學(xué)習(xí)知識的整個過程中，學(xué)習(xí)新知識，還實現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力的提高，這也有利于激發(fā)學(xué)生的思維意識，進而打造高效的教學(xué)課堂。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行探究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要手段是自主探究與合作溝通，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合異樣的教學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生自主探究，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。自主探究有利于學(xué)生的自主感悟和發(fā)現(xiàn)。例如，教師在教授學(xué)生有余數(shù)的除法有關(guān)知識的時候，重點啟發(fā)學(xué)生明確為何余數(shù)比除數(shù)要小，教師可以啟發(fā)學(xué)生用木棒擺三角形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后只剩下2根或者是1根木棒，不會剩下3根木棒。這樣，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，再借助教師的有效點撥，能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

在教學(xué)實踐活動中，注重學(xué)生情感的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具備聲色光電的特性，它可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的激發(fā)。并且，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散，而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式優(yōu)化，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知角的時候，教師通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)有著鮮艷顏色的三角形，然后逐個地閃動其三個角，最后一起閃動這三個角，然后為學(xué)生解釋什么是角。如此借助動態(tài)、形象、直觀的圖片，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在快樂、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中加深了對角的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能。只有如此，才可以給學(xué)生提供足夠的實踐和探究空間、時間，才可以打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

黃利順.課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計[J].新課程：小學(xué)，2013（08）.