張蔚文 鄧巧飛 凌輝賢

目前，中國很多高校為了擴大招生并滿足社會對某些熱門崗位的需要，在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)置了各種方向，特別是民辦高校。這種不獨立申報新專業(yè)，而在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置方向的做法真的是科學(xué)的嗎？是否利于立足于長遠來進行專業(yè)建設(shè)？本文通過對全國一本、二本和民辦高校的實證調(diào)查分析原因，并提出普通本科院校應(yīng)將各方向規(guī)范申報為獨立的專業(yè)。

一、普通本科院校會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)狀

1.一本本科院校會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置

一本本科院校是指全國重點大學(xué)、進入211工程的本科院校、其他部屬高校以及各省指定的省重點本科院校，這類院校屬于國家重點建設(shè)院校，通常實力雄厚，科研能力強大，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)深厚，會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展較為穩(wěn)定和成熟。在對已開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)的一本院校中隨機抽取了56家進行調(diào)查，其中有8家大學(xué)設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)方向（見表一），主要包括注冊會計師、國際會計、財務(wù)管理等方向，占抽樣總體的14%。

?

2.二本本科院校會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置

二本本科院校比一本本科院校低一個檔次，在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和學(xué)科建設(shè)成熟度上不如一本本科院校。在對已開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)的二本院校中隨機抽取了40家進行調(diào)查，其中有8家大學(xué)設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)方向（見表二），主要包括注冊會計師、國際會計、注冊資產(chǎn)評估師、管理會計師等方向，占抽樣總體的20%。

?

3.民辦本科院校（含獨立學(xué)院）會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置

民辦本科院校（含獨立學(xué)院）主要是企業(yè)資本辦學(xué)，其經(jīng)費來源主要是投資主體自籌，而非國家財政撥款，是近年來我國高校領(lǐng)域的新生事物，辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)實力和學(xué)科建設(shè)積累等方面均比不上一本和二本學(xué)校。在對已開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)的民辦院校中隨機抽取了55家進行調(diào)查，其中有24家大學(xué)設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)方向（見表三），主要包括注冊會計師、國際會計、注冊稅務(wù)師、財務(wù)管理、審計、金融會計、會計信息化、資產(chǎn)評估師等方向，占抽樣總體的44%。

?

通過以上實證分析可以看出：在三類學(xué)校中，一本院校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)方向的比例最低，二本院校次之，而民辦院校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向的比例最大。在專業(yè)方向的類別上，民辦院校會計學(xué)專業(yè)方向的種類最多。

二、普通本科院校會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置的原因

1.國家規(guī)定專業(yè)設(shè)置原因—專業(yè)申報難，方向不需申報

國家規(guī)定高等院校新增專業(yè)必須滿足一定的指標條件，以廣東省發(fā)布的《廣東省高等學(xué)校新增專業(yè)建設(shè)基本要求》為例，基本指標有8項，包括專業(yè)設(shè)置背景、招生報到率、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案、課程、教材及實驗室建設(shè)、師資力量、教學(xué)管理、教學(xué)改革和科研能力、教學(xué)效果和特色。指標條件多，評審難。而在原有專業(yè)基礎(chǔ)上，增設(shè)專業(yè)方向可以共享專業(yè)資源，無需過多資格條件。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》中規(guī)定“高等普通高等學(xué)校根據(jù)社會特殊需要及自身優(yōu)勢和特點，可在完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，在現(xiàn)設(shè)專業(yè)范圍內(nèi)自主審定專業(yè)方向”，所以很多已有會計學(xué)專業(yè)的院校能較為容易地開設(shè)新的專業(yè)方向。

2.為了擴大招生的原因—多方向設(shè)置能多招學(xué)生

絕大部分院校在會計學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向的一個很重要的原因是為了擴大招生規(guī)模。無論是公辦院校還是民辦院校，生源的數(shù)量和質(zhì)量是其生存和發(fā)展的命脈，特別是對于民辦高校而言，招生的數(shù)量很大程度上決定了辦學(xué)資金和院校效益。所以各個院校都想盡辦法多招學(xué)生，而每年的招生計劃是根據(jù)專業(yè)（方向）數(shù)量為基礎(chǔ)制定的，每增加一個新專業(yè)（方向）則可以多招幾十甚至數(shù)百名學(xué)生。在新增專業(yè)困難的情況下，各院校通過增設(shè)專業(yè)方向來擴招學(xué)生。民辦高校生存壓力較大，更樂于增設(shè)專業(yè)方向多招學(xué)生。以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，會計學(xué)專業(yè)設(shè)了三個專業(yè)方向，每個方向可以分別招收100多名學(xué)生。

