白學(xué)勇

摘要：在初中生學(xué)習(xí)寫作的階段，養(yǎng)成良好的寫作步奏，按照寫作步奏來進(jìn)行寫作練習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生一定的寫作習(xí)慣，有利于學(xué)生形成一定的寫作素養(yǎng)，這可以為孩子們將來進(jìn)行各種寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言這樣的步奏來進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作水平應(yīng)該是會(huì)有所提高的。

關(guān)鍵詞：初中生 寫作步奏 淺談

寫作，是有步奏的。合理的步奏，可以高效有序的完成寫作，尤其是在我們的考試當(dāng)中。初中生平時(shí)做好寫作步奏的訓(xùn)練是非常有必要的，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練可以內(nèi)化學(xué)生的寫作基本功，可以讓學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成一定的寫作素養(yǎng)，可以為學(xué)生將來進(jìn)行各種寫作打下良好的基礎(chǔ)。

寫作第一步：立意。立即樹立;意即中心。也就是說，我們要先把中心樹立起來，然后所有其它的內(nèi)容都要圍繞所樹立的中心來構(gòu)思。立意的要求：集中，新穎，深刻。所謂集中，我們知道，我們要描寫的對(duì)象有很多的“點(diǎn)”可以來寫，一篇文章是不可能全部寫完的，我們只能選擇讓我們感受最深刻的其中一點(diǎn)來寫。比如說，《我的母親》這樣的寫作，“母親”可寫的點(diǎn)比較多，比如善良，比如勤勞，比如機(jī)智，比如擔(dān)當(dāng)，比如勇敢等，全部寫完是不可能也沒有必要的，我們只需要選擇其中的一個(gè)點(diǎn)或兩三個(gè)點(diǎn)來寫。所謂新穎，就是看問題的角度和別人的不一樣。這個(gè)方面要慎重，千萬不要為了所謂的新穎，所謂的博眼球而標(biāo)新立異，這樣的結(jié)果是不會(huì)好的。新穎的前提必須是正能量的、積極的、向上的。所謂深刻，就是指我們樹立起來的中心，必須是符合大眾審美的、必須是充滿正能量的，積極的、向上的，必須是符合國(guó)家民族傳統(tǒng)道德觀念的，絕對(duì)不可以自以為是。

寫作第二步：選材。當(dāng)我們立好意，接下來就要為我們的“意”尋找材料。材料的來源首先是我們的生活，但文章材料絕不是真實(shí)還原，需要做一定的“藝術(shù)加工”。我們?cè)谶x材的時(shí)候，可以多寫幾件，可以多考慮“意”的多個(gè)方面，這樣方便我們?cè)诤竺娴臉?gòu)思中找到某種順序，讓它更符合某種邏輯?？傊?，選材的關(guān)鍵在于緊緊圍繞“意”來寫，要集中。

寫作第三步：結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)往往是開頭、中間和結(jié)尾。其基本要求有那么幾個(gè)方面：開篇點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題，首尾呼應(yīng);層次清晰，過渡自然。

寫作第四步：表達(dá)方式。表達(dá)方式一共五種：敘述（記敘）、描寫、說明、議論、抒情。表達(dá)方式的選擇要有“畫龍點(diǎn)睛”意識(shí)。一般來講，敘述和描寫往往起到“畫龍”的作用，議論和抒情往往起到“點(diǎn)睛”的作用。畫龍之筆和點(diǎn)睛之筆各有功效，但彼此不是分離的，而是相輔相成的關(guān)系，最好是鋪墊和水到渠成的關(guān)系。

寫作第五步：語(yǔ)言。作文是關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)。文學(xué)藝術(shù)中最獨(dú)特的方式就是語(yǔ)言。文學(xué)語(yǔ)言和通用語(yǔ)言是不一樣的。準(zhǔn)確和生動(dòng)，二者完美的詮釋了文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。文學(xué)寫作必須是準(zhǔn)確下的生動(dòng)，或者是生動(dòng)下的準(zhǔn)確，二者缺一不可。

下面，我們結(jié)合具體文章內(nèi)容來談一談：

比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第二課，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。我們可以試著來分析一下老舍先生的寫作步奏。

首先，我們?cè)囍鴣矸治鲆幌隆稘?jì)南的冬天》的立意。濟(jì)南的冬天有很多可寫的東西，作為在倫敦生活過的老舍先生來說，濟(jì)南的冬天最大的感受就是“溫晴”，這既是作者的主觀感受，同時(shí)也是濟(jì)南冬天的一個(gè)特點(diǎn)，作者就是從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)來表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南的冬天以及濟(jì)南的喜愛之情的。在作者后面的選材中，“溫晴”始終是貫穿其中的，所以他做到了立意的集中。對(duì)于立意的新穎，我們可以這樣來理解，寫濟(jì)南的文章很多，但從冬天這個(gè)角度來寫的顯然不多，角度很獨(dú)特，很準(zhǔn)確，這就是新穎。至于說深刻，只有對(duì)濟(jì)南感受深刻，只有對(duì)濟(jì)南喜愛至深的人，才會(huì)寫出這樣的濟(jì)南，才會(huì)寫出這樣的濟(jì)南的冬天，這種感受，這份喜愛，請(qǐng)問是不是很深刻。

