桂建瑜

摘要：美術(shù)藝考之中的速寫，要求藝考生要懂得運用“形”與“神”之間的關(guān)系，借助東晉畫家顧愷之的繪畫論點，進行具體的速寫實踐與創(chuàng)新。其中，對“形”與“神”之間的關(guān)系理解，掌握其核心內(nèi)容與思想，都有助于考生在塑造藝術(shù)形象時突出其中的精神，從而使得創(chuàng)作出來的速寫內(nèi)容具有一定的審美與欣賞價值。因此，在美術(shù)藝考速寫教學(xué)中，重視對考生的“形”與“神”關(guān)系教學(xué)很有意義，也將成為文章研究的一個重點。

關(guān)鍵詞：美術(shù);藝考;速寫;“形”與“神”

引言

速寫是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之中的重要內(nèi)容，發(fā)揮出速寫教學(xué)的作用，能夠促使藝考生學(xué)習(xí)到有用的速寫技巧與方法，從而利用手中的筆進行繪畫以表達內(nèi)心的思想感情與心態(tài)變化。因此，做好美術(shù)領(lǐng)域之中的速寫教學(xué)很有必要，但如何促使藝考生利用好手中的筆，并且規(guī)范、完整以及創(chuàng)新出不同的速寫畫面，都是教師需要思考和探究的問題。其中，文章堅持前人提出的“形”與“神”相關(guān)理念，將其貫徹于美術(shù)藝考速寫教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生理解神門是“形”與“神”，并由此理念來做好速寫教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、美術(shù)藝考中速寫教學(xué)前的“形”與“神”理念的運用

在美術(shù)藝考速寫教學(xué)中，要堅持一個好的教育理念，才能以此作為教學(xué)的指路燈，去構(gòu)建好接下來的每一項速寫教學(xué)任務(wù)。其中，從形”與“神”這個視角，借助古人提出來的“以形寫神”理論思維，開展速寫教學(xué)工作，都是一次重要的教學(xué)嘗試與創(chuàng)新[1]。因此，可以將“以形寫神”滲透進速寫教育工作中，學(xué)會創(chuàng)設(shè)有趣的美術(shù)速寫教育場景，讓藝考生懂得利用形與神的融合理念，去創(chuàng)作速寫內(nèi)容，這樣的教學(xué)才會有成效且考生們也會被其中的形與神創(chuàng)作情景所感染而產(chǎn)生一種速寫學(xué)習(xí)的信心與動力。此時，可以結(jié)合適當?shù)摹耙孕螌懮瘛彼季S理念，依據(jù)美術(shù)速寫的有關(guān)內(nèi)容，做好速寫教學(xué)前的目標設(shè)定，包括要學(xué)習(xí)哪些速寫學(xué)習(xí)技巧、完成哪些基礎(chǔ)的速寫學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要融入到哪些情景展開速寫創(chuàng)作，這些都要指明出來，以做好完整的速寫教學(xué)前指示。

以“人物”速寫教學(xué)前的理念與目標明確為例：

在進入“人物”速寫課的第一步，先明確好運用“以形寫神”教育理念貫徹整個教學(xué)工作，而此次選用的情景應(yīng)該集中于生活之中的各型各色的人物，以“以形寫神”來貫穿整個美術(shù)速寫課程[2]。比如，從“人物”速寫之中的繪畫節(jié)奏開始，提出從形式上打動人，引起欣賞者的感官快感，才是一副打動人心的速寫內(nèi)容。此時，就要求教師學(xué)會結(jié)合與日常生活十分靠近的人物場景，讓考生看一些教室人物之間的互動畫面，并利用各種線條對場景之中的人物進行速寫，其中也要注意線條的流動，色塊形體，光影明暗等因素的反復(fù)重疊來體現(xiàn)人物的神氣，這些都是教育的實際目標與方向。

因此，從以下方面明確“人物”速寫的教育目標：

1.引導(dǎo)考生學(xué)會觀看生活場景之中內(nèi)容，以對場景之中的畫面進行一個整體感的認知，以發(fā)掘場景之中可以繪畫的人物。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)的線條、色塊形體，以及掌握對常見的光影明暗分析，對場景之中的人物進行速寫，以達到鍛煉學(xué)生“以形寫神”的教育目標。

3.結(jié)合“人物”場景速寫，達到啟發(fā)學(xué)生速寫學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生速寫學(xué)習(xí)興趣的目標。

在這樣一個學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)之下，將“以形寫神”教育理念滲透其中，鼓勵考生參與到課程速寫知識的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)考生在一個良好的情景以及目標環(huán)境之下，完成對美術(shù)速寫知識的探索，進而促使考生真正從中學(xué)會運用“以形寫神”教育理念完成速寫創(chuàng)作。

