劉奎

[摘 要]眾所周知，小學(xué)階段是一個(gè)人辨別是非的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教育對(duì)兒童道德品質(zhì)的形成與思想水準(zhǔn)的提升等具有不可替代的作用。要了解事物的“真善美、假惡丑，”就必須能夠正確地分辨事物，才能形成正確的價(jià)值觀?；诖耍_展道德與法治教學(xué)能讓學(xué)生在頭腦中建立正確的道德觀念，逐步形成良好的思想品質(zhì)。文章圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力展開論述，旨在提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;思辨能力;探究;實(shí)踐;教學(xué)

新課改實(shí)施以來，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)不再停留在道德教育的層面上，而是更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)。這樣，就對(duì)這門課程教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解小學(xué)道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)以致用。作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營造探究思辨學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高小學(xué)生的思辨能力和明辨是非的能力。

一、注重教學(xué)資源開發(fā)，提升理論化水平

小學(xué)生生活經(jīng)歷少，思維還處在發(fā)展時(shí)期，思辨能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為此，教師要高度重視教科書資源的開發(fā)利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解分析，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，便于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的視角來進(jìn)行啟蒙教學(xué)，從而鼓勵(lì)學(xué)生融入教科書情境，深入思考問題，提升深度學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課教學(xué)時(shí)，單純地進(jìn)行理論講述學(xué)生往往很難體味中秋節(jié)的文化情懷。為此，教師可以設(shè)定相關(guān)的話題，引入月餅、團(tuán)圓等主題，讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的話題，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中尋找和中秋節(jié)相關(guān)的素材和內(nèi)容，讓學(xué)生思考中秋節(jié)和團(tuán)圓之間的關(guān)系。還可以搜集和中秋節(jié)、團(tuán)圓有關(guān)的經(jīng)典素材、電影片段以及歌曲、詩句等，提前了解中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享所搜集的知識(shí)和了解的內(nèi)容，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)中秋節(jié)和團(tuán)圓相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，從而提升文化素養(yǎng)和思想境界。

二、注重強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)豐富性

新課改重視課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，以及教師的主導(dǎo)作用。教師要改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在注重基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容講解和啟蒙的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過設(shè)置分組合作學(xué)習(xí)或者舉行辯論賽的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容展開論述，分享自己的觀點(diǎn)。教師通過設(shè)定問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去思考、去研究，既能提高學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)學(xué)習(xí)理解的能力，又有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和知識(shí)分享能力，在潛移默化中開發(fā)他們的潛能。比如，道德與法治教科書二年級(jí)內(nèi)容《我是班級(jí)值日生》，設(shè)定相關(guān)的辯論話題“小學(xué)生有沒有必要參與班級(jí)值日生或家務(wù)勞動(dòng)”等，教師把學(xué)生分成不同的小組，讓他們?nèi)ニ伎紖⒓又等丈蚣覄?wù)勞動(dòng)的意義以及對(duì)自身的影響，如何更好地平衡生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)之間的關(guān)系等，讓大家在互動(dòng)中更深刻地了解值日活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)對(duì)自身成長的意義。

三、注重強(qiáng)化教學(xué)反饋，提升育人有效性

小學(xué)道德與法治教學(xué)，需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際等開展體系化教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。目前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，教師在基礎(chǔ)內(nèi)容的講述中可以引入信息技術(shù)元素，通過微課等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重教學(xué)反饋，定期與學(xué)生一起在總結(jié)教學(xué)中取得的成績以及存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)和良好的習(xí)慣，不斷提高綜合素養(yǎng)。

四、注重加強(qiáng)實(shí)踐育人，提升學(xué)習(xí)獲得感

思辨能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并善于結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行思考研究，改變單一的慣性思維模式，這樣才能更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收和應(yīng)用的水平。教師還可以充分利用第二課堂，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如教學(xué)《我是班級(jí)值日生》這節(jié)課，教師可以在一堂課結(jié)束后設(shè)定相關(guān)的主題，讓學(xué)生回家觀察家庭分工是什么樣的，自己在家庭生活中付出了什么等，讓他們通過觀察和撰寫日記的方式，了解自身在家庭生活中扮演的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)，通過家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)到父母的艱辛以及幸福生活、家庭和諧的重要性，從而培養(yǎng)他們的同理心。另外，教師還可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，舉行觀影活動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等，或者讓學(xué)生回到家庭生活中自主聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)和探究。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從不同的角度與他人去交流，進(jìn)而在思辨探究中提高思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升知識(shí)理解和應(yīng)用能力。

五、注重加強(qiáng)家?；?dòng)，提升教學(xué)多元性

現(xiàn)代教育理論重視家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，讓學(xué)校的教育方式變得更加多元。實(shí)踐證明，學(xué)校教育離不開全社會(huì)的支持，尤其是家長的積極配合。父母是孩子的第一任教師，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的影響是深遠(yuǎn)的。教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容講述的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過建立和家長相互溝通的機(jī)制，更加深入地了解學(xué)生的成長情況，更好地提升培養(yǎng)的針對(duì)性，這樣也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更好地提升學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在很多教師和家長認(rèn)為，道德與法治課不重要，對(duì)其不夠重視。但是學(xué)科之間有很多相通的地方，學(xué)習(xí)這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治思維，有利于他們提升自律意識(shí)，提升核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《我是班級(jí)值日生》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家庭勞動(dòng)，并通過制作手抄報(bào)等方式，引導(dǎo)家長積極參與，對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同交流思想，拓展學(xué)生的視野，也在潛移默化中提升了他們的綜合素質(zhì)。此外，教師還可以圍繞道德與法治教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合教學(xué)，道德與法治課程和語文、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)點(diǎn)有很多銜接的地方，教師可以和其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，共同圍繞思辨能力培養(yǎng)等探究相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，也能為學(xué)生提供更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

六、運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性

眾所周知，教師的教學(xué)方式深深地影響著教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該采用多種方式開展教學(xué)。這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新鮮感，而且有利于開展思辨能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。如開展角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)或分析某種行為是否正確，這樣既能活躍課堂氣氛，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生共同探討，讓學(xué)生在探究過程中辨析這些問題是否正確。例如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”時(shí)，教師并沒有采用說教的形式進(jìn)行，而是采用角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)為什么要排隊(duì)。教師把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組到超市購物，在結(jié)賬時(shí)排隊(duì)按秩序付款。就在大家按秩序結(jié)算時(shí)，一個(gè)同學(xué)（課前教師安排好的）本來排在隊(duì)伍的最后面，卻跑到隊(duì)伍的前面，此時(shí)大家都指責(zé)他為什么插隊(duì)，而這個(gè)同學(xué)卻辯稱自己有事沒時(shí)間，大家都紛紛指責(zé)這種不遵守規(guī)則的行為。接著，教師組織全體學(xué)生對(duì)插隊(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行分析。有同學(xué)認(rèn)為他有事忙可以插隊(duì)，但應(yīng)該事先說明情況;而更多學(xué)生的學(xué)生認(rèn)為，無論什么情況插隊(duì)都是不對(duì)的。通過對(duì)這樣的行為分析、辨別，學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么行為是正確的，什么是錯(cuò)誤的，應(yīng)該如何處理好這樣的問題。通過大家在課堂上的思辨，讓學(xué)生們對(duì)為什么要遵守社會(huì)公共秩序有了深刻地認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生規(guī)范自己的言行。

綜合上述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力并不是一朝一夕的事情，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)成效。通過循序漸進(jìn)地開展各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思辨能力得到有效的提升，這樣，才能讓學(xué)生健康快樂地成長。

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