其次，我們來說說文章的選材。作者寫濟(jì)南的冬天，寫濟(jì)南冬天的“溫晴”，選擇了濟(jì)南的山和水來寫，這是不是相對(duì)集中。如果我們?cè)囍U(kuò)大，我們還可以寫濟(jì)南的建筑、濟(jì)南的街道、濟(jì)南的景觀等等，但很顯然，山水更能突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。具體來分析，山的“溫晴”體現(xiàn)在哪兒呢？第3段：“這一圈小山”“把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“準(zhǔn)保暖和”，第4段“快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”。至于水的“溫晴”，“不結(jié)冰”，“冒著點(diǎn)兒熱氣”，“空靈的藍(lán)水晶”就是了。

再次，我們來談?wù)劇稘?jì)南的冬天》的結(jié)構(gòu)。開篇第一句點(diǎn)題“冬天”，開篇最后一句“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”點(diǎn)題“冬天”，點(diǎn)題“濟(jì)南”。篇末“這就是冬天的濟(jì)南”，也是點(diǎn)題，這樣就形成了首尾呼應(yīng)。至于說層次清晰，《濟(jì)南的冬天》分為三個(gè)部分：第一部分（1），通過自己的親身感受，點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);第二部分（2-6），從濟(jì)南的山水方面來展現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn);第三部分（7），以“這就是冬天的濟(jì)南”做結(jié)，言簡(jiǎn)意賅。再具體來說一說第二部分（2-6）的分層：一共分為兩個(gè)大層，第一大層第2段，先勾畫出一個(gè)有山有水的理想境界;第二大層第3至第6段，從山水方面來談濟(jì)南冬天的“溫晴”。再細(xì)分第二大層（3-6），又可以分成兩層，第3至5段為一層：濟(jì)南的山;第6段為二層：濟(jì)南的水。如果繼續(xù)分下去，第3至5段又可以分為三小層：第一小層（3），小山圍圈下的濟(jì)南城;第二小層（4），薄雪覆蓋下的小山;第三小層（5），城外山坡。至此，結(jié)構(gòu)層次清晰明了。接下來，談?wù)勥^渡自然。文章第一段最后一句“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”引出“濟(jì)南”的話題，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：“溫晴”。第二段第一句用“陽(yáng)光”來接“溫晴”，同時(shí)又引出“算不了出奇”，又通過“算不了出奇”轉(zhuǎn)到“老城山水”，接下來自然而然進(jìn)入濟(jì)南的山。山之間的轉(zhuǎn)換第4段：“最妙的”，第5段“城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡……”;從山到水的轉(zhuǎn)換第6段，只用了一個(gè)“那”字。最后的結(jié)尾，一個(gè)“這”字收歸所有，文章結(jié)束。

接下來，談一談文章表達(dá)方式。《濟(jì)南的冬天》這篇文章，整體以描寫為主，不過在描寫的過程中，時(shí)不時(shí)的加入一些議論評(píng)價(jià)，以此來串聯(lián)描寫，描議結(jié)合。同時(shí)，在描寫和議論的過程中融入抒情，這樣的情況也是很多的。

最后，是語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如說“北平住慣”中“住慣”一詞，我們知道，只有住慣，你才會(huì)有“北平刮大風(fēng)”的經(jīng)歷，“沒有風(fēng)聲”和沒有風(fēng)的感受也非一朝一夕的感受?！皞惗乜床灰娙展狻边@樣的評(píng)論沒有在倫敦生活過是不可能知道的。所以說，經(jīng)歷和善于觀察，才是語(yǔ)言準(zhǔn)確的核心要素。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上生動(dòng)，也是本文寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)，多種感官的調(diào)動(dòng)，多種修辭的運(yùn)用，多種手法的使用都使得文章的語(yǔ)言比較生動(dòng)，這里不再舉例。

至于老舍先生是怎樣構(gòu)思的，我們是不可能完全復(fù)制的，以上僅僅是我自己的猜想。當(dāng)然，從某種意義來講，我們也沒有必要完全去符合，但這樣的猜想告訴我們：文章寫作，步奏訓(xùn)練確實(shí)很重要。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是：步奏是死的，人是活的。步奏是可以根據(jù)寫作者的水平提升而有所調(diào)整的。不過對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的初中生來說，我覺得按照立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言這樣的步奏來進(jìn)行練習(xí)還是比較可行的。

參考資料：

義務(wù)教育教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社2016年7月第1版