二、美術(shù)藝考中速寫教育內(nèi)容的進一步優(yōu)化

速寫課程具有一定的枯燥性，要想著激發(fā)出考生們的學(xué)習(xí)熱情，使之懂得運用“以形寫神”的思維進行速寫創(chuàng)作，就應(yīng)該學(xué)會基于現(xiàn)有的速寫教育內(nèi)容，適當加入一些生活化的課外素材，并且懂得豐富不同的速寫教學(xué)內(nèi)容主題，以對考生的學(xué)習(xí)展開多元的教學(xué)指導(dǎo)，使得考生能夠接觸多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。其中，依然使用“以形寫神”這一理念，可以先適當加入一些欣賞范例的畫面內(nèi)容，先讓考生看一看、想一想這些畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)考生結(jié)合“以形寫神”視角進行一個整體的思考。

其中，在引用這些內(nèi)容時，也要思考到考生到底需要怎樣的畫面效果呈現(xiàn)方式，從而找準時機去引入這些多元的速寫素材內(nèi)容。比如，可以根據(jù)速寫有關(guān)內(nèi)容為例，引入幾幅著名的作家速寫畫作內(nèi)容，用于課程知識的教學(xué)，并且在課程導(dǎo)入的正式階段，重點引導(dǎo)考生體會其中的“形”與“神”關(guān)系，以滲透進“以形寫神”的教育理念。

如以正式的“人物”速寫教學(xué)為例：

在教學(xué)之中，重視教育素材內(nèi)容的優(yōu)化問題，而教育內(nèi)容的優(yōu)化可以先從基本的參考學(xué)習(xí)素材開始，學(xué)會去搜集各種有趣且具有豐富思想內(nèi)涵的速寫作品用以指導(dǎo)考生。此時，先以線條表現(xiàn)為主，再到線面表現(xiàn)為主的速寫作品，之后則是以面為主的速寫素材，引導(dǎo)學(xué)生從速寫內(nèi)容之中，分析刻畫出來的人物精神、情緒，了解作品之中是如何利用線和面來充分準確表達出人物的思想情感，以從中借鑒“以形寫神”的創(chuàng)作思維。

三、美術(shù)藝考中速寫教育內(nèi)的活動形式創(chuàng)新與豐富

在緊張的美術(shù)藝考過程中，想要提升速寫之中“以形寫神”教學(xué)效果，還要考慮到活動形式的創(chuàng)新與豐富。其中，可以進行一些速寫繪畫創(chuàng)作方面的競賽，鼓勵考生們嘗試對身邊的事物進行速寫，并運用速寫之中的以形傳神的思維角度，學(xué)會利用可以寫實、可以變形、可以具象、可以抽象的繪畫思維，突出畫面之中的思想精神內(nèi)涵。在比賽的過程中，根據(jù)考生們的實際繪畫表現(xiàn)以及畫面的傳神進行評比，并且給予他們適當?shù)膶W(xué)習(xí)獎勵，由此去提升起考生們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)作性。因此，結(jié)合具有一定競爭性和創(chuàng)新性的美術(shù)速寫活動，來提升起考生們的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，使其感受到速寫課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于向考生們傳遞“以形寫神”教學(xué)思維與理念。

以“人物”速寫教學(xué)為例：

首先，學(xué)會對人體進行解剖，掌握人體各個主要部分以及形態(tài)結(jié)構(gòu)、關(guān)系，從而了解人體運動規(guī)律和形體透視變化，從而掌握正確的速寫方法，掌握不動點、基本形，從而保證繪畫的比例動態(tài)準確。在做好這些思路與探索之后，引導(dǎo)考生們針對“人物”速寫內(nèi)容，先互相進行知識的競答，以結(jié)合自身所學(xué)的知識信息內(nèi)容，談一談自己對人物速寫的理解，由此去打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路[4]。

其次，則是組織關(guān)于人物速寫的作品比賽環(huán)節(jié)，引導(dǎo)考生結(jié)合各種夸張變形的表現(xiàn)手法，對人物形象的美感展開速寫，如把解剖、透視、構(gòu)圖等規(guī)律法則運用其中，并且重視自然的作畫，憑著直覺，無意識的作畫，從而將人物的思想情感運用簡單的線條形狀表現(xiàn)出來，這樣才能創(chuàng)作出傳神的速寫作品。此時，教師可以針對考生們創(chuàng)作的作品內(nèi)容，給予一定的評價并且適當?shù)莫剟?，由此鼓勵考生們的積極創(chuàng)作。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)藝考的速寫教學(xué)，要懂得基于有效的“形”與“神”融合教育理念，以利用起“以形傳神”這一思維，展開速寫方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，從而在速寫之中掌握形與神之間的關(guān)系，進而促使學(xué)生有效掌握速寫的有效學(xué)習(xí)方法，最終在藝考之中提升學(xué)生的速寫能力與成績，這就是文章研究的主要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]董中山. 也談美術(shù)中的"形"與"神"[J]. 教育教學(xué)論壇，2021，5（32）：272-272.

[2]關(guān)佳. 論中國藝術(shù)中的形與神[J]. 明日風(fēng)尚，2022，14（9）：71-71.

[3]王永志. 淺談如何提高藝術(shù)生的速寫能力[J]. 中華少年，2021，4（17）：20-20.

[4]張靜靜. 淺析藝考聯(lián)考中速寫的重要性[J]. 青春歲月，2022，8（35）：68-68.