3.其他客觀原因—院校方面方向設(shè)置的攀比

除了以上兩大主要原因，各個院校之間為了顯示自己的研究領(lǐng)域廣泛、貼近社會需求，紛紛根據(jù)學(xué)科研究方向和社會崗位需求進行專業(yè)細化，設(shè)置更為具體和培養(yǎng)目的更為明確的專業(yè)方向。如注冊會計師方向，側(cè)重培養(yǎng)具有注冊會計師資格能力的學(xué)生；國際會計方向，側(cè)重培養(yǎng)具有國際會計理論和實務(wù)能力的學(xué)生等。設(shè)置的方向越多，越顯示學(xué)院師資力量強大，研究水平高，更能滿足社會崗位需要。所以各個院校為了在競爭中突顯自己的優(yōu)勢，往往互相攀比，在方向上設(shè)多、設(shè)全。

以上原因決定了很多院校在會計學(xué)專業(yè)上設(shè)置了諸如注冊會計師、財務(wù)管理、國際會計、審計等專業(yè)方向，相對而言，實力較強的高校由于辦學(xué)條件好、專業(yè)申請容易、生源有保障等較少設(shè)專業(yè)方向，而一些實力較弱、生存壓力大的院校傾向于設(shè)置專業(yè)方向，但這樣設(shè)專業(yè)方向并非就是科學(xué)的，也會帶來很多困難和混亂。

三、普通本科院校會計學(xué)專業(yè)方向設(shè)置的不科學(xué)性

1.違反國家學(xué)科分類的規(guī)定—教育部學(xué)科分類是以專業(yè)為準

學(xué)科，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。根據(jù)教育部2004年發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，共有11大類學(xué)科，其學(xué)科分類是以專業(yè)為準。在“1102工商管理類”下，包括：110203會計學(xué)、110204財務(wù)管理、110208W審計。根據(jù)這一學(xué)科分類，在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)置各種專業(yè)方面是違反國家學(xué)科分類規(guī)定的，并不科學(xué)。

2.會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向招的學(xué)生多，造成學(xué)士學(xué)位評估困難

會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向后，使得招收的學(xué)生數(shù)量增加，但同時這種情況造成高校學(xué)士學(xué)位評估困難。學(xué)士學(xué)位評估是高等院校的頭等大事，能否順利通過學(xué)士學(xué)位評估決定了高等院校是否有授予本科學(xué)士學(xué)位的資格，特別對于民辦高校，意義重大。要順利通過學(xué)士學(xué)位評估，必須達到一系列的指標條件，包括師生比例、教學(xué)水平和科研能力等多項指標。會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向后，學(xué)生多，課程劃分難度大，往往造成評估時師生比不達標、評估時需要考慮的事項多，對各方向需要更多考察和資料等，這些給學(xué)士學(xué)位評估增加了難度。

3.會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向招的學(xué)生多，致使就業(yè)困難

會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向后，招生規(guī)模擴大，的確給高校帶來不少好處，但大量的畢業(yè)生也面臨著巨大的就業(yè)難題。根據(jù)《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010年屆會計本科畢業(yè)生達到12.17萬，而社會需求沒有明顯增加，專業(yè)失業(yè)量排名第五。還有很多畢業(yè)生即使就業(yè)了，也沒能找到專業(yè)對口的工作。

4.會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向使人才培養(yǎng)方案編制實施混亂

高等學(xué)校本科會計教育的人才培養(yǎng)目標是由國家統(tǒng)一規(guī)定的，各個院校根據(jù)自己的實際情況雖略有差異，但基本都是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、研究機構(gòu)從事會計實際工作和研究工作的高級人才。

5.會計學(xué)專業(yè)設(shè)置方向使課程設(shè)置不科學(xué)

根據(jù)學(xué)科不同、培養(yǎng)目標的不同從而開設(shè)不同的課程，使學(xué)生能充分掌握本專業(yè)的知識。會計學(xué)專業(yè)雖然設(shè)置了方向，但這些方向仍在會計學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)，并沒有獨立作為一個專業(yè)突顯出明顯的區(qū)別，這種情況下，在設(shè)置課程時，是在會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，僅僅對某幾門課程的順序進行調(diào)整或增減一兩門課程。由于既要在會計學(xué)專業(yè)框架內(nèi)，又要體現(xiàn)所謂方向差別，這種小的調(diào)整有時也難做到足夠科學(xué)。最終的結(jié)果可能是四年下來，幾個方向的知識很接近。

綜上所述，普通本科院校在會計學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向的做法并不科學(xué)，不利于長遠地發(fā)展和建設(shè)。要使各研究方向充分發(fā)展，并真正適合社會需要，普通本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)不設(shè)方向，將方向規(guī)范申報為財務(wù)管理專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)。