張玉鳳

摘要：合作學(xué)習(xí)對于高中階段學(xué)生的成長來說具有非常重要的意義，作為一名新時(shí)期下的高中語文從教者來說，我們需要在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。借助合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展以及平等交流的平臺。在高中語文教學(xué)活動中越來越多的教師開始將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際教學(xué)之中，希望能夠借助這樣的新穎教學(xué)模式在為學(xué)生帶來全新體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語文;運(yùn)用策略

在以往常規(guī)的高中語文教學(xué)活動之中，教學(xué)模式過于枯燥單一，缺乏靈活性，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在一定策程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而良好的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常重要的作用，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)知識。在新時(shí)期下，越來越多的教師開始探索更新的教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式有效地應(yīng)用進(jìn)高中語文教學(xué)中，不但能夠強(qiáng)化師生之間以及生生之間的溝通和交流，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、制定科學(xué)有效的小組合作目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)立直接影響著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，所以，我們在實(shí)際教學(xué)中需要為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成相應(yīng)的目標(biāo)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《過秦論》這篇課文的時(shí)候，這是一篇篇幅較長的文言文，其中所涉及到的重點(diǎn)詞匯非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候難免會遇到各種問題，如果我們不能制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那學(xué)生的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，并且也難以把握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果盲目的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)一定會白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)置循序漸進(jìn)的任務(wù)，根據(jù)文中故事內(nèi)容科學(xué)合理地劃分鍛煉，以此幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，通過這種明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生在合作中有的放矢，從而使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我們需要善于把握時(shí)機(jī)。如，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立總結(jié)文本內(nèi)容的時(shí)候，那就沒必要采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以的使用反而會浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，所以，我們需要善于把握時(shí)間從而使合作學(xué)習(xí)更加高質(zhì)高效。[2]

二、加強(qiáng)教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，所要我們作為一名新時(shí)期下的高中語文從教者來說，我們要準(zhǔn)確的認(rèn)識到自己的定位，既然合作學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那對問題的思考探究就需要學(xué)生自己來完成，學(xué)生在思考中如果方向出現(xiàn)偏差，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師的及時(shí)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生糾正思考角度。由此可見，我們教師在合作學(xué)習(xí)模式下需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。[3]比如，在教學(xué)《短歌行》這篇課文的時(shí)候，這是一首古詩，故事性偏弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所表現(xiàn)的興趣并不高，在自主學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我們就要發(fā)揮好自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，督促小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和每個(gè)人的完成情況，并引導(dǎo)學(xué)生從作者對景色的描寫中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想情感，以此確保合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)活動中的有效應(yīng)用。

三、提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一定會因?yàn)橛^點(diǎn)不同而出現(xiàn)分歧，所以，這就需要學(xué)生正確認(rèn)識合作的實(shí)質(zhì)，大膽地闡述自己不同的觀點(diǎn)，不能怕錯(cuò)更不能藏有私心。在實(shí)際教學(xué)中我們需要適當(dāng)引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的自信心，只有我們給予鼓勵(lì)和多與他們溝通交流，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。但值得注意的是，在合作學(xué)習(xí)中如果我們一味地引導(dǎo)是難以達(dá)到預(yù)期效果的。只有學(xué)生掌握和合作技能才能夠使合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施。在課余時(shí)間我們可以為學(xué)生播放合作成功分視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看學(xué)習(xí)相關(guān)技能，或者是借助網(wǎng)站以及圖書館等渠道了解合作學(xué)習(xí)技能。比如，在教學(xué)《故都的秋》這篇課文的時(shí)候，那我們可以以作業(yè)的形式為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)發(fā)任務(wù)，如，在這篇課文中作者是在贊揚(yáng)秋天還是在悲傷冬天。小組成員可以在課后分工合作，借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等多種方式查閱資料，之后小組成員對自己的成果進(jìn)行總結(jié)和交流，最后以文字的形式在課堂上展現(xiàn)出來，并在學(xué)生展現(xiàn)完之后及時(shí)做出點(diǎn)評。

結(jié)束語：

總之，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而對于我們從教者來說是一種提升教學(xué)效果的有效手段。將合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式有效地應(yīng)用進(jìn)高中語文課堂教學(xué)活動之中，不但能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠使學(xué)生深入感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，更是改變了學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)語文課堂教學(xué)活動之中，以此將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興勇.新課改背景下提高高中語文小組合作學(xué)習(xí)效率的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2021（05）：3-4

[2]顧永森.高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用[J].語文世界（教師之窗）.2021（03）：35-36.

[3]程李航.藝術(shù)類高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)）.2020（06）：53-54.