唐惠珍

在語文閱讀教學中，有的課文很長，教師需采用一定策略來實現(xiàn)“教學快進”，從而提升課堂效率。長文短教是實現(xiàn)文本內容壓縮的有效途徑。在閱讀課堂運用長文短教理念，能提高學生的閱讀技巧，讓學生感受“閱讀的快進”，從而提升課堂效率。

一、長文短教理念的教學實踐價值

一方面，長文短教可以打造觸類旁通的閱讀和學習過程，帶給學生不同的閱讀體驗，讓閱讀課堂更加生動、有效。另一方面，長文短教能幫助學生構建閱讀思維框架，讓學生在閱讀中學會自主表達和歸納，培養(yǎng)學生的閱讀思維，提升學生的閱讀能力，增強學生的閱讀素養(yǎng)。

二、長文短教理念下的閱讀教學實踐策略

1.主線推進長文壓縮，引導長文“貫主旨”

統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第三單元以童話為主題，文章大多篇幅較長，適合用長文短教的理念進行閱讀教學。如教學《賣火柴的小女孩》時，教師可引導學生對文中的核心詞匯“可憐”進行深度理解，讓學生從周邊環(huán)境、人物穿著與心理等多重角度來體驗人物的心境，從而感受文中小女孩的“可憐”，引發(fā)學生的共鳴。同時，教師可進行示范朗讀，精讀“又冷又黑的晚上”“赤著腳在街上走著”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”等語句和字詞，通過梳理關鍵句詞來啟發(fā)學生思考，引導學生實現(xiàn)長文壓縮閱讀與理解。

2.融入標題設計，實現(xiàn)長文思路“清晰化”

在長文短教的過程中，教師可引導學生梳理文章，提綱挈領，對課文內容做出全面分析。同時，教師可引導學生自主設計段落標題，讓學生更好地理清課文的脈絡，抓住重點內容。如教學《“諾曼底號”遇難記》時，教師先讓學生通讀課文，然后出示自己設計的小標題，再引導學生自主設計小標題。這樣能讓學生更好地理解全文，提升閱讀效果。

3.思維導圖有趣味，長文短教“納方寸”

在教學《我們奇妙的世界》時，教師可帶領學生制作思維導圖，將文章展示的大千世界通過不同的方式表現(xiàn)出來，讓學生感悟大自然的神奇和美好。在目標分解教學時，需引導學生走進課文中所寫的景物，對此教師可讓學生以“大地的珍藏”和“天空的珍藏”為主題制作思維導圖，深化學生對文本的理解，從而突破教學重點。

總之，長文短教能幫助學生在長文閱讀中體會“壓縮閱讀”的無限趣味，從而提高學生的閱讀技巧，提升學生的閱讀素養(yǎng)。教師應通過各種創(chuàng)新閱讀的策略，最終實現(xiàn)學生“閱讀的快進”，讓他們感受到快讀的樂趣，提高自己閱讀的